如何提高農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用能力

中圖分類號(hào)：G635.1;G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-925X(2011)07-0111-01

自從我省2003年實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程以來(lái)，遠(yuǎn)程教育設(shè)施陸續(xù)配備到各校，到目前為止，絕大多數(shù)中小學(xué)已實(shí)現(xiàn)了模式一、模式二或模式三的全覆蓋。設(shè)備資源配齊了，但這些資源在教育教學(xué)中發(fā)揮的作用怎么樣，資源的應(yīng)用效益如何，這就不敢去深究了。本人在幾年的遠(yuǎn)程教育管理工作中，深知教師在遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用中還存在很多問(wèn)題，這些問(wèn)題使得遠(yuǎn)教資源利用率低下，應(yīng)用效益不盡人意，面對(duì)這些問(wèn)題，我們?cè)僖膊荒茏源龜溃朕k法解決它。那么，如何提高農(nóng)村中小學(xué)教師在遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用能力呢？下面談?wù)剮c(diǎn)本人的看法。

1 首先談?wù)勣r(nóng)村中小學(xué)教師在遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的問(wèn)題

1.1 觀念比較落后，思想上不重視。

對(duì)于大多數(shù)教師來(lái)說(shuō)，多年的教研讓他們有一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，他們認(rèn)為教研都是搞形式、走過(guò)場(chǎng)，因此造成教師們心理上的抵觸，認(rèn)為利用遠(yuǎn)程教育資源上課也是花架子，而且又費(fèi)時(shí)費(fèi)勁。沒(méi)有認(rèn)識(shí)到資源是教師上課的幫手，相反認(rèn)為它是幫兇，似乎是遠(yuǎn)程教育資源給教師加重了教學(xué)負(fù)擔(dān)。有的教師從來(lái)不用多媒體設(shè)備開展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，他們?nèi)詰{自己一張嘴、一本書、一支筆打天下；有的教師自己不會(huì)也不主動(dòng)求學(xué)，認(rèn)為做課件太浪費(fèi)時(shí)間，不劃算；有的教師從來(lái)不相信現(xiàn)代教育資源的優(yōu)勢(shì)，不利用遠(yuǎn)教資源和網(wǎng)絡(luò)資源展開備課和學(xué)習(xí)。

1.2 部分教師動(dòng)手能力差。

遠(yuǎn)程教育資源的利用率之所以低下，主要原因是教師的問(wèn)題，他們存在著不會(huì)用、不敢用和用不好的問(wèn)題。不會(huì)用、不敢用就是因?yàn)樽约翰挥没蛴玫奶伲瑒?dòng)手能力差，不想動(dòng)手，不敢動(dòng)手，怎么能學(xué)會(huì)呢？計(jì)算機(jī)操作以動(dòng)手能力為主，用的好不好，就看如何去用。教師在備課中若能合理的應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源，那么，課堂教學(xué)效果將會(huì)事半功倍。

1.3 管理不到位，設(shè)備沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用。

在上級(jí)有關(guān)部門的大力支持和幫助下，學(xué)校的遠(yuǎn)程教育管理工作正在不斷的完善，但是管理工作中還有不少的問(wèn)題，表現(xiàn)在：管理人員在工作中管理不到位，如遠(yuǎn)程教育資源不能及時(shí)的接收、下載及整理，機(jī)器設(shè)備故障不能及時(shí)排除，無(wú)法保障機(jī)器設(shè)備的正常運(yùn)行，這一現(xiàn)象在小學(xué)中特別嚴(yán)重；管理的隨意性強(qiáng)，不能做到精細(xì)管理，管理工作中常出現(xiàn)不嚴(yán)、不規(guī)范現(xiàn)象。這些現(xiàn)象導(dǎo)致機(jī)器損壞或無(wú)法正常工作，嚴(yán)重違反了上級(jí)有關(guān)部門的要求。部分教師和學(xué)生對(duì)機(jī)器的日常維護(hù)工作意識(shí)淡薄，不按要求辦事的現(xiàn)象屢見不鮮，如教師在上機(jī)時(shí)不戴腳套，隨意在電腦跟前打手機(jī)，抽煙等惡習(xí)時(shí)有發(fā)生；部分信息技術(shù)教師在信息技術(shù)課堂上不負(fù)責(zé)任管理松懈，導(dǎo)致學(xué)生上機(jī)時(shí)不按章程隨意開關(guān)機(jī)、在電腦上玩游戲、上網(wǎng)聊天等習(xí)慣無(wú)人管理；配備到各班的班班通設(shè)備管理存在隱患，如不注意防塵、防盜和防機(jī)器損傷。

2 如何提高農(nóng)村中小學(xué)教師在遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用能力

對(duì)于以上問(wèn)題，我們?nèi)绾蝸?lái)提高宵村中小學(xué)教師在遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用能力呢？

