激活高中歷史課堂教學(xué)的方法與途徑

中圖分類號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-925X(2011)07-0138-01

1 以“觀點(diǎn)”作為歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)

一般來說，高中學(xué)生隨著年齡的增長，身心變得較為成熟，性格也變得較為沉穩(wěn)，對(duì)事物的看法也有了自己的觀點(diǎn)和見解。如果課堂教學(xué)只是把現(xiàn)行課本中現(xiàn)有的觀點(diǎn)簡單地傳授給學(xué)生，就會(huì)讓學(xué)生感到厭煩，產(chǎn)生不了共鳴，提不起學(xué)習(xí)的興趣，從而很難收到理想的教學(xué)效果。

因此，欲使高中歷史課堂教學(xué)真正“活”起來，非得從瑣碎的史實(shí)中另辟蹊徑不可。其重要途徑即是，讓史實(shí)歸屬于觀點(diǎn)，用觀點(diǎn)去統(tǒng)領(lǐng)史實(shí)，使學(xué)生從“陳跡”中撿拾起對(duì)今天有用的東西，讓他們?cè)诜治觥⒗斫夂蛯?duì)比中去感受歷史的“研究味”與時(shí)代感。唯有如此，才可長久地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。譬如，在《鴉片戰(zhàn)爭》一課中，在講到林則徐的禁煙措施和鴉片的危害時(shí)，如果歷史教師只是傳授課本中已有的觀點(diǎn)，如“削弱軍隊(duì)的戰(zhàn)斗力”、“白銀大量外流”等等，學(xué)生聽起來就會(huì)覺得平淡無味，畢竟這一切距離他們活生生的現(xiàn)實(shí)生活實(shí)在是太遠(yuǎn)了。但是，如果歷史老師能夠結(jié)合組織學(xué)生參觀禁毒展覽的情況，讓學(xué)生談?wù)剛€(gè)人的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，并讓他們對(duì)我國政府采取的禁毒措施發(fā)表自己的意見，那么學(xué)生就會(huì)各抒己見，踴躍發(fā)言，意見可謂多種多樣，譬如：加強(qiáng)邊防建設(shè)，禁止毒品從邊界流入我國；對(duì)公眾開展禁毒宣傳；毒品會(huì)給個(gè)人、家庭與社會(huì)造成嚴(yán)重危害；禁毒不是某個(gè)國家的事情而應(yīng)該是全世界人民的共同事業(yè)；必須提高我國的醫(yī)療水平，加強(qiáng)對(duì)吸毒人員的治療；毒品泛濫會(huì)使國家衰弱，落后就會(huì)挨打等等。這些觀點(diǎn)，可謂異彩紛呈，其中合理的見解我們都應(yīng)該給予充分的肯定和鼓勵(lì)。這樣，通過“毒品有害”這一觀點(diǎn)，最終讓歷史和現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，使課堂氣氛也異常地“活”起來，從而把整節(jié)課推向了高潮。

2 給學(xué)生評(píng)判歷史的機(jī)會(huì)

何謂歷史？中國近代著名思想家梁啟超在其《中國歷史研究法》一書中說道：“史者何？記述人類社會(huì)賡續(xù)活動(dòng)之體相，校其總成績，求得其因果關(guān)系，以為現(xiàn)代一般人活動(dòng)之資鑒者也?！敝袊?dāng)代著名史學(xué)家白壽彝先生說：“歷史，就其本身而言，是客觀世界的發(fā)展過程?！弊鳛榭陀^世界的發(fā)展過程，歷史事實(shí)顯然是無法改變的。但不同階級(jí)、不同時(shí)代的人對(duì)其看法肯定是不完全一樣的，這是因?yàn)閭€(gè)體在認(rèn)識(shí)上有一定的差異性。所以，歷史教師應(yīng)盡量地讓學(xué)生去“仁者見仁，智者見智”，參與評(píng)判歷史。而不能單純地用老師的眼光、編者的眼光看歷史，把主體學(xué)生的“活”的認(rèn)識(shí)過程掐死。比如《中國近現(xiàn)代史》上冊(cè)，對(duì)左宗棠其人所做的事情作了如下羅列：鎮(zhèn)壓太平軍、創(chuàng)辦洋務(wù)、收復(fù)新疆等。歷史教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這些史實(shí)談?wù)勛约簩?duì)左宗棠的看法。這樣，學(xué)生就會(huì)積極參與，從不同的角度去評(píng)判左宗棠。他們既不會(huì)因?yàn)樽笞谔脑?jīng)鎮(zhèn)壓過太平軍，就把他的功績?nèi)P否定；也不會(huì)因?yàn)樽笞谔脑?jīng)收復(fù)新疆就把他看成民族英雄而對(duì)他加以全盤肯定。在這一過程中，通過歷史教師的積極引導(dǎo)，學(xué)生們也相應(yīng)地懂得用辨證唯物主義的觀點(diǎn)與方法去分析和評(píng)價(jià)歷史事實(shí)和歷史人物，從而使整個(gè)課堂教學(xué)氣氛明顯地活躍起來。

