淺談初中語文說明文教學

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X(2011)07-0199-01

摘要：說明文教學不受重視，甚至被忽略，這是因為說明文一般平平實實，缺乏形象性。老師上課時，再那么一肢解，抽血去肉，剩下“說明對象、說明順序、說明方法”幾塊骨頭讓學生啃，結果學生只能由被動應付變為厭學說明文。另外，中學寫作教學對說明文的練習也不夠重視，以致不少寫作能手雖能寫出好的記敘文和議論文，卻寫不出像樣的說明文。就目前三種基本文體教學來看，說明文教學是最為薄弱的環節。那么應該怎樣改變這種現狀呢？于是，筆者在說明文教學中，運用下面四種教法，來調動學生學習說明文的積極性。

關鍵詞：初中語文 說明文 教學

1 運用激發情趣的方法導入課文

倘若每節說明文教學一開始就能使學生很輕松地進入學習境界，學生就不會覺得學說明文是一種負擔，教學效果則會好些。不久前，筆者上法布爾的《蟬》，課上介紹了蟬的知識，說蟬的俗名叫“知了”古人叫“蜩螗”，它是詩中常見的寓體，還是治病的良藥；再由科學家研究蟬的目的，講到人類與昆蟲的關系，介紹了仿生學、鳥兒與飛機、鯨與輪船、蜜蜂與建筑、車輪子與螺旋狀……還介紹了作者之所以被譽為“昆蟲世界的荷馬”，這與他長期對各種昆蟲的觀察研究是分不開的。同時，筆者還介紹了觀察的要求和作法，又舉了習作中不善觀察不作思考而鬧出的種種笑話。這既有知識性又有趣味性的內容，大大激發了學生學習的興趣。筆者在教《蜘蛛》一課時，讓學生猜謎：“南陽諸葛亮，穩坐中軍帳。擺起八卦陣，單提飛來將。”謎面有趣簡單，學生很快就猜著了。接著再提兩個問題，蜘蛛以什么為生？它是怎樣吐絲的？因為蜘蛛是學生所熟悉的動物，所以他們的積極性很快地調動起來了，連平時少言寡語的學生也紛紛議論開了，課堂頓時輕松活躍起來了。筆者一般是采用想象、聯想、列圖、猜謎和成語等較有情趣的方法來導入課文，以此調動學生學習說明文的積極性。

2 注意課堂教學的方法，要開拓與課文有聯系的知識

因為中學生好奇心強，對新鮮事物比較敏感，只要是新奇的東西，就容易引起他們的關注。學生對學習說明文最厭煩的是老調重彈，所謂“說明對象、說明方法、說明順序”這些套話，他們一點就熟了，何需我們老師喋喋不休！于是筆者就采用了生發和拓寬的方法，激發學生的興趣。例如在寫作文時，筆者讓學生寫一篇與仿生學有關的科幻式小品文。學生的習作內容豐富多彩，趣味百出，有寫綠色與偽裝學的，有寫跳蚤與生物戰的，其中有個學生參考了課文《蟬》中蟬的習性，寫了題為《蟬與音響學》，設想了要發明一種像蟬一樣大小卻能發出無限大聲音的袖珍放音機。內容雖近乎荒誕，但卻妙趣橫生。這樣的教學方法不僅大大地激發了學生讀寫說明文的興趣，而且豐富了學生的課外知識，并取得明顯的教學效果。

3 課內教學與課外研究相結合

比如筆者教《向沙漠進軍》這一課，在課堂上先引導學生在課文閱讀中掌握“改造沙漠、化害為利”的主題，即以此作為點，并印發《綠化沙漠開發沙漠》的通訊報道（《文匯報》1994年3月14日）作為參考，讓學生更全面地認識“化害為利”的重要性，進而指導學生課后尋找防止水土流失、搞好生態平衡、治理環境污染等方面的資料。要求學生聯系本地實際，以《談××公害及治理》為題，著重說明一至二種影響生活和生產的公害以及化害為利的情況。由于這樣的教學內容既出自課本又超出課本，往往帶有基礎性、新鮮性和趣味性，所以很合學生的口味，大大增加了學生的主動性，學生個個興致勃勃、躍躍欲試，后來筆者還為此開了專題報告會。

4 結合課文，參照比較，開闊視野，啟迪思維

比如筆者教《死海不死》這篇科技小品，讓學生了解了死海的成因和變遷，使他們對海洋產生了濃厚的興趣。于是筆者趁熱打鐵，印發了與課文相關的文章《未來海底世界》（選自《中學生之友》）這篇融科學性、文藝性和趣味性為一體的小品文與課文放在一起閱讀，在內容上與課文互為補充，寫法上又可以參照比較，讓學生在學過的課文知識的基礎上，比較這類文章的異同，這樣不但能了解學生掌握課文知識的情況，而且對豐富學生知識，開闊視野，培養能力，啟迪思維都起到很大的作用。同時，因所比較的文章富有趣味性，能引人入勝，這也就調動了學生自學的積極性。

上述四點教法可以看出，它們在教學上有著重要的作用，筆者初步概括為下列三點：

4.1 充分挖掘學生學習說明文的潛力，提高學生學習說明文的效率。這四種方法，都是以說明文的知識性、趣味性來激發學生興趣為著眼點，這要就要求老師對每篇說明文教學給予精心設計，巧妙構思。它在結合講析說明順序——說明對象——說明方法的基礎上擴展教學內容。它既能提高學生思考、研究、想象和讀寫的訓練效率，還能以特有的新意和創造性來引起學生學習的興趣和快樂。

4.2 有利于養成學生的自學能力和自學習慣。這四種方法是依據說明文的知識性、趣味性的特點而設計施教的，它能引導學生最大限度地發揮自己的聰明才智，去作更好的發現：或把課內所學的知識用于新環境，形成能力；或者通過某種變式獲得新的知識和能力，使學生既獲得課內知識，又領會怎樣獲得更新知識的方法和途徑。

4.3 能從學生的心理實際考慮。依照說明文的知識理趣來激發學生學習說明文的積極性，讓學生在學習說明文過程中感到新鮮和富有新意，并能根據課文的特點適時適度地“點”“面”相聯，以此來吸引學生，讓學生沉浸在求知氛圍中，使課內課外氣氛活躍，使學生精神振奮。