2.1 加強(qiáng)引導(dǎo)，創(chuàng)造氛圍，轉(zhuǎn)換教師角色。

提高教師對(duì)遠(yuǎn)程教育資源利用的重視是保障遠(yuǎn)程教育實(shí)施的前提。遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用畢竟是由教師來(lái)操作的，如果教師不愿意運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源來(lái)教學(xué)，那就談不上遠(yuǎn)程教育了，所以要改變遠(yuǎn)程教育資源利用率的現(xiàn)狀，必須從正確引導(dǎo)樹立運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源的信念做起。學(xué)校要加大引導(dǎo)教師使用遠(yuǎn)程教育資源的力度，加快教師觀念轉(zhuǎn)變速度，把遠(yuǎn)程教育工作與校本培訓(xùn)工作緊密結(jié)合起來(lái)，通過(guò)培訓(xùn)，提高教師使用遠(yuǎn)程教育設(shè)備進(jìn)行教學(xué)的積極性，促使教師積極探索遠(yuǎn)程教育資源與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合模式；鼓勵(lì)和引導(dǎo)廣大教師能利用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行集體備課，推行集體備課，能利用有效資源進(jìn)行上課，能下載制作課件的；鼓勵(lì)教師大膽嘗試，只要能盡我所有，有利于教學(xué)，有利于學(xué)習(xí)，全體教師都應(yīng)積極參與，躬身實(shí)踐，讓教師在交流、學(xué)習(xí)和實(shí)踐中嘗到甜頭，從運(yùn)用資源中找到上課的輕松和樂(lè)趣，促使教師由被動(dòng)地接受變成主動(dòng)地去鉆研學(xué)習(xí)運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源。

2.2 制度保障，措施得力，促進(jìn)教師參與。

合理的制度，強(qiáng)有力的措施是促進(jìn)教師充分運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源的保障。學(xué)校應(yīng)制定各種資源應(yīng)用管理制度，規(guī)范教師操作和應(yīng)用，并把制定的制度納入到教師的工作考核中，從制度上管理和督促教師加大應(yīng)用，提高利用率，最大限度的調(diào)動(dòng)和發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性。加大教師培訓(xùn)力度，形成教師培訓(xùn)長(zhǎng)效機(jī)制。部分學(xué)校不注重教師的培訓(xùn)工作，往往是走形勢(shì)、擺過(guò)程，效果差。要想讓教師在最短的時(shí)間內(nèi)把知識(shí)學(xué)好，培訓(xùn)是必要的，而且是必須的。培訓(xùn)不只是管理員培訓(xùn)，而是要全員培訓(xùn)，重點(diǎn)培訓(xùn)。培訓(xùn)的內(nèi)容要有針對(duì)性和重點(diǎn)性，要針對(duì)教師在教育教學(xué)中疑難問(wèn)題多培訓(xùn)，做到不達(dá)目的誓不罷休，而不可盲目、做無(wú)用功的培訓(xùn)。培訓(xùn)前，培訓(xùn)人員要做好充分的準(zhǔn)備，培訓(xùn)后，要給教師布置相應(yīng)的任務(wù)，通過(guò)任務(wù)落實(shí)培訓(xùn)效果。為教師的備課和學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)平臺(tái)。每個(gè)中學(xué)都建起了電腦室和電子備課室，并將天網(wǎng)和地網(wǎng)互聯(lián)，教育教學(xué)資源應(yīng)用盡有，教師若能將優(yōu)質(zhì)資源為其所用，教育教學(xué)效果將會(huì)有很大的提升空間。要為教師提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)平臺(tái)，

2.3 加大激勵(lì)，以獎(jiǎng)促用，形成爭(zhēng)用遠(yuǎn)程教育資源的局面。

有效的評(píng)估和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制是提高遠(yuǎn)程教育資源利用率的動(dòng)力。俗話說(shuō)：“重賞之下，必有勇夫”，對(duì)長(zhǎng)期從事農(nóng)村教學(xué)活動(dòng)的教師，不管使用什么先進(jìn)的教育手段，都沒(méi)有他 “一支粉筆，一本書”在三尺講壇前夸夸其談來(lái)得方便。如何改變這種現(xiàn)狀？?jī)H僅是靠引導(dǎo)自發(fā)行動(dòng)和高壓制約是不夠的，必須讓他們自覺(jué)去鉆研使用，這就需要我們的教育主管部門和學(xué)校動(dòng)腦筋思考的問(wèn)題。如學(xué)校可以采取把遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用與評(píng)選骨干教師、評(píng)優(yōu)樹模、晉級(jí)掛靠的辦法，不會(huì)使用遠(yuǎn)教資源的教師沒(méi)有資格參評(píng)先進(jìn)，不經(jīng)常使用的教師與模范無(wú)緣，把一系列的優(yōu)惠政策只傾斜于遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用和開發(fā)好的教師，這樣使得能夠經(jīng)常使用遠(yuǎn)程教育資源的教師有奔頭，有盼頭，有勁頭，帶動(dòng)了一大批使用遠(yuǎn)程教育資源的教師，形成了人人積極利用遠(yuǎn)程教育資源使用先進(jìn)教學(xué)方法授課的局面。

我想，通過(guò)上述方法，提高教師在遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用中的能力，那么教師、學(xué)生都能體會(huì)到樂(lè)教樂(lè)學(xué)，教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的愉快。但要解決這些問(wèn)題，并非一朝一夕的事，也不是一個(gè)人所能做的事，這就需要我們攜起手來(lái)，共同奮進(jìn)，但愿這一天早點(diǎn)到來(lái)。