現代技術在語文教學中的應用

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X(2011)09-0125-01

摘要：傳統的語文教學模式培養的是僵化的思維定勢，它桎梏著學生的創造力。而多媒體在語文課堂的運用，能全方位地、多元化地調動學生的視覺、聽覺、動覺，多層次地引導思維發散、拓寬思維境界、引發發散性思維，使思維的廣闊性、深刻性、獨立性、敏捷性等方面得到訓練，從而發展學生的創造能力，培養出良好的學生素質，達到教育的最終目標。把現代信息技術引進中學語文課堂，是中學語文教學的革新，只要在語文課堂中把握多媒體使用的科學性、合理性，就一定能提高語文教學效率。

關鍵詞：現代技術; 語文教學; 應用

多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標、教學大綱、教材和教學對象(學生)等各方面的特點，通過教師精心備課，設計、探索、合理選擇和運用現代教學媒體，并與教學方法相結合，共同運用于教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。多媒體集文字、聲音、圖像、動畫、視頻為一體，容量大，形象性和趣味性比較強，而且可以幫助教師合理地調控課堂教學時間，為教師教學和學生學習提供互動空間，為初中語文教學提供了良好的學習環境，使學生的主體地位得以真正確立，使自主學習、探索學習、協作學習得以真正實現，使終身教育和學習社會化成為可能，極大地激發了學生的學習動機，培養了他們的創新精神和實踐能力。多媒體技術和初中語文課程的整合不能停留在工具層面上，應深入探究教學設計、教學策略，以形成教學模式，結合教學理論和實踐，推進語文教學的徹底變革。

1 充分發揮多媒體作用，提高教學效率

語文教學是一門藝術教學，在教學中，我們應該利用現代化的教學手段進行藝術再創作來完成教學任務。現代化教學手段可以使課堂教學聲情并茂、化難為易，在有限的時間內提高教學效率，有利于學生思維能力、想象能力、認識能力和綜合能力的培養。利用錄音、幻燈、投影、電腦多媒體等現代教學手段，能夠形象表現許多教師“只可意會不可言傳”的教學內容，其收效之大是教師的口頭表達所不能企及的。多媒體教學用大屏幕基本取代了傳統教學中的黑板，省卻了用粉筆書寫的時間，更重要的是，多媒體教學過程中的多屏信息的展示，信息量之大，轉變速度之快，清晰度之高，更是黑板教學所無法比擬的。在課堂上運用多媒體還可以實現學生動手操作直接參與學習過程，在“做”中學，以“做”求發展，從根本上打破了課堂教學教師講、學生聽的局面。

2 精心設計教學過程

教師在備課時要注重教材與學生的實際相結合，注重選用不同的教學媒體和方法來激發學生的學習興趣，從而給他們提供更多直觀形象的審美對象，幫助學生更快捷地掌握學習方法，讓他們尋找到正確的學習途徑。備課的方法和形式也從傳統意義上的“備課”中走了出來，它更注意改變備課本身的方式，注意從改革課堂教學的目的出發改變備課的方式。多媒體備課就是結合現代教育技術進行備課改革的一種。如在課堂教學中播放錄音或影視圖像，播放前、播放中、播放后要進行哪些工作，或什么時候播放什么，放在哪個環節播放，以及要綜合運用哪些媒體，使其有機結合，教師都要事先精心設計安排，全面考慮，恰當組合，以保證教學效果。特別是所采用的電教媒體，應是整體性、科學性、藝術性和技術性的統一結合。另外，在使用多媒體教學時，教師要給學生留下創造思維發展的空間。為了使多媒體教學不束縛學生的思維，教師在制作多媒體課件時，還要設計一些開放性的問題供學生探討，啟發學生積極地思考，開拓思維空間，發展他們的思維能力。所有這些，都要求我們語文教師更加重視備課，因為只有精心備課，精心設計教學過程，才能發揮多媒體的教學效果，才能更好地進行語文教學。

3 將多媒體教學與傳統教學相結合

運用多媒體教學一定要注意不能完全摒棄傳統的教學方式，在傳統的教學中，教師所表現出來的聽、說、讀、寫方面的基本功，以及教師對文章的感悟、理解后表現出的一顰一笑，都將永遠是教師言傳身教的好材料。我們在教學過程中有些內容其實是不必要進入課件的，比如說教學目標、生字詞及相關解釋等教學任務，完全可以在學生熟悉課文的同時完成；有些需要補充介紹與講解的文化常識和文學常識則應簡明扼要，一目了然，便于學生做筆記，切不可一味將大容量的文字資料盡數搬上屏幕，以致于看上去密密麻麻，當教師講課時由于課時安排的限制，往往一讀而過時，學生仍在費勁地辨認并判斷所需攫取的有效信息，更遑論來得及做筆記。在這種情況下，教師聲色俱佳的論述更能給學生留下深刻的印象。因此，教師在掌握現代化教學藝術的同時，千萬不能忽視自身綜合素質的提高。一口風趣得體的語言，一手工整大方的粉筆字，一幅清晰流暢的簡筆畫，都將給學生留下極其深刻的印象。只有做到現代信息技術與傳統教學方式相結合，教學才能相得益彰，達到優勢互補。

傳統的語文教學模式培養的是僵化的思維定勢，它桎梏著學生的創造力。而多媒體在語文課堂的運用，能全方位地、多元化地調動學生的視覺、聽覺、動覺，多層次地引導思維發散、拓寬思維境界、引發發散性思維，使思維的廣闊性、深刻性、獨立性、敏捷性等方面得到訓練，從而發展學生的創造能力，培養出良好的學生素質，達到教育的最終目標。把現代信息技術引進中學語文課堂，是中學語文教學的革新，只要在語文課堂中把握多媒體使用的科學性、合理性，就一定能提高語文教學效率。當然，任何事物都有長短利弊，多媒體教學也不例外。再加上它還是一種新的教學手段，我們對它的性能了解得還不很清楚，駕馭起來難免會不順手。所以我們不要因為多媒體教學中出現過偏漏失誤，就一概予以否定，進而因噎廢食，棄之不用，而應該在教學實踐中多學習、多探索、多思考，揚長避短，想方設法使它切實、有效地服務于我們的教學。