打造完整的體育教學(xué)過(guò)程

中圖分類號(hào)：G633.96文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-925X(2011)09-0155-01

體育教學(xué)是學(xué)校全部教學(xué)工作重要的一部分，是學(xué)生在教師有目的、有組織、有計(jì)劃的指導(dǎo)下，按照體育教學(xué)計(jì)劃、要求及內(nèi)容，反復(fù)進(jìn)行身體練習(xí)，發(fā)展身體，增強(qiáng)體質(zhì)，掌握體育的知識(shí)、技術(shù)和技能，提高認(rèn)識(shí)能力，向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育的過(guò)程。體育教學(xué)過(guò)程也是學(xué)生借助于教師的示范和講解，通過(guò)自身的感受，在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用比較、分析、綜合、歸納等思維形式，認(rèn)識(shí)了技術(shù)動(dòng)作的本質(zhì)和規(guī)律，建立起技術(shù)動(dòng)作的概念，但這也并不等于教學(xué)過(guò)程的結(jié)束，還需要把它付諸于實(shí)踐，也就是要在已形成“概念”的指導(dǎo)下，通過(guò)反復(fù)實(shí)踐練習(xí)，進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解，鞏固知識(shí)，形成技能和技巧，并運(yùn)用這些技能、技巧鍛煉身體。為此，在深化學(xué)校體育過(guò)程中，要使學(xué)生掌握體育知識(shí)、技術(shù)和技能，我認(rèn)為一般從以下三方面做起。

1 感知教材，形成動(dòng)作表象

動(dòng)作表象是指在感知覺的基礎(chǔ)上，在頭腦中重現(xiàn)出來(lái)的動(dòng)作形象。這是學(xué)生掌握體育知識(shí)、技術(shù)和技能的第一步。這一階段使學(xué)習(xí)對(duì)象形成表象，為進(jìn)一步建立動(dòng)作概念打基礎(chǔ)。教學(xué)一個(gè)新動(dòng)作時(shí)，必須熟悉學(xué)生是否具備必要的感性知識(shí)，開始時(shí)要領(lǐng)先教師正確的動(dòng)作表象。為此，教師要著眼于使學(xué)生形成正確的動(dòng)作表象，必須把完整示范和分解示范相結(jié)合，為使示范動(dòng)作的效果更好，要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)感知對(duì)象的觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。先認(rèn)識(shí)動(dòng)作的整體和輪廓，然后觀察動(dòng)作的各個(gè)階段和細(xì)節(jié)，最后觀察動(dòng)作各部分之間的互相聯(lián)系。總之，動(dòng)作表象是形成動(dòng)作要領(lǐng)的基礎(chǔ)，動(dòng)作表象內(nèi)容不斷地豐富和充實(shí)，使動(dòng)作表象逐步概括化，再經(jīng)過(guò)一系列的抽象思維活動(dòng)，即轉(zhuǎn)化為概念。

2 理解教材，形成動(dòng)作概念

在學(xué)生感知教材的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思維活動(dòng)，對(duì)感知的教材加以概括，形成概念，掌握規(guī)律，這就是對(duì)教材的理解。動(dòng)作概念的形成是一個(gè)復(fù)雜的抽象思維過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納、綜合、演繹等思維形式。

比較的方法是體育教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用的，便于使學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)象的異同點(diǎn)，從中區(qū)別出一般的、本質(zhì)的特征來(lái)，以便使學(xué)生在掌握動(dòng)作規(guī)律時(shí)透過(guò)現(xiàn)象的東西，而抓住本質(zhì)的特征。比如，教學(xué)挺身式跳遠(yuǎn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生和以學(xué)過(guò)的蹲踞式跳遠(yuǎn)相比，啟發(fā)學(xué)生提出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，在比較中得出挺身式跳遠(yuǎn)的要領(lǐng)，區(qū)別與蹲踞式跳遠(yuǎn)的主要特征是完成騰空步后下放擺動(dòng)腿形成挺身姿勢(shì)。

