高校青年教師課堂教學水平現(xiàn)狀分析及解決途徑

中圖分類號：G515 文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X(2011)07-0080-02

（感謝如下基金資助：經(jīng)濟學教育與中原崛起戰(zhàn)略問題研究.（2006-JKGHAZ-018）.河南省教育科學“十一五”規(guī)劃重點課題；河南省教育廳社科規(guī)劃項目，內(nèi)陸農(nóng)區(qū)的工業(yè)化模式：基于行為主義的市場發(fā)現(xiàn)與分工演進2010-JZ-021）

摘要：高校教師課堂授課水平的提高，勢必會對高校培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的人才產(chǎn)生極大的推動作用，而青年教師又是高校科研和教學工作的接班人，所以高校青年教師的課堂授課水平的提高是很值得關(guān)注的一個問題。而大多數(shù)青年教師因為未受過正規(guī)的教育教學方面的培訓和授課經(jīng)驗貧乏，課堂授課效果也不是很好。本文從青年教師自身角度，分析了怎樣提高其課堂授課水平和改善課堂授課效果的方法，以期對青年教師有一定的幫助作用。

關(guān)鍵詞：高校 青年教師 課堂教學 授課效果

近些年來，伴隨高校擴招和高等教育的跨越式發(fā)展，高校教師隊伍得到快速的充實，大批青年教師走上講臺，成為高校教學科研的新生力量。這些青年教師一般都有碩士以上學位，但隨著知識的更新，并不是獲得學位就能一勞永逸。愈演愈烈的現(xiàn)代教育競爭，對高校教師、特別是對高校青年教師提出了更高更全面的要求，青年教師的知識水平和知識面需要不斷的加深和拓寬，教學水平也要不斷地提高到新的高度上。但由于我國高校教師大多沒有經(jīng)過真正的師范教育的培訓，教育專業(yè)知識基本是空白，加上從教時間短、教學經(jīng)驗也相對貧乏。從現(xiàn)實來看，我國目前高校青年教師的教學水平提升不能跟上時代的要求，甚至出現(xiàn)了滯后的現(xiàn)象。

1 高校青年教師課堂教學現(xiàn)狀分析

1.1 缺乏教學歷練導致教學經(jīng)驗不足，對教育的意義及教育科學的規(guī)律理解不夠。

高校青年教師很多都是出這個校門、進那個校門，一旦參加工作，就要迅速進入角色，登上講臺，實現(xiàn)由學生到教師身份的轉(zhuǎn)變，這使得他們未及熟悉就已開始了職業(yè)生涯。工作的同時，絕大多數(shù)高校青年教師也進行了教師上崗培訓并通過了考核，但這些考核幾乎變成了單純的教育學、心理學知識點的考試，而無法滿足大學對青年教師職業(yè)修養(yǎng)及職業(yè)技能方面的要求。大學教師“懂學生”、“懂教育”的途徑，除了極少數(shù)出身師范院校的教師外，大部分都只能在日后的教學實踐中通過模仿和學習來達到，學習效果又因人和學習方式而異具有很大的自發(fā)性和隨意性，通常不夠理想。

1.2 過分依賴多媒體，教學適應性差，課堂教學掌控能力差。

有的青年教師過分依賴多媒體課件教學而導致教學適應性差，對學生的情況把握不準確而導致教學的掌控能力差。很多青年教師“一停電就不會講課了”，有了多媒體就完全忽視板書的作用；很多剛畢業(yè)的青年教師上課控場能力差，一度讓同學們失去了學習的熱情。有的高學歷的青年教師，雖然學歷高、科研能力強，但教學經(jīng)驗普遍缺乏而導致教學能力差，語言表達能力不強，不能把所學知識系統(tǒng)、有條理地地講授給學生，更別說能夠生動形象的講授了。

1.3 大多數(shù)高校青年教師的科研水平不高、自學能力不強導致專業(yè)知識的視野不夠開闊。

教學與科研是高校青年教師的兩只羽翼，教學是教師的重要工作和責任，科研則是教師教學工作的深入總結(jié)與內(nèi)在支撐。如果作為一名高校青年教師不具備較強的科研能力和自學能力，是不可能提高自身的知識水平，更不可能及時把最新的知識補充到課堂教學中。許多高校目前仍對青年教師的培養(yǎng)重視程度不夠到位，方法不夠有效，政策支持力度不夠，存在著一些誤區(qū)。青年教師在這種種情況下只重視課堂教學能力提高而忽視自身科研能力和自學能力的培養(yǎng)和提高，這實際從長遠看是一種急功近利的做法。

