抓住學生心理,引導自我教育

中圖分類號：G629.21 文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X(2011)07-0182-01

摘要：教育學生的方法有多種多樣，本文只就從分析學生的心理，探討教師如何去教育引導現(xiàn)在的學生做的系列方法及措施。

關(guān)鍵詞：分析心理 抓住學生心理 對癥下藥

作為教師，我們除了上課還擔當著教育教導學生的義務(wù)與責任，為怎樣教育學生，教好學生，使其學會做人的道理在思索著。可究竟怎樣去做呢？蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠激發(fā)學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。”作為教育工作者，每一天、每一刻都在采取不同的方式，對學生進行不同的教育，但歸根結(jié)底還是引導和培養(yǎng)學生最終達到自我教育的目的，讓他們沿著正確的人生導向，以良好情緒和心境，在健康的心理狀態(tài)下茁壯成長。

1 抓住學生心理，為教育服務(wù)

對于每一名學生來講，由于受遺傳因素、個人生理及家庭等各方面而影響的不同表現(xiàn)出不同的性格、道德、行為。有的豁達大度、樂于助人，有的心胸狹窄、斤斤計較，有的聰明伶俐，有的反應(yīng)遲鈍，有的擅長美術(shù)，有的愛好音樂、體育，加之學生的身心迅速發(fā)展，他們在學習、活動中的地位發(fā)生了變化，在頭腦中越來越感覺到自己長大了，同時，希望得到成人的尊重，并時常發(fā)表自己的獨到見解，自我意識加強。

2 全面分析學生心理，做到有的放矢

眾所周知，中醫(yī)看病人，采用“望、聞、聞、切’四診法，最后定度病情，合理下藥。教師只有最先全面了解學生，才能最后教育學生，近兩年，直接或間接對學生的性格及各方面有所了解，如同每一片樹葉，貌似相同，其實不然，他們當中表現(xiàn)積極進取，樂觀向上，具備健康心理者占43%，表現(xiàn)唯唯諾諾，遇事謹小慎微，具有挫折心理者11%，他們受家庭環(huán)境，個人才智、心理素質(zhì)較低的影響，與時代不符。表現(xiàn)對學習不感興趣，做一天和尚撞一天鐘，產(chǎn)生厭學心理者占27%，表現(xiàn)狂妄、任性、冷漠者占6%，其余為中間者。

長期的教育工作告訴我們，無論哪一類學生，都有一個共同的心理，那就是渴望老師的信任與呵護。信任往往是轉(zhuǎn)化學生、從而達到自我改進、自我教育的良方。

3 根據(jù)“處方”對癥下藥

3.1 尊重和信任學生，促使發(fā)揮認識能動性。

尊重和信任學生是育人的前提，任何個體都有獨立的豐滿的精神世界，尊重每個人的獨立個性，必然激發(fā)學生的自尊、自重的意識，促其主觀能動性的發(fā)揮。例如：某某同學，屬厭學型心理，上課聽不進去，在學習上實在難以找到突破口，但是他聰明好動，愿意踢球打球。利用他的好動，我讓他負責班級的體育活動。一段時間后，我在全班面前說了這樣的話：同學們，我們班集體活動現(xiàn)在是越來越好，在各項比賽中都取得了一定的成績，為我們的班級取得了多項榮譽。這歸功于我們班的某某同學。想說的是，如果他在學習上也上心些，也許會成功。之后一段時間觀察，他的課堂紀律也稍有好轉(zhuǎn)。狀態(tài)也不錯。他不認為自己只是一事無成的人，增強了自信心。也引發(fā)了其他同學的積極性，班級窗簾的安裝、飲水機的看管，甚至日光燈的開閉都有專人負責，而且每一名同學都做得很出色，這些看似小事，實際上自我管理、增加責任心的意識增強了。

3.2 捕捉有利時機，改造和完善自我。

教育也需要等待，需要時機，當一個人意識到自己的長處和不足時，就有助于發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。某某同學從小愛好打球，但卻不愛學習，父母望子成龍心切，卻無濟于事，常嘆息孩子不懂事，并產(chǎn)生放棄心理，此時，孩子的父母雙雙下崗，為了生活父親出外打工，母親在家一個人帶著孩子的艱辛必須讓孩子去了解。我抓住這一時機，與他分期談話，父親常常電話的告誡，母親在家的艱辛，此情此景，他開始轉(zhuǎn)變了。這說明，找準時機，把握切入點就會取得自我教育的積極效果。

3.3 引導培養(yǎng)學生自理，自立能力。

現(xiàn)代學生過著飯來張口，衣來伸手的生活，優(yōu)裕的生活條件，使很多學生的自理能力差，生活上的很多細節(jié)，他們不能處理。例如有很多學生靠家長整理學習用品，甚至洗臉水、刷牙水都要準備好，針對此情況，利用家長會，向家長闡述家長的包辦代替，對學生健康成長的不利因素，因此，在此項工作中，要求家長配合，讓學生做一些力所能及的事情，從中讓孩子體驗勞動的辛苦，從而達到自我教育的目的。

3.4 從加強素質(zhì)教育中求發(fā)展。 每一名學生身上都有閃光之處，都蘊藏著無盡的潛能，關(guān)鍵看我們怎樣挖掘，班級有兩名同學，學習成績不理想，話不多，但卻有較高的美術(shù)才能，我深信“條條大路通羅馬”的道理，盡量給他們尋找鍛煉自己和施展才能的機會，發(fā)展他們的素質(zhì)，鼓勵他們參加各種美術(shù)比賽，這最終獎項的得來為他們的計算機課程的動畫課程起到了很好的強化劑效果，基礎(chǔ)課上的失意卻換得專業(yè)課上的得意，使得他們增強了信心和勇氣，有了自信，找回了自我。從而更帶動了他們學習基礎(chǔ)課程的積極性。

3.5 營造一種“文化”氛圍，發(fā)展自我教育；利用現(xiàn)身說法進行自我教育。

俗話說：“十年樹木，百年樹人”，教育是微妙的，而且是復雜的，同時又是漫長的，因而營造一種“文化”氛圍，十分必要，日常工作中充分利用黑板報這塊芳草地，集詩歌、寄語、笑話等賦予每一人。閱讀笑過之后，給人以回味與深思，同時利用早輔導常送給學生名言警句：如與學習有關(guān)的“業(yè)精于勤，荒于嬉”，“學習而不思考，等于吃飯而不消化”等，結(jié)合以美國為首的北約轟炸我駐南使館，進行愛國主義教育的，如： “先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”等。通俗易懂而又富有哲理的短句，能給人以自律、自警，從而讓人“自省”。

學生犯錯誤是教育學生的最好教材，為了達到自我教育的目的，我對犯錯誤的同學采取如下措施：一是視情節(jié)輕重，寫份“檢查”。二是跑一圈，三是做一件好事。寫“檢查”能思其過，背首詩能陶其情，跑跑步，鍛煉的同時，加深印象，做好事能促其行，這樣既有心靈上的震撼，又有行為上的彌補。

總之，在引導和實施自我教育的同時，教師還要有耐心和控制力，注意總結(jié)經(jīng)驗，從而使學生茁壯成長。