論高校獎學金制度德育功能的發揮

摘要 高校獎學金制度是高校教育激勵的重要手段，也是高校德育工作開展的重要載體。然而目前獎學金制度的德育功能卻有所弱化，因此需要通過對獎學金制度進行系統、科學的優化，整體提高獎學金制度的激勵效果，才能充分發揮獎學金的德育功能。

關鍵詞 獎學金制度 德育功能

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A

Discussion of Playing the Role of moral Education

Function in College Scholarship System

ZHANG Yuri

(Student Work Department， China University of Mining and Technology， Xuzhou， Jiangsu 221116)

AbstractScholarship system of colleges is an important manner of education stimuli， and is the significant carrier of development of moral works in colleges. However， the moral function of scholarship is weakening， therefore， systematically and scientifically optimization for the scholarship is necessary to improve the stimulus effect of scholarship overall， moral function of scholarship can be fully exerted.

Key wordsscholarship system; moral function

高校獎學金是政府、高校和社會資助機構設立、評定并發放給品學兼優學生的獎金。高校獎學金制度是指高校中獎學金從設置到評定、發放以及后期管理而形成的一整套工作體系，該體系以學生評價為基礎，通過授予榮譽和發放獎金對學生進行引導、激勵和資助，以實現鼓勵先進、鞭策后進，達到刺激需要、激發動機、誘導行為之功能，使學生充分激發其內在潛力，推進學生素質的全面發展，促進學校教育目標的實現。

1 獎學金制度的概況及其與德育的關系

我國高等學校獎學金制度的發展也是我國教育體制改革內容之一。目前我國的獎學金形式主要有國家獎學金、國家勵志獎學金、各高校校設的優秀學生獎學金、專業獎學金、定向獎學金、各社會組織或個人設立的獎學金等。

獎學金制度的運行機制的核心是激勵理論在學生教育管理中的實施和應用。激勵理論是管理學中的重要內容，激勵的含義是指激勵者針對激勵對象的需要，設置外部誘因進行刺激，以增強其工作積極性，并使其按照激勵者的要求自覺行動的過程。激勵就是激發和鼓勵，激發是調動個體的行為動機，鼓勵是對個體的行為加以控制。相對應的高校獎學金制度的運行機制其實就是把獎學金和榮譽稱號作為一種外部誘因，對學生進行刺激，調動其學習動機，增強其學習熱情，促使學生按照教育者的期望和培養目標，努力奮斗，不斷進步，成長成才。獎學金制度的基本行為過程是“篩選”，在篩選的過程中就體現了教育者的價值觀和導向性。德育是對學生的思想、政治和道德等方面進行有目的的教育、引導和培養。因此獎學金與德育工作有著緊密的關系：首先在我國的社會和政治環境下，兩者在目標上具有一致性——培養德智體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人；其次獎學金與德育互為載體，互相促進。獎學金有著明顯的德育功能，也是德育工作在高校思想教育中的重要載體和工作環節，而德育對獎學金制度有著明顯的導向和促進作用，兩者在工作實踐中表現出很強的交互性。

2 獎學金制度德育功能弱化的現實困境

2.1 價值導向異化

各高校的獎學金制度都把道德品質的水準作為一個重要考核內容，在綜合測評中占有一定的比例（20%一40%）。但由于我國社會正處改革發展的關鍵時期，面臨“四個深刻變化”，功利主義、實用主義的價值觀不斷向校園滲透。部分師生對于獎學金注重結果而忽視過程。在獎學金評定過程中，有的學生為了能夠勝出，不惜降低道德標準，作假制假，不擇手段。而在具體實施測評中，對道德水準的評定往往難以操控和量化，因此測評程序容易走形式，而結果也容易造成一種簡單化的現象，具體表現就是測評成績非常均衡，相互之間分數沒有差距，甚至“老好人”型的同學得到高分，日常敢于管理，“得罪”了同學的得到了低分。這種現狀一方面使同學認為道德測評可有可無，另一方面在某種程度上挫傷了部分同學的積極性。部分獲獎學生通常不去思考獎學金提供者的苦心、學校、國家的導向價值，而只把獲獎歸因于個人努力，認為是“應該的”，從而使獎學金對獲獎學生的導向功能大打折扣。同時大部分高校對學生獎學金的使用沒有行之有效的督察辦法，致使有些獲獎學生把獎學金用來請客吃飯、沉迷網絡或大肆揮霍，而未獲獎學生的內在價值觀會被這種情形誤導，從而失去對獎學金“神圣”性的追求。

2.2 工作實踐落后

獎學金制度主要包括獎學金的設立、獎學金評定標準設置、獎學金的評定審核、獎學金的發放等四個方面的內容。高校獎學金制度設立已經有二十多年仍面臨著許多問題：一是制度體系不完善。二獎學金的設立不科學，嚴重脫離教育工作實際。三獎學金評定標準差別大，測評體系不合理。四獎學金評定過程不盡公平。五是獎學金后期管理以及整個評定過程中的教育功能發揮不顯著。

2.3 理論研究不足

獎學金制度的優化以及其德育功能的充分發揮是一個系統性問題，需要系統科學的研究，然而國內研究卻很不充分。主要體現在三個方面：一是沒有把獎學金制度作為一個完整的體系，研究往往只涉及其中的某個環節或部分，比如，研究者往往只側重于獎學金測評方法或是獎學金后期管理等單個方面的理論研究；二是定量研究不夠，基本上所有的研究都是基于定性理論層面的分析和討論；三是實證研究不夠，相關的數據收集很不充分，大部分論文的觀點缺少事實材料的支撐。