2 從青年教師自身角度提高課堂授課水平的途徑

2.1 教師首先要重師德，要發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛學生。

一個不重師德、不懂得關(guān)愛學生的老師，勢必不懂得站在學生的角度去考慮問題，也不會真的去站在學生的角度，想想學生怎樣聽課才會更好的接受新知識，反過來再想想作為教師，怎樣講課才會得到學生共鳴、講到多深的程度才能對學生最有益處。多思考多改進才會真的提高教學水平和教學效果。一個師德高尚的老師，加上胸中的才識，這樣教師中的上品才不至于誤人子弟。教師的職業(yè)很特殊，一個心中無德、無愛的教師，不可能會是一個稱職的教師。

2.2 授課的過程，教師要學會自如的運用表情、手勢和聲音。

授課的過程，其實就是教師在表演的過程。在每節(jié)課五十分鐘的時間里，教師就是一個演員，要把自己領會到的知識，通過表演，讓學生也領會并掌握。既然是表演，就不能只是死記硬背臺詞，不能太死板、太無趣。老師上課要聲情并茂，根據(jù)情況需要，適當?shù)臅r候要加進手勢、運用聲音的抑揚頓挫和豐富的表情，去更好的表達要講清楚的問題，以幫助學生更好的理解新內(nèi)容，達到最好的教學效果。

2.3 授課的過程中，儀表要整潔大方，教態(tài)要沉穩(wěn)大氣。

教師站在講臺上的表演，是演給學生們看的。學生們既然是觀眾，就會對作為表演者的教師評頭論足，也會因表演者的演技而受到影響。一個演員，倘若是給觀眾的感覺很矯揉造作、無病呻吟，注定不會得到好評；同樣，在授課過程中充當演員角色的教師倘若矯揉造作、無病呻吟，授課效果也不會好到哪兒去。整潔大方的儀表，沉穩(wěn)大氣的教態(tài)、鏗鏘有力的聲音、恰到好處的手勢、恰到好處的表情，會給人愿意觀看演出的第一印象，這無疑會對教師的授課效果增色不少。

2.4 授課的過程中，多媒體只是一種輔助教學的手段。

授課過程中，千萬不要因為有了多媒體，就誤以為把多媒體做得足夠漂亮就夠了，而自己完全退居幕后，成了圖片解說員。教師是要在人前表演的，要通過自己的聲情并茂的演出，達到“傳道授業(yè)解惑”的目的。而多媒體的存在，僅僅是一種輔助教學的手段，是幫助教師更好的完成教學目的的，而不該因為有了多媒體，教師就成了解說員。倘若上課只需要解說員，那估計是個識字的都能做到——看著PPT念下來所有的資料就是了。可是，授課的效果還會好嗎？所以，一定不要舍本逐末，因為有了多媒體就完全依賴多媒體，而要抓住根本，達到最終目的，收到良好的教學效果。

2.5 授課的過程中，板書是必不可少的教學手段。

雖然現(xiàn)在大多數(shù)教師授課都是用多媒體，但是，板書是必不可少的。一板一板的PPT放過，同學們看了，即便看著好看、好玩，到最后也肯定記不清每一張是什么，一節(jié)課結(jié)束，整節(jié)課的思路未必能很清晰直觀的呈現(xiàn)在同學們面前。而板書寫在黑板上，設計合理的情況下，每節(jié)課可以只有一黑板的板書內(nèi)容。這樣，下課了，所有授課內(nèi)容的主干都一目了然呈現(xiàn)在同學們面前，可以方便同學們更好的去整理整節(jié)課的所學，便于更好的記憶。當然，這就要求教師有寫好板書的能力。字可以不好，但是一定要工整清晰，至少能讓學生們看懂寫的是什么。而且要學會總結(jié)提煉一節(jié)課的主干，保證寫出來的板書確實是最主要的思路和最重要的知識點。

2.6 授課的過程中，要學會調(diào)動學生們的積極性。

教師在授課的過程中是演員，但也不完全和電視電影中的演員相同。演員只用背熟臺詞，在該哭的時候流淚，在該笑的時候張嘴就對了。而教師，不能單純的只是背熟課程內(nèi)容，而是要在表演的過程中得到同學們的認可才會達到很好的表演效果，進而達到更好的教學目的。這就要求，教師要學會調(diào)動學生的積極性，去和學生互動。互動的方法很多，比如提問題，比如設置懸疑，等等。最終，是要和學生們達到感情上的共鳴，讓學生的狀態(tài)隨著教師的授課進度而完全配合一致，教師想讓學生笑學生就要笑，想讓學生哭他們就得哭，教師完全可以做到能自如的引導學生動向。這樣，教學效果才會是最好的。

