激活學生的創(chuàng)新思維

讓政治學習始終充滿樂趣，激活學生的創(chuàng)新思維，提高教學效果，這些都是教師應認真考慮并加以解決的問題。筆者根據(jù)近幾年的教學實踐，就營造良好政治教學氛圍提出以下幾點建議。

一、民主、平等交流

傳統(tǒng)的師生觀念仍束縛著師生關(guān)系的發(fā)展，以為只有拉大與學生的距離，才能樹立教師威信與地位的思想普遍存在，形成了教師在課堂上嚴肅有加、下面學生鴉雀無聲的局面。教師與學生明顯缺乏溝通，學生不會對老師在課堂上的問題提出質(zhì)疑，他們的非智力因素被限制，以至于教師教得累，學生學得苦，但教學效果并不好。

為此，建立民主平等的師生關(guān)系，調(diào)動學生的積極參與性顯得尤為重要。教師要敢于承認自己在某些問題上不如學生。充分認可學生的認識能力和分辨能力，相信他們在某些問題的認識上有超過自己的思考，主動與學生交流，虛心接受學生意見，與學生平等溝通，共同提高。學生要消除對教師、對家長的依賴思想，真正認識到自己是個人生活的主體，以對本人負責的態(tài)度和責任感，主動進行學習，自覺磨煉意志，積極投身實踐。以一種積極進取自覺成長的生活觀，與教師相互探討，共同思考，日漸成熟。在課堂上教師要尊重學生，尊重學生的經(jīng)驗與認知水平，讓學生大膽提問、主動探究，發(fā)動學生積極地投入到對問題的探討與解決之中；教師應靈活變換角色，用“童眼”看問題，懷“童心”想問題，以“童趣”解問題，共同參與學生的學習活動，成為學生的知心朋友、學習伙伴。

俗言“將心比心”，你對學生好，學生心里自會知道，老師必須遵循善意尊重的原則，明確自己是為學生服務，且真心誠意地為學生服務。如此，啟發(fā)了學生的積極思維，堅定了學生學習的興趣和自信心，提高了教學質(zhì)量。

美國心理學家布魯諾說：“教學過程就是在教師引導下，學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題的過程” 。教師要熱情地鼓勵學生，大膽提出問題，鼓勵學生發(fā)表不同的見解。對于遇到的問題，能由學生自己討論解決的，就要放手讓學生自己來解決，教師可以從旁引導，但不要包辦代替。這樣學生在問與答、再問與再答之間，悄然形成了一種辯論的良好課堂教學氛圍，教師也不妨參與其中，和學生平等地交流、辯論。

二、興趣、寓教于樂

趣味是激起學生求知欲望、主動參與教學過程的前提。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。興趣能使學生的個性得到充分發(fā)展，能激發(fā)學生的積極情感；內(nèi)容貼近學生實際是學生主動參與教學過程的保證。學生學習、生活中出現(xiàn)的成功與失敗、愉快與困惑，與學生距離較近，課堂引進這些問題，易集中學生的注意力，產(chǎn)生“聚焦思維”，使學生很快進入問題情境，促進學生參與。

配合教學，開展多種形式的教育活動，提高學生的自我教育能力，從而促進教學，也是一種非常有效的手段。要組織學生適當開展一些“第二課堂”活動，培養(yǎng)學生學習的興趣。如組織討論課、報告會，搞一些與教材內(nèi)容有關(guān)的社會調(diào)查活動，并結(jié)合學生所學知識加以分析，指導學生撰寫小論文，做到理論聯(lián)系實際。還可通過組織辯論會、演講會、哲學小漫畫創(chuàng)作展評等活動，專門學習討論學生中感興趣的話題。同學們在活動中不僅可以增長知識、才干，而且能夠感受到無比樂趣。通過一系列活動，激發(fā)學生的參與意識，提高學生自我教育能力。

例如，學習“工業(yè)革命”這部分內(nèi)容涉及到蒸汽機的發(fā)明時，有一位教師采取了這樣的步驟:首先讓學生根據(jù)已讀過的課外書籍講述“瓦特與茶壺”的故事；隨后，讓學生解釋“水燒開后為什么會出現(xiàn)蒸汽頂壺蓋的現(xiàn)象?”學生根據(jù)生活中的經(jīng)驗以及物理知識先解釋了這一現(xiàn)象；在此基礎上，這位教師再進一步引導學生思考:“由茶壺而發(fā)明蒸汽機，在科技史上還有哪些經(jīng)典的事例?”學生舉出了“牛頓由蘋果落地發(fā)現(xiàn)萬有引力定律”等科學趣聞。這不但讓學生通過已學的知識了解了工業(yè)革命，而且增強了課堂的趣味性和學生學習的積極性。

三、注重基礎、啟發(fā)思辨，改革教學內(nèi)容

孔子言“不憤不啟，不悱不發(fā)”，主張啟發(fā)式教育，不直接將結(jié)論告之學生，而是營造出“疑”的環(huán)境，當學生處于“悱”關(guān)鍵點上才加引導。采用這樣的方法轉(zhuǎn)變學生的學習觀念，由“要我學習”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W習”。我們的青少年正處于思維活躍期，而政治課本身就是關(guān)于社會、經(jīng)濟、世界的大道理，因此，側(cè)重于思辨成了良好教學氛圍的又一方面。思辨極大地尊重了學生的個體差異和特點，通過思考和辯論，發(fā)展了學生的創(chuàng)新思維，使他們清楚的認識到自身的優(yōu)勢。

在講共性和個性、一般與個別的關(guān)系時，我們可利用公孫龍?zhí)岢龅摹鞍遵R非馬”命題，“白馬非馬真的不是馬嗎？”此問題初聽令人發(fā)笑，再思讓人意味盎然。白馬的確不等于一般的馬，但由此得出“白馬非馬”未免唐突，它割裂了一般和個別的聯(lián)系，是一種詭辯。個別的存在離不開一般，一般只能在個別中存在。“白馬”因其顏色，其它顏色的馬有區(qū)別，使之作為個別而存在。但它又與其它顏色的馬一樣，都是馬，都是作為一般的馬?！鞍遵R非馬”實質(zhì)割裂了白馬與馬之間的聯(lián)系，割裂了個別和一般的聯(lián)系。教育的價值和意義在于，通過教育實現(xiàn)人的和諧而自由的發(fā)展，塑造完美的人格和人性，使人的智慧才能與創(chuàng)造力得到無限的拓展。思辨正是實現(xiàn)教育價值的有效手段，它強調(diào)了思考和個人選擇在教學中的作用，滿足了學生的個人需要，充分地發(fā)掘了個人的潛能和價值。思辨的具體形式多種多樣，學有所思，學有所疑，才能學有所得，通過思辯把抽象復雜的東西形象化、具體化，這樣，學生有了學習的動力，他們看學習不再是一種任務而是興趣。在此限于篇幅，不作多言。他們都有相同的作用，啟發(fā)學生的興趣，督促他們思考，最后在愉快、有趣的環(huán)境中完成對知識的學習。

總之，氛圍是學生和老師共同營造的，以學生為中心，老師通過各種方法有效引導，一定能取得政治教學的成功。教學如同放風箏，學生飛在天上，老師掌握著牽引線，只要很好地控制，創(chuàng)造出和諧、愉快的教學氛圍，學生就能飛得更高更遠。