淺談語文課堂中的情感教學

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X(2011)07-0174-01

摘要：語文教師在課堂教學過程中善于采取策略，創設教學情境，讓自己首先進入“角色”，把作者寄托的情感化為自己的真情實感，以情動人，然后去扣擊學生的心弦，營造課堂群體心理氣氛，用“真情”激發“興趣”，用“真誠”啟迪“智慧”，用“真愛”鼓勵“創新”，形成課堂教學情感交融的效應，讓學生在不知不覺中受到思想的教育和智慧的啟迪，從而激起學生濃厚的學習興趣和強烈的學習欲望，進一步推動教學活動向縱深發展 。

關鍵詞：情感 語文 教學

1 運用教育導語，奠定情感基調

導語是課堂教學的突破口，是創設情境教學的開始，是調節學生的狀態、集中學生的注意力、激發學生學習興趣、調動學生學習熱情的首要手段。富有情感的導語，往往能“先聲奪人”，一下子扣住學生的心弦，為學生學習全文定下情感基調，為學生把握作者的情感脈絡，把握作品中蘊涵的情感基調作好鋪墊。記得有一次聽課，一位教師教學《七根火柴》一文時給我留下了深刻印象。上課一開始，他就從口袋里掏出事先準備好的火柴，對同學們說：“這小小的火柴在我們日常生活中可以說天天用到，看起來是那么的微不足道。但是，你們可曾想過，在革命艱苦的年代里，就是這小小的火柴，發出過多少光？多少熱？在紅軍行經荒無人煙的草地時，有一位無名戰士身帶七根火柴，為了大部隊的需要，在風雨交加，極度嚴寒的情況下，寧可犧牲自己也不用火柴，為保存七根火柴獻出自己寶貴的生命。今天我們將要學習的這篇課文——《七根火柴》，作者圍繞七根火柴，給我們描述了一個動人心弦的故事，譜寫了一曲感人肺腑的悲壯贊歌。我們將會看到在這曲悲壯的贊歌中，火柴起著怎樣重要的作用?！边@一段開場白，創造了一個悲壯的情感氣氛，把學生帶入一個特定的情感之中，喚起了學生的情感。整個一堂課，學生配合得非常默契，在場的聽課教師無不拍手稱好。

2 通過示范朗讀，傳遞情感信息

有人說：“一次成功的朗讀，勝過一百次蹩腳的分析?！苯處熉暻椴⒚睦首x既是引導學生領悟課文思想內容的過程，也是“以聲傳情”感染學生的過程，學生的情感往往是潛在的、內蘊的，教師用“動情”的語言傳達“動情”的事，通過調節自己語言的輕重高低，語調的抑揚頓挫，語速的快慢緩急，表情的喜怒哀樂，將課文中的文字語言及蘊涵的感情聲情并茂地傳達給學生，點燃學生感情的火焰，激發學生那灼熱的情感，使他們在強烈的感情驅使下學知識、受教育、懂道理、明人生，使學生從教師悅耳的語言、起伏的語調、適宜的節奏、豐富的表情中傳遞情感信息，進入情感意境，從而達到培養學生情感的目的。如教《岳陽樓記》這一托景言志的散文名篇時，教師可先用一種低沉、緩慢、凄蒼的語氣形象地描繪一幅陰冷的畫面：淫雨霏霏，陰風怒號；然后，轉用一種輕快活潑的語氣具體地描繪晴朗的畫面：春和景明，波瀾不驚，這兩景一陰沉一晴朗，都把學生帶進特定的情境，從而讓學生深切地體會到“遷客騷人”的“悲”和“喜”。學生的情感隨著教者的朗讀而發生或悲或喜的變化。同時，為學生進一步領會下文的“不以物喜，不以物悲”的崇高思想境界作好鋪墊。

3 借助音樂語言，創設情感氛圍

音樂是一種特殊的語言。通過音樂創設情感氛圍，能使學生感受到美的形象，理解體會到美的意境。如講《沁園春·雪》時，通過歌聲使學生體會到北方山河，冰封雪覆，粉妝玉砌的美景。配樂朗誦，則更有效地把學生引入作品的藝術境界，讓學生伴隨著婉轉激越的音樂，品味作者傾注在作品中的感情。我永遠也忘不了小學語文老師在教學《周總理，你在那里》一詩時的情景，在播放緬懷總理的哀樂中，語文老師那發自內心的一聲聲低沉、深情的呼喚，是多么的哀痛、多么的悲傷，多么的眷戀。由此，使我在語文教學實踐中經常挖掘可運用音樂語言、章節，創設情感氛圍，以情感人，提高學生的鑒賞能力和理解能力。

4 利用現代媒體，再現情感意境

文學作品是通過描繪生動如畫的景物，塑造栩栩如生的形象，表現意蘊深邃的思想來感染人。因此，講解課文要讓文中描繪的畫面逼真地展現在學生的眼前，讓意境在他們心中冉冉升起，從而引導學生進入作品特定的氛圍，讓他們感受到一種特別的愉悅和歡暢。

隨著社會的發展，科學的進步，現代教學媒體也飛速發展，從過去單純的一本書、一支粉筆到現在的計算機多媒體、網絡教學等這些現代媒體的介入，對學生的學習提供了良好的條件。魯迅先生說過：“意美以感心，音美以感耳，形美以感目?！爆F代化教學媒體以新穎、生動、虛擬、動態的形式展現出來，可以創設出悅耳、悅目、悅心的教學情景，像磁鐵一樣吸引著學生，使學生產生如見其人、如聞其聲，身臨其境的感受，學生的好奇心油然而升，從而引起他們興奮、愉悅的感受，較好地激發學生的學習興趣，激活他們的心智，調動他們學習的積極性。如在教朱自清的《荷塘月色》這篇課文時，教完一個段落，便立即播放《荷塘月色》的多媒體教學篇，讓學生的視線由課本上的語言文字轉移到客觀可感的畫面上，引領學生走進那幽靜的月下荷塘，學生的心靈在月下荷塘的畫景中得到了美的凈化，美的享受。

5 設計課堂練習，豐富情感體驗

語文課堂教學中，教師根據教學重點，難點，結合學生個性特征，不斷設計有層次、有坡度、要求明確、題型多變、形式新穎、活潑有趣的練習題，以及安排必要的表演、辯論、競賽等等，能夠激起學生愉悅的心情，豐富學生的情感體驗，培養學生的情感品質。此外，還可以用改編課本劇或小品等形式啟發學生體驗課本中的情感真諦，營造課堂情感氛圍。

我們生活的世界是一個情感世界，離開情感，許多事物都會變得蒼白無力。情感教育與學生的德、智、體、美、勞全面發展有極為重要的關系，尤其是在語文這門工具性學科中更為重要。因此，語文教師在課堂教學設置過程中，要根據學生的心理狀態，盡可能地調動學生的情感，使學生自然進入課文中的情感世界，領略文學藝術殿堂里一幅幅絢麗多彩，耐人尋味的畫圖，使學生得到美的享受，受到藝術的熏陶，引起情感上的共鳴，使他們的思維能力、閱讀能力、寫作能力在生動活潑的充溢著情感的教學活動中得到鍛煉和提高。