2.7 授課的過程中，設置問題的技巧很重要。

教師授課的過程中，為了達到最好的教學目的，就要不斷和學生互動。而恰當?shù)脑O置問題是非常重要的一個環(huán)節(jié)。能把問題設置好了，學生們自然有興趣帶著問題在課堂中找答案，這樣自然就能注意力集中的去聽講。而設置問題是個很有技巧的東西。怎樣能更好的設置問題，怎樣設置問題才能抓住學生們的注意力，怎樣才能把最初設置的問題貫穿在整節(jié)課中，成為整節(jié)課的主線。

2.8 授課中，要著重培養(yǎng)學生的各種能力、全面提高學生素質(zhì)。

教師不應當是單純的教書匠，僅僅把應講授的知識教授給學生、讓學生學會就夠了。在校的學生們接觸最多的長者還是自己的教師。所以，在授課的過程中，教師應該用自己積極的人生態(tài)度去影響學生，并且著力在講授知識的同時，讓學生們提高各種能力和自身修養(yǎng)。在校生畢竟還是在世界觀、人生觀等各方面都未定的年齡階段，所以教師的正確引導和影響非常重要。可以說，教師的引導和影響，直接決定著將來學生是人才還是庸才，決定著我們國家未來的建設者的質(zhì)量是好是壞，進而決定著我們國家的建設進程。這也要求教師除了具備足夠的知識儲備的同時，還要具備較全面的能力和較高的自身修養(yǎng)。這就需要教師不斷地學習、充實、提高，既要增加知識儲備，更要不斷地提高能力水平和修養(yǎng)層次，朝著完美的方向去努力和發(fā)展。

2.9 課堂外，青年教師要注重自身業(yè)務素質(zhì)的提高和知識面的擴充。

這是青年教師提高課堂教學水平的內(nèi)在支撐。注重業(yè)務素質(zhì)的提高是現(xiàn)代教育發(fā)展的需要。要給學生一杯水，教師自己就要一有桶水。這就要求教師在不斷端正教育思想，更新教育觀念的前提下，不斷學習，使自己具有“一桶”源源不斷的“活水”。教書育人是一項重大的嚴肅的工作，來不得半點虛假，敷衍馬虎。教師擔負著教書育人的重任，是從事精神產(chǎn)品生產(chǎn)的勞動者，必須有真才實學。面對當今時代的發(fā)展、社會的進步、科技的飛躍，以及學生成長對“學高為師，身正為范”的挑戰(zhàn)，教師必須要強化“自育”意識，要不斷在課堂之外刻苦學習，不斷地提高自身的科研能力和專業(yè)素養(yǎng)，不斷地吸收新知識，拓寬、擴充知識面，只有自身懂得的東西多了，才更有可能在課堂講授中，游刃有余的去自由發(fā)揮和講解知識點，讓學生能聽懂而且愛聽，讓學生們在享受中學習新知識。

教師的質(zhì)量決定著學校的質(zhì)量和人才的培養(yǎng)，有了高水平的教師，才可能有高質(zhì)量的教育，才可能培養(yǎng)出更多的出類拔萃的人才，而青年教師是學校的未來，更要不斷提高自身的教學水平。青年教師要勇于和勤于不斷提高自己各方面素質(zhì)，要深入學習教育學、心理學、教育方法等教育教學的知識和專業(yè)知識，把教育理論最新研究成果引入教學過程，使教育教學的科學性和藝術(shù)性高度完整地統(tǒng)一起來，能夠利用現(xiàn)代教育技術(shù)，恰當有效地選擇教學方法和方式，直觀形象地展示教學內(nèi)容，使教學知識傳授與創(chuàng)新思想結(jié)合起來，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。

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[5] 關(guān)注高校青年教師成長：青年教師怎樣站穩(wěn)講臺，中國教育報，2007年8月20日，（http://dpzx.ytu.edu.cn/dpzx/high/high_display.php?highid=164）

[6] 關(guān)注高校青年教師成長：教學科研怎樣和諧共進，中國教育報，2007-8-20，（http://www.edu.cn/fa_zhan_364/20070820/t20070820_249628.shtml）