淺談多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用

摘要 近年來(lái)隨著計(jì)算機(jī)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)迅速興起，并逐漸走進(jìn)課堂。它以圖文并茂、聲像具備的展現(xiàn)形式，使教學(xué)手段大大豐富，對(duì)教學(xué)質(zhì)量也起到促進(jìn)作用。同時(shí)多媒體教學(xué)也具備一定的弊端，我們應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢(shì)，提高現(xiàn)代教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞 多媒體教學(xué)模式 傳統(tǒng)教學(xué)模式 優(yōu)勢(shì) 弊端

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Analysis of Computer Multimedia in Teaching

ZHANG Dandan

(Institute of Urban and Environment Science， Shaanxi Normal University， Linfen， Shaanxi 041000)

AbstractIn recent years， with the continuous development of the computer， the multimedia technology entered the classroom. In the audio-visual form， the multimedia technology makes the teaching means greatly enriched and promotes the teaching quality. At the same time， the multimedia teaching has some disadvantages， we should combine traditional teaching mode with multimedia teaching mode to give full play to their respective advantages， and improve the level of modern education.

Key wordsmultimedia teaching Mode; traditional teaching mode; advantage; malpractice

多媒體技術(shù)是90年代發(fā)展起來(lái)的新技術(shù)，它是一種對(duì)圖形、圖像、文字、三維動(dòng)畫(huà)、聲音、音樂(lè)及動(dòng)態(tài)視頻等多種媒體集成在一起，并通過(guò)計(jì)算機(jī)綜合處理及表現(xiàn)的技術(shù)。

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教師、學(xué)生、媒體三個(gè)基本要素構(gòu)成了教學(xué)過(guò)程，三者在教學(xué)過(guò)程中，教師是教學(xué)信息的傳播者，學(xué)生是教學(xué)信息的接受者，媒體則是教學(xué)內(nèi)容的載體，是師生之間傳遞信息的橋梁。多媒體應(yīng)用于教學(xué)，不僅向?qū)W生提供豐富多彩的集圖、文、聲于一體的教學(xué)信息，又為學(xué)生提供生動(dòng)、友好、多樣化的交互方式，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生積極的傾向。

1 多媒體技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.1 多媒體教學(xué)能增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，有利于獲取、記憶知識(shí)

心理學(xué)家赤瑞特拉做過(guò)兩個(gè)著名的心理實(shí)驗(yàn)：一個(gè)是關(guān)于人類(lèi)獲取信息的來(lái)源，他通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)證明，人類(lèi)獲取的信息83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，3.5%來(lái)自嗅覺(jué)，1.5%來(lái)自觸覺(jué)，1%來(lái)自味覺(jué)。這就是說(shuō)，視聽(tīng)結(jié)合可獲得最佳的知識(shí)保持率，通過(guò)多媒體多種感官刺激獲取的信息量，比單一聽(tīng)老師講課獲取的知識(shí)量多。另一個(gè)是關(guān)于知識(shí)記憶持久性的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果表明，人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，聽(tīng)到內(nèi)容的20%，看到內(nèi)容的30%，聽(tīng)到和看到內(nèi)容的50%，在交流過(guò)程中自己所說(shuō)內(nèi)容的70%。

這就表明，如果在課堂上學(xué)生既能聽(tīng)到又能看到，然后用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，知識(shí)的記憶效果將大大提高。多媒體教學(xué)恰恰具有這樣的優(yōu)勢(shì)，能使學(xué)生集中全部注意力，引起學(xué)生的濃厚興趣，從中獲得直接、生動(dòng)、形象的感性知識(shí)。

1.2 多媒體有利于克服時(shí)間和空間的限制

在地理教學(xué)中常有一些課程，例如：地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)現(xiàn)象，地球上大氣、洋流的運(yùn)動(dòng)，冰川融化對(duì)地球影響等等，因受時(shí)間和空間的制約，無(wú)法讓學(xué)生親眼看見(jiàn)、親耳聽(tīng)見(jiàn)；單純的講解不僅費(fèi)力而且學(xué)生理解的效果又不是很好，這些都成為了課堂的重點(diǎn)和難點(diǎn)。運(yùn)用多媒體音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等合成技術(shù)輔助教學(xué)，不僅給課堂增加了內(nèi)容豐富、直觀具體的感性認(rèn)識(shí)材料，學(xué)生觀察到了事物的運(yùn)動(dòng)、發(fā)展、變化的過(guò)程和規(guī)律，而且教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)也變得易懂易會(huì)了。

在教學(xué)過(guò)程中，靜止的教學(xué)課本，借助于多媒體，以鮮明的色彩，活潑的畫(huà)面，把活動(dòng)過(guò)程全面展現(xiàn)出來(lái)，即可突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，化抽象為具體，又可促進(jìn)思維導(dǎo)向由模糊變清晰。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、視、評(píng)、悟充分感知較為抽象的教學(xué)內(nèi)容，不僅適應(yīng)了學(xué)生從具體到抽象的認(rèn)識(shí)規(guī)律，而且保證了教學(xué)進(jìn)程的順利進(jìn)行。

1.3 多媒體教學(xué)有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量

在教師備課過(guò)程中，運(yùn)用多媒體可及時(shí)查閱相關(guān)資料補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容；在學(xué)生的自學(xué)中，學(xué)生可運(yùn)用多媒體自定學(xué)習(xí)進(jìn)度，自選學(xué)習(xí)路徑，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷得到反饋、完善，從而更好培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和探索創(chuàng)造能力。

