基于現代思想政治教育主體論的認識對高校輔導員工作的啟發

中圖分類號：G631文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X(2011)09-0021-01

摘要：主體和客體的關系是教育活動的基本范疇之一，特別是思想政治教育它與純粹的知識教育有所不同，它更加注重發揮人的主體性因素。因此，本文試圖從高校思想政治教育主體客體的內涵、相互關系， 以及基于高校思想政治教育主客體關系的認識，對如何增強思想政治教育主客體的主體意識，開創性地開展各種教育實踐活動，提高思想政治教育工作實效性，促進人的全面發展具有重要的意義。

關鍵詞：思想政治教育 主體 客體 主體性 輔導員

思想政治教育過程中主體與客體的關系是思想政治教育中最基本的關系，它貫穿于思想政治教育的全過程，影響著思想政治教育的效果和作用。因此，我們需要加強現代思想政治教育主體論的認識，增強高校輔導員的主體性意識，就如何堅持主體性原則開展學生管理工作的問題值得進一步探討。

1 現代思想政治教育主客體關系的基本涵義

關于思想政治教育過程中的主客體關系，是思想政治教育學所關注的根本問題之一。現代思想政治教育中“關系主體說”指的是思想政治教育主體和客體是相互存在的，它們之間的界限既是確定的，又不是確定的。只有在一定的思想政治教育關系的模式中，才有可能和有必要劃分主體和客體。現代思想政治教育主張讓受教育者在現實社會關系中，在教學、工作、研究等活動中，自主接受教育者傳遞的思想道德，并通過自身思想矛盾運動而形成正確的思想觀念和道德意識。在現代思想政治教育中，教育者與受教育者之間的關系是平等互動的關系，他們之間都是具有獨立自主、主觀能動性的主體，是雙向互動的關系。互相平等是雙向互動的基礎，雙向互動體現和確保了教育者和受教育者關系的平等性，這種平等互動的關系，是現代思想政治教育的重要標志。

2 基于教育主體論的認識對高校輔導員工作的反思

教育者與受教育者是思想政治教育活動的最基本因素， 二者通常被認為是思想政治教育實踐的主體和客體。一般來講，主客體關系的生成取決于主體的需要與客體對主體的效用。然而，作為高校輔導員，在從事學生管理和教育工作中，卻常常遇到一些困擾的問題。如：大學生上思想政治理論課程興趣全無，教學效果不佳。再如在學雷鋒實踐活動中組織大學生開展義工活動，學生質疑有沒有用……這讓我們深感學生沒有發自己內心的需要去實踐，長期的思想政治教育起效甚微。分析其原因，我們認為，由于我國處于社會轉型期， 人們的思想觀念也發生著深刻的變化，尤其是出生于改革開放以后，成長于信息時代的大學生， 在多元文化生活的背景下，眾多復雜因素共同對思想政治教育權威地位與思想政治教育工作提出挑戰。基于現代思想政治主體論的認識，我們更需要正確分析和認識思想政治教育的對象，進而深入研究主體和客體之間的相互關系，探尋出適合于當代大學生的教育方法和途徑，切實提高思想政治教育的實效性。

3 高校輔導員思想政治教育實踐的啟示

3.1 樹立以人為本的教育理念是時代發展的必然。

中國共產黨第十七次代表大會對高校思想政治教育提出：高校思想政治工作擔負著為社會主義事業培育優秀建設者和可靠接班人的根本任務。高校輔導員要堅定信念，與時俱進，從多渠道大力推進大學生思想政治教育，特別是理想信念教育，使其樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，從而促進大學生的全面健康發展。作為高校思想政治教育的核心理念，“以人為本”是對人本思想的合理因素的吸收，有著豐富的內涵。高校教育管理本身要堅持以人為本的教育理念，就是要以學生需要為本，啟迪學生的自覺性，關注學生的精神需要，調動學生的主動性。

3.2 樹立平等互助意識，積極搭建師生對話平臺。

90后的青年是富有夢想、開拓和冒險意識強，善于同“權威”挑戰的一代年輕人。作為教育者要去掉過去單向式灌輸的教育模式，在不斷積累教書育人的勢能的同時，俯下身子與學生共同探討解決問題的交流方式更容易獲得學生的心聲，否則我們將失去和學生交流的平臺。我們只有通過深入了解學生需求，一絲不茍地及時給予幫助，同時通過各種方式搭建對話平臺，比如借在畢業餐或座談中與學生聯誼的辦法，漸漸與他們建立穩固的友情從而贏得互助關系，這樣更有利于實際問題的解決。

3.3 重視培養和構建主體和客體的主體性意識，形成和諧互動的良好關系。

在思想政治教育過程中， 高校教育者和受教育者均可能成為教育活動的主體，雖然教育者在教育的方向上起到主導作用， 通過灌輸理論知識或行為教育等方式影響受教育者，使其出現自我教育的過程，從而主動將其內化轉化為外在行為。然而當前大學生是一個成熟的個體，對教育內容提出置疑，這對于教育者也是一種思考和共進。所以需要積極調動教育者和受教育者兩方面的積極性、主動性、創造性，才能實現思想政治教育效果的良性循環。主體意識是人作為主體對自己在活動中的角色、作用和價值體現的自覺行為，是人的能動性、自主性的基礎，也是人的創造性的源泉。特別是校園文化活動的開展，需要學生自身的參與和創造，充分發揮受教育者的主觀能動性和創造性。

3.4 提高思想政治教育的能力，改進方法，確保思想政治教育的主客體關系的存在。

隨著互聯網在高校的普及，網絡文化對大學生的影響越來越大，網絡對高校思想教育提出了新的課題和挑戰，網絡環境下話語權沒有歸屬。因此，作為思想政治教育者的輔導員，肩負著培養社會主義人才的歷史使命，要確保符合社會發展需要的主流文化方向，實現自身在整個思想政治教育過程中所具有的主體地位、主導作用。除了傳統的班會、個別談話外，還應該積極拓展教育指導思路，積極占領網絡思想政治新陣地，掌握網絡新技術和新特點，通過博客、校友錄、QQ等方式進行溝通，強化主流文化的傳播，構建立體式的溝通平臺。

參考文獻

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