形成動(dòng)作概念還需要用分析和綜合的方法。分析是要學(xué)生把學(xué)習(xí)對(duì)象分解為各個(gè)部分，分別研究其每一部分的特征，并區(qū)分哪些是本質(zhì)特征，哪些是非本質(zhì)特征，綜合是要學(xué)生把學(xué)習(xí)的各個(gè)部分組合成一個(gè)整體來(lái)研究。譬如，要使學(xué)生形成跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)的要領(lǐng)就要分析跳遠(yuǎn)各技術(shù)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，分析出助跑、起跳、騰空、落地等技術(shù)環(huán)節(jié)各自的特殊性。分析和綜合是相互聯(lián)系的，教學(xué)只有把它們結(jié)合起來(lái)，才能使學(xué)生形成動(dòng)作概念。

歸納和演繹也是形成動(dòng)作概念不可缺少的思維過(guò)程。歸納是由個(gè)別到一般的推理，是從許多個(gè)別現(xiàn)象中對(duì)一系列事實(shí)材料進(jìn)行分析研究之后，找出其共同的、本質(zhì)的要素，排除其本質(zhì)的要素，從而概括出事物的一般性的要領(lǐng)或原理。演繹則是由一般到個(gè)別的推理，是從已確立的原理和規(guī)律出發(fā)，研究與之相應(yīng)的具體事實(shí)，從而推出個(gè)別思維的結(jié)論。比如，在鉛球教學(xué)中，通過(guò)原地側(cè)向推鉛球比原地正面推鉛球推的遠(yuǎn)，滑步推鉛球還比原地推的遠(yuǎn)的許多個(gè)別事例，說(shuō)明加長(zhǎng)工作距離，有利于做功，有利于推鉛球的成績(jī)。從而推理得出，超越器械動(dòng)作是最后用力推球前的準(zhǔn)備動(dòng)作，這是用歸納法從個(gè)別到一般的推理得出的結(jié)論等。總之，在體育教學(xué)中，比較、分析、歸納、綜合、演繹等思維過(guò)程，經(jīng)常是相互滲透，構(gòu)成一個(gè)復(fù)雜的抽象思維過(guò)程。教學(xué)時(shí)，要結(jié)合實(shí)際，善于啟發(fā)誘導(dǎo)，使學(xué)生開動(dòng)腦筋，積極思考，理解教材，形成動(dòng)作概念。

3 反復(fù)練習(xí)，形成動(dòng)作技能

在體育教學(xué)中，形成動(dòng)作表現(xiàn)和動(dòng)作要領(lǐng)只是教學(xué)的一個(gè)方面。不等于教學(xué)的結(jié)束，體育教學(xué)的特點(diǎn)是知識(shí)和技能密切聯(lián)系的。所以在形成學(xué)生動(dòng)作表象和動(dòng)作概念的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)反復(fù)練習(xí)，以形成動(dòng)作技能，是體育過(guò)程中又一個(gè)重要方面。

練習(xí)在體育教學(xué)中也占有極為重要的地位，它是形成學(xué)生動(dòng)作技能的重要方法，練習(xí)過(guò)程也是身體鍛煉過(guò)程，方法要正確而多樣，由簡(jiǎn)到繁、由易到難，有系統(tǒng)地、循序漸進(jìn)地反復(fù)進(jìn)行，合理分配練習(xí)時(shí)間，合理安排練習(xí)的強(qiáng)度，讓學(xué)生知道練習(xí)的結(jié)果。通過(guò)練習(xí)使學(xué)生對(duì)動(dòng)作概念掌握得更加精確和透徹。

綜上所述，感知材料，形成動(dòng)作表象，理解教材，形成動(dòng)作概念及反復(fù)練習(xí)，形成動(dòng)作技能的三個(gè)階段，都有各自的特點(diǎn)和完成特定的任務(wù)，但它們又不是截然分開的，而是相互交錯(cuò)、互相滲透、互相聯(lián)系，構(gòu)成了統(tǒng)一的、完整的體育教學(xué)過(guò)程。