3 充分利用課本中設(shè)置的活動(dòng)課，給學(xué)生討論、辯論的空間

現(xiàn)行全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書的每一冊(cè)都設(shè)置有一節(jié)活動(dòng)課，如《中國近代現(xiàn)代史》上冊(cè)的“你怎樣評(píng)價(jià)辛亥革命”與下冊(cè)的“新中國社會(huì)生活變化的調(diào)查”、《世界近代現(xiàn)代史》上冊(cè)的“你如何評(píng)價(jià)拿破侖”等等。從總體上說，學(xué)生們對(duì)這些活動(dòng)課很感興趣，每次舉行這樣的活動(dòng)課，他們都紛紛發(fā)表不同的看法，進(jìn)行討論、辯論，課堂氣氛相當(dāng)熱烈，把整節(jié)課不斷推向高潮。比如，在準(zhǔn)備上“你如何評(píng)價(jià)拿破侖”這節(jié)活動(dòng)課時(shí)，我們不妨一改以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以往常常是老師提供資料，然后讓學(xué)生根據(jù)老師提供的資料和課本的知識(shí)，談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)，這明顯束縛了學(xué)生的史學(xué)意識(shí)。本次活動(dòng)課，我們可以針對(duì)學(xué)生對(duì)拿破侖這個(gè)人很感興趣的特點(diǎn)，將學(xué)生劃分成四個(gè)小組，要求每個(gè)小組選出一名組長，布置各小組成員利用課余時(shí)間查找資料，制成相應(yīng)的卡片，然后自行組織進(jìn)行討論，并作好記錄，最后確定一名中心發(fā)言人，在課堂上闡述本小組的觀點(diǎn)，其他同學(xué)可以進(jìn)行補(bǔ)充或修正。這樣，學(xué)生們從單純被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極自主地探索知識(shí)，還學(xué)生以自主學(xué)習(xí)權(quán)。在討論課上，第一小組的發(fā)言是：在西方的歷史上沒有哪個(gè)人象拿破侖這樣如此長久獲得贊譽(yù)。他以個(gè)人非凡的努力，從普通的科西嘉島民，成為法蘭西人的皇帝，叱咤歐洲二十余年。他所建立的榮耀使得法蘭西人在歐洲贏得前所未有的尊敬。第二小組的發(fā)言是：拿破侖是一個(gè)戰(zhàn)爭狂人，在國內(nèi)打，到國外打……。第三小組的發(fā)言是：拿破侖是一個(gè)資產(chǎn)階級(jí)的野心家，他迫不及待地要當(dāng)法蘭西第一帝國的皇帝……。第四小組的發(fā)言是：一個(gè)人憑借自信和勇氣，憑借激情與幻想，憑借勤奮與意志所能得到的，拿破侖全得到了……。整節(jié)課中，學(xué)生個(gè)個(gè)投入，感染了在場(chǎng)的每一個(gè)人，結(jié)果課堂氣氛甚為活躍，真可謂高潮迭起，教學(xué)效果顯著，達(dá)到了整個(gè)活動(dòng)課的預(yù)期教學(xué)目的。

俗話說，教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。在長期的教學(xué)實(shí)踐中，我們幾經(jīng)摸索，嘗試運(yùn)用了上述幾種激活高中歷史課堂教學(xué)的方式方法與途徑。事實(shí)證明，此幾種方法還是能夠收到明顯的教學(xué)效果的。我們始終認(rèn)為，任何一種教學(xué)方法，只有與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象相結(jié)合，從實(shí)際出發(fā)，恰當(dāng)運(yùn)用，才能收到滿意的教學(xué)效果。