談瑞博平臺對教師教學能力提升的幫助

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X(2011)07-0099-01

摘要：在網絡應用不斷普及，教學改革不斷推進的今天，教師博客的不斷出現，標志著教育信息共享共建時代已經來臨。博客文化的興起，已影響我們的學習方式、教育方式，以及生活方式，瑞博平臺為教師的教學反思、教育探討和交流提供了全新的平臺。本文通過瑞博平臺對教師的教學設計、教學反思、教學評價、交流探討和知識管理等方面的研究，探討瑞博平臺對教師教學提升的幫助。

關鍵詞：瑞博平臺 反思交流 教學提升

1 教學水平的提升需要提供教師交流探討的平臺

1.1 新課程改革的需要。

隨著全國各地教育改革的不斷深入，教學經驗的逐漸積累，人們更加清楚地認識到教師在教育改革中的重要作用。每一個教師專業水平的提升過程，就是一個知識分子從教書匠到研究型教師的轉變過程。正確認識影響教師專業水平發展的諸多因素，積極探索促進教師教育教學水平提升的基本策略，對于推動教師成長和學校發展，對于促進新課程改革的實施，都具有十分重要的意義。

1.2 知識爆炸的時代需要。

當今社會，我們必須正視一個現實，就是知識總量以幾何級數爆炸增加，知識更新換代的速度令人刮目相看，新的教育背景必然需要新的教育理念。隨著信息技術的不斷發展，必然要求教師找到更高效更符合自身特點的發展平臺和手段。以博客為代表的瑞博教學平臺，為我們教師提供了自我教育與反思，伙伴交流和探討的舞臺。

2 瑞博平臺的組成與應用

瑞博平臺的快速發展，教師的積極參與，博客意識的不斷加強。老師們已經逐步養成了博客生活的習慣。我們教師參與博客活動主要有以下幾種方式。

2.1 教學設計：教師通過平臺，著手基于網絡的，師生共同參與的，開放式的課堂教學設計。課堂的脈絡即有明顯結構性，又有嚴密的流程性。

2.2 教育敘事：教育敘事的研究起點很低，教師們都可以在任何時候進行，也可以直接作為教育電子檔案保存，在一定時間間隔后既可以作為第一手教學研究材料使用，具有一定質量的敘事集同時也可以是教育研究成果集。

2.3 教學反思 ：反思總是和敘事聯系在一起，育敘事無疑將極大地促進反思，或者說敘事本身就是反思的過程。敘事者通過對教學事件的回顧與反思，筆者理解為一種目的明確的自我教育，是將事件融和進原有經驗和知識結構，并與之相印證的過程，反思過程往往具有強烈的個人知識構建沖動和事實，是對內傳播的重要方式。教師通過教育敘事研究，實現與實踐的溝通與交流。通過教育敘事促進教育反思，也是教師隱性知識顯性化、結構化進穩定化的必由之路。

2.4 交流探討：有助大家發現和修正自己的不足，有利于隱性知識顯性化，促使顯性知識和隱性知識的交匯融合，兩種思想的交流就會產生全新的思想，兩種觀點的碰撞就會產生全新的觀點。因此，不斷的交流探討，會給我們的教學帶來全新的莫大的突破和發展。

3 瑞博平臺對教師教學能力提升的作用

如何提升教師的教學水平，是學校領導和教師常常提及和思考的問題，而現在我們發現瑞博平臺為教師的教學提供一種全新的幫助，對于教師來說，瑞博平臺有點像日記本，又有點像報刊。每天寫一點，這就是日記的特點;寫了就能發表(當然大多只在網上，而且不一定有人來看)，這就有點像報刊又不同于報刊，像的是同樣有了類似于在報刊上發表的喜悅，不同的是在瑞博平臺的自由天地里，沒有名氣地位的懸殊，有的只是自我發展的滿足感。有人認為，瑞博平臺創造了一種課堂教育之外的模式，稱之為“集市式教育模式”:完全開放，資源共享，暢所欲言。

教師的教學水平的提升很大程度上取決于他們的自我反思、借鑒他人經驗以及不斷地研究。而上文對于“博客”的界定中，博客需要教師的勤奮、博客的互動等特點能促使教師做到反思、借鑒和研究。在博客群中，大家都相互關注著對方的專業發展情況，每天都會去熟悉的博友“家”走走，當發現熟悉的博友己經有好幾天沒有“動靜”的時候，他們會用委婉的提醒督促對方的反思和研究不能懈怠。如果是共同關心的問題，彼此還會對這一問題進行深入地探討，有時關心這一問題的人還會越來越多，產生“頭腦風暴”的積極研究效應，使關心這一問題的每個人都在探討中取得收獲，得到提高。

大多數教師認為瑞博平臺的使用能促使自身的教學能力(學習能力)和教學素養所提高。教師的自我完善是個漫長的過程，也是一種終生學習的過程，客觀上教育博客有效地促進了這一進程的加快。

3.1 信息知識管理能力的提升。

信息知識管理能力，是教師教學水平提升的一部分，是保證其實現專業發展的必要條件。我們教師通過瑞博平臺的使用，覺得使用瑞博平臺的收獲之一就是提升了信息知識個人管理能力。

瑞博平臺提供的是日新月異變化的知識，教師作為知識的傳授者與信息社會的個體要實現自身發展，需要采用信息技術的知識管理來提升教與學的能力，從有效信息的獲取辨別，到知識吸納內化與分享學習，再到知識的應用與創新，形成一個持續不斷知識管理的過程。

3.2 教學反思評價能力的提升。

瑞博平臺能提升教師的反思能力。瑞博平臺，是一個不斷流動、不斷更新的平臺，它不只是被動地讓你接受某種知識，相反，更需要一種反思能力，才能讓這個互動平臺，得以擴展和更新。

3.3 課堂創新能力的提升。

銳意創新能力是個綜合的過程。教師通過瑞博平臺的運用，能有效提升創新和教學能力。瑞博平臺既需要現代技術作為技術支持，也需要不斷創新的教育理念和知識得以發展。

在信息化的今天，網絡技術作為最新興的科學技術，越來越多地受到教師們的關注與喜愛。而作為繼Email，BBS，工CQ之后的第四種網絡交流方式—博客，更是以它獨特的快捷性、易用性、穩定性并作為一種知識管理系統，而深受廣大教師的青睞。只要一個教師有上網的條件，會瀏覽網頁和文字輸入，就能非常方便地在網上建立一個博客，把自身的教育經歷、教學反思，知識資源和大家分享，從而實現教育教學能力的提升。

參考文獻

[1] 謝幼茹，李克東.教育技術學研究方法基礎[M].高等教育出版社，2006

[2] 鄭金州.校本研究指導[M].北京:教育科學出版社，2008

[3] 吳永軍.校本教研:新課程的教學研究制度[J].江蘇教育，2003(4)