多媒體教學(xué)不僅充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，還能充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，既注意教師的教，又注意學(xué)生的學(xué)，把教師和學(xué)生兩方面的主動(dòng)性、積極性都調(diào)動(dòng)起來(lái)。最終目標(biāo)是要通過(guò)這種新的教學(xué)方法來(lái)優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果。

多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用，使課堂教學(xué)活動(dòng)更加符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，促使學(xué)生始終在愉悅的氛圍中積極主動(dòng)的獲取知識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、提高能力。學(xué)生學(xué)習(xí)的新知識(shí)在當(dāng)堂課就能消化吸收，無(wú)須課上損失課下補(bǔ)，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高了課堂效率。

2 現(xiàn)階段多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1 過(guò)分追求視覺(jué)形象，造成學(xué)生興趣遷移

教育遠(yuǎn)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳遞與復(fù)制，然而，隨著多媒體在教學(xué)中的廣泛使用，其再發(fā)揮獨(dú)特作用的同時(shí)，如果不能合理使用會(huì)適得其反。在實(shí)際教學(xué)中，由于教師對(duì)多媒體方法的掌握和認(rèn)識(shí)不同，在教學(xué)中選擇、使用媒體也存在著許多不合理現(xiàn)象，導(dǎo)致各種媒體的使用頻率相差很大。

有些教師在制作課件時(shí)，不是注重知識(shí)的講解而是注重如何使課件精美。在課件制作中過(guò)度使用與教學(xué)內(nèi)容無(wú)直接關(guān)系的圖像、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)等，使學(xué)生把更多的注意力放在精彩的畫(huà)面和悅耳的音樂(lè)上，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生注意力分散，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和把握大大降低，把多媒體形聲化的優(yōu)點(diǎn)變成缺點(diǎn)。

2.2 課件內(nèi)容信息容量過(guò)大，影響學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)吸收

多媒體輔助教學(xué)，信息存儲(chǔ)量大，是一大優(yōu)勢(shì)。然而，本應(yīng)板書(shū)重要內(nèi)容，都由電腦顯示，板書(shū)時(shí)留有學(xué)生思考的時(shí)間被忽略。一節(jié)課教學(xué)容量相當(dāng)于傳統(tǒng)教學(xué)二三節(jié)課的容量，若讓學(xué)生充分參與討論，就不能完成這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。使多媒體教學(xué)變成填鴨教學(xué)，忽視了多媒體教學(xué)的交互性，這與當(dāng)前的新課程改革是背道而馳的。

3 多媒體教學(xué)課件制作的建議

3.1 多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的相結(jié)合

作為一名教師如果能夠熟悉現(xiàn)代化教學(xué)手段的理論和操作機(jī)能，并能依據(jù)教學(xué)大綱的要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)合理選擇現(xiàn)代化教學(xué)媒體，多媒體課件的開(kāi)發(fā)和制作應(yīng)立足于課堂教學(xué)，編制應(yīng)立足于課堂教學(xué)要求的課件。將本學(xué)科中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，用其他方法不易講清楚的，而采用多媒體課件則能方便的講清楚的部分制作成課件，從而體現(xiàn)多媒體的優(yōu)勢(shì)。

3.2 注重適度性

在條件許可的情況下，課堂教學(xué)可多采用一些教學(xué)媒體，但多用不等于濫用，我們還要掌握好適度的原則，既要注意多種教學(xué)媒體的優(yōu)化組合，又要注意同一堂課不能用的太多，否則變換頻繁，不僅浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，又會(huì)分散學(xué)生注意力，這樣會(huì)降低教學(xué)效果，把多媒體形聲化的優(yōu)點(diǎn)變成缺點(diǎn)，就適得其反了。

3.3 克服隨意性

傳統(tǒng)的教學(xué)方式要求教師每堂課前都要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力編寫(xiě)教案，使教學(xué)內(nèi)容和教師的授課思路以文字的方式體現(xiàn)出來(lái)，多媒體教學(xué)手段的引入，同時(shí)也需要教師課前的準(zhǔn)備，并且對(duì)教師收集資料的整合性要求更高，切忌將一些無(wú)用的信息隨意插入課件。

總之，我們?cè)诳吹蕉嗝襟w教學(xué)手段諸多優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，還應(yīng)看到它的缺點(diǎn)。我們不能過(guò)分依賴(lài)，但也不能一概摒棄。應(yīng)該看到，先進(jìn)的技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，從根本上是無(wú)法取代教師地位的。因此，在多媒體教學(xué)中，我們要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境而定，適當(dāng)采用多媒體技術(shù)，通過(guò)揚(yáng)長(zhǎng)避短，合理運(yùn)用，達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]王丹.教育學(xué)原理.廣西師范大學(xué)出版社.

[2]李學(xué)農(nóng)，丁彥青.多媒體教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì).廣州:高等教育出版社，1996.

[3]高寶玲.學(xué)習(xí)者特征與教學(xué)設(shè)計(jì).北京:中國(guó)電化教育，1998.

[4]張曉翼.高校多媒體教育技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì).赤峰學(xué)報(bào)，2006.