現代多媒體教學條件下中職英語教學問題的探討

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X(2011)09-0094-01

摘要：隨著現代教學技術的發展，現代教學媒體也越來越成為課堂教學的重要因素之一。中職英語教學如何利用現代教學媒體，充分向學生展示適當的語境，準確呈現語言信息，并且利用多媒體創設的情境進行合作互助學習，引導學生運用教學媒體這種知識載體反饋教學效果信息，學習自由發揮運用英語的能力，會實現教師和學生之間更好的和諧高效教學過程，達成教學目標。本文擬將從這方面進行有效探索。

關鍵詞：中職教學 英語 現代教學媒體

1 現代多媒體教學存在問題

1.1 教學方式未能實現有效改變。

在多媒體教學方式下，學生可以通過計算機提供的答案反思自己錯在哪里這是目前英語課堂教學常見的現象，教師利用信息技術的目的在于很經濟地展示課文內容，展示練習內容。這樣的教學方式雖然與傳統的教學方式相比有著一定的優勢，但幾乎沒有什么根本上的改變，學生的注意力從過去注重邊看課本邊聽教師講解，演變為跟著投影屏幕提供的文字或圖片，頭腦中輸入要學的信息，或通過一遍遍的機械練習來獲得知識。學生還是被動接受知識，信息技術只是提供了更多的教學手段的選擇，在某種程度上簡單地優化了教學的技巧和過程而已。事實上，教師通過計算機主宰課堂反而可能減少學生動腦的時間，加重記憶負擔，因為教師可能由于自己已經通過屏幕展示了教學內容而忽略需要進一步講解的要點，而且可能由于學生只注意視覺帶來的沖擊，而減少大腦中信息加工的過程，常常是隨著演示文稿的結束，學生對課文的印象可能比要求他們看課本上的課文消失得還要快。此外，教師在利用計算機讓學生做練習時，往往忽略了自己作為學習指導者的角色，忽略關照學生出現錯誤的不同原因，達不到信息技術適應學生個性化學習的目標，特別是這樣的教學并沒有改變教師傳授、學生被動接受的弊端，不利于學生發揮學習的主動性。

1.2 英語語言教學目標被忽視。

相比過去教師根據教科書講解、讓學生聽和背要掌握的內容而言，多媒體的信息輸入會讓學生感受語言真實表達的信息和情感，從體驗再到深刻記憶，符合語言認知規律。但是大量與語言教學目標無關的冗余信息也隨之吸引了學生的注意力，如音樂、圖片或幻燈的呈現方式等成為學生關心和討論的內容，即學生更關心信息技術的層面，而不是自己要學習什么語言知識、技能或文化。這樣，如何利用信息技術吸引他人注意力就被學生當作潛在的目標。有時更為危險的是，教師以為自己的課件做得越漂亮，教學方法就越好，就是改善了教學，而忽視了課件上的語言知識。

1.3 影響對教學內容的關注和思考。

信息技術的應用需要很多條件。計算機的軟硬件、投影儀、電力等任何一個方面出了問題，都可能使教師沒法使用編制好的課件。這往往會使教師陷于被動，立刻想到去請人來修理。而不管能否修好，學生的注意力肯定有一部分分散到修理過程中去，影響對教學內容的關注和思考。

1.4 網絡教學資源被片面使用。

英語課的主要目標是幫助學生掌握英語語言知識和技能，增加對英語國家的文化和風俗習慣的了解等。因此，以網絡資源輔助實現語言教學目標、促進課堂上用英語進行交流互動是非常明確的信息技術與課程整合的目標，很多教師不知不覺地把利用網絡英語學習資源看作使學生自覺學習英語語言知識和技能的重要手段是本末倒置的。沒有教師對語言知識、技能和文化方面的歸納和指導，學生僅僅依靠網絡很難系統理解英語語言規范和感受英語語言特點或語言表達之美，難以提高英語學習的效果和效率。

2 采取的對策

2.1 要結合教學目標恰當的利用有效信息。

先進的電教技術和豐富多彩的多媒體屏幕，往往在很多方面吸引著充滿好奇心的學生。信息技術可以發揮獨特的優勢，讓學生全方位的獲取信息，提高學習興趣，學好英語，啟發學生的思維；同時無關信息也會分散學生的注意力，影響一堂課的教學效果。如在一節課上教師設置了兩種聲音，在核對答案時可以告訴學生對錯。而這兩種聲音奇怪而又稍長，致使學生忘記了答案本身，長時間處于哄堂大笑之中，沒有起到預期效果。

2.2 信息技術要發揮教師的“導演”藝術。

信息技術固然會給課堂教學帶來巨大效益。但是影響課堂教學的主導因素還是人——教師和學生。而教師起著非常重要的引導作用，在課堂教學中是一個“導演”。如果只注重信息技術的運用而忽視“導演”的作用，一堂課就會徒有虛名，而無實際效果，實現不了教學目標，甚至會攪亂課堂秩序。“導演”需要根據教學目標把握好教學方向，在適當的機會下對學生進行正確的引導。

2.3 根據英語語言教學目前作為一切多媒體手段的出發點。

在課件制作過程中，教師最重要的是考慮如何通過信息技術的優勢讓學生更加自主和愉快地實現教學目標。對英語課而言，這類目標可以是語言知識目標，如詞匯、語音、語法等，也可以是語言技能目標，如聽、說、讀、寫等，還可以是英語國家文化方面等的目標。在信息技術的支持下，教師可以為學生生動演示說明某類句型的用法；可以以標準的語音、栩栩如生的情景讓學生感受學術環境或日常生活中不同類型英語表達的魅力；可以通過影視作品讓學生獲得理解課文或要展開的對話的背景知識；可以通過信息技術提供便利條件實現在線交流與合作，讓學生充分運用所學的語言知識和技能……但是，不論怎樣激發學生的學習與合作興趣，英語的語言教學目標是所有一切手段的出發點。

2.4 實現信息技術與課程的整合。

英語學習也是學生主動與所學內容互動、與他人交流合作的過程，因此信息技術要服務于讓學生更好地理解學習內容。可以通過虛擬日常生活場景、通過遠程技術與以英語為母語的人交流等方式讓學生感受和體驗英語，但要留給學生一定的語言想象空間和一定的自我思考空間，以及練習和應用英語的時間和空間。