3 獎學金制度德育功能強化的路徑選擇

3.1 提升獎學金制度的認識高度

目前我國各高校對獎學金制度的認識高度仍然不夠，致使獎學金功能的發揮受到限制。教育屆普遍認為獎學金制度是高等教育大眾現狀下對學生進行鼓勵和資助的有效方法，在這種觀點下高校屬于“給予”方，學生是“被給予”，頗有些施善的心態即做也“應該”，不做也是“本份”，因此雖然大部分高校對此項工很重視，但認識的高度不夠。而國外高校對獎學金的認識，卻值得我們深思，他們認為：學費是學生接受高等教育服務所支付的價格，對優秀學生提供的獎學金也是一種價格，或者可以看成是學費的打折。在學校這種組織中，學生既是學校服務的客戶，學生的人力資本本身也是一種重要的教育生產的投入品，學生素質的高低無疑影響到這種生產的效率。優秀的學生不僅自己能很快掌握老師所傳授的知識和方法，同時還能產生“同群效應（peer effect）”，提高所在班級的教育質量，同時優秀學生的入學還能提高學校的聲譽。優秀的學生無疑能給學校帶來很多好處，優秀學生是稀缺的，獎學金就是學校獲得這種優秀的“投入品”支付的價格。從以上這個角度來認識，面對目前我國高校生源爭奪的逐漸“白熱化”，好的獎學金制度不僅是對學生的吸引，也是高校對自身的重要投資，應該而且能夠成為一個學校吸引優質生源、引導教育學生的有力的核心“武器”。

3.2 優化獎學金制度的系統機制

獎學金制度是一整套體系，系統能否發揮最大的效用，需要進行整體的優化。因此要從獎學金的設置、評定標準的制定、評選程序的規范、獎學金的發放管理，以及一以貫之的德育功能的全過程體現與發揮，進行系統的設計和架構，運用系統論的方法對整個制度體系進行優化，才能充分挖掘和發揮出獎學金制度的德育功能。如：一些研究中提出目前獎學金面窄、量小，應該大幅提高獲獎比例和金額以期得到更好的激勵效果。這種觀點表面正確，其實不然，如果獎學金幅度過大和金額過高會使學生覺得獲獎太容易，反而會降低獎學金的激勵效果。因此，獎學金設置時就綜合考慮到在校學生的教育背景、個人狀況、家庭條件、學校當地的消費情況以及國家的其它獎勵資助政策，合理設定獎學金額度、覆蓋面、形式等才能制定出具有最大激勵效果的獎學金架構體系，否則只片面而獨立的強調某方面的因素是不會收到滿意的效果的；再如對獎學金的后期發放和管理中就既需要考慮到學生合理改善生活條件的方面，也要考慮有效控制和督察獎學金使用、并要求獲獎學生作出相應回饋活動，以及中止獎學金的條件和原則等，而這方面的綜合設計將極大提高獎學金的德育功能。

3.3 大力發揮學生和專業教師在獎學金工作中的作用

目前各高校從事獎學金評定工作的基本上都是學生工作干部，學生在獎學金評定中基本處于“被評”地位，主動參與評價的機會十分有限，專業教師也只起到輔助的作用。而具體的工作現狀就是學生工作干部任務太重，匆忙中必然會忽視一些工作的深入挖掘，其中最重要的就是使德育功能發揮不足。學生和專業教師由于在評定中處于輔助地位，有些情況不了解，就經常會出現對評定工作的不理解和不信任。因此進一步發揮學生的主觀能動性和專業教師的專業素養優勢，都能顯著提高獎學金透明度和公信力，從而大大提高的獎學金整體效能，促進獎學金德育功能的發揮。

3.4 加強獎學金制度的科學研究

高校獎學金制度是高校教育管理中對學生進行正向激勵的重要的工作體系，是一個綜合的系統工程，需要專業和科學的研究，而國內這方面的科學研究嚴重不足。近年來高等教育決策對量化分析結果的依賴愈來愈大，美國高校已經廣泛運用新的研究方法和技術于管理和決策之中。如數據挖掘（data mining）作為商業智能（business intelligence）的重要組成部分已經被美國高校在管理中廣泛應用，它幫助管理人員更好的分析數據，從而獲取潛藏的、有用的信息和知識，最終提高決策效率，收到了卓著的成效。目前我國的高等教育正面臨著來自全世界優質高等教育的巨大挑戰，如2011年7月5日中新網報道《內地17狀元入讀港大，被最高達48萬獎學金挖走》 “據香港中通社報道，據香港媒體3日報道，內地共17名省級和市級狀元被香港大學最高達48萬元(港幣，下同)的獎學金‘挖’走，情愿舍棄內地學生趨之若鶩的北大、清華?！薄傲硗?名北京女狀元伊思昭、朱竹和梁倩以676分的高分獲港大取錄，每年獲得16萬元全額獎學金。他們原本都報考了北大?！彪m然“狀元”們選擇的出發點各有不同，但其中獎學金的吸引無疑也發揮了巨大的作用。

面對如此激烈的競爭，我國高校的管理和決策亟需強化科學的研究和分析，所需面臨的問題除了包括“是什么”，“怎么樣”外，更應該重視“為什么”以及將來“怎么辦”等等。單純依靠“經驗”已經很難確切解決問題，只有通過持續積累數據，構建完善的信息系統，利用科學先進的統計分析工具，進行深度探索，才有可能更加科學客觀地解答這些難題，獎學金制度及其德育功能的發揮也是亦然。

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