面向未來高校工業設計專業教師再培養模式的研究

摘要 工業設計教育在中國歷史短暫，決定了設計教育界師資隊伍存在結構性問題。目前，大部分專業教師是剛畢業的研究生，既缺乏市場、工程等知識和實踐經驗，也缺乏教學方面的經驗；同時在市場經濟沖擊下，一些專業教師的敬業精神、職業道德和自我提高意識淡薄，教師知識單一，有待更新、充實、提高。本文通過對上述問題的研究，嘗試通過與行業、企業、培訓機構合作，加強高校跟地方結合的緊密度，在服務于社會的同時，建立起政府、高校和企業資源共享的產學研工一體化合作平臺，以此提升青年教師的實踐和教學的能力和人文素養，并通過這種模式，來嘗試找到一種解決上述工業設計教育師資隊伍結構性問題的路子。

關鍵詞 教師培養 再教育 工業設計

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

The Research on Teachers' Re-training Mode of

University Industrial Design Major in the Future

GAO Jun， HUAI Wei

(College of Communication Art， China Institute of Metrology， Hangzhou， Zhejiang 310018)

AbstractThe transient history of education on Industrial design determined structural problems existing in teachers. At present， most of the professional teachers are just graduated students， so they not only short of knowledge on market ，engineering and practical experience but alsoteaching experience， meanwhile， in the impact of market economy， some professional teachers lack of professional dedication， professional morality and self-improvement ， personnel knowledge single and need to update， enrich and improve. Based on the research for mentioned problems ，this paper try to cooperate with industry， enterprise and training institutions and strengthen thecooperate relationship between universities and local to build a producing and studyingcooperate platform for government， universities ， enterprise to share enterprise resource together to improveteachers` practical experience， teaching ability ，humanities cultivated and willing to finda solution to solve structural problems existing in industrial design education mentioned above.

Key wordstraining teacher; re-training; industrial design

0 前言

從上世紀80年以美術教育為基礎的我國工業設計第一次浪潮起，再到本世紀初工業設計教育在全國范圍迅速發展為代表的第二次工業設計浪潮，至今，工業設計教育在我國已經取得了長足的進步。但與此同時，中國工業設計教育的短暫歷史，勢必決定了設計教育界的結構性問題依舊根深蒂固，首當其沖便是師資隊伍問題：首先，隨著本世紀初工業設計迎來新一輪發展機遇，短時間內大量原本從事其他專業的人員紛紛加入到工業設計教育隊伍中，一時間工業設計教育的師資隊伍魚龍混雜；其次，高等教育擴招以后，工業設計專業以爆炸式的速度發展，導致專業教學的師資嚴重不足，學歷層次、知識結構不合理。部分教師由繪畫、工藝美術和計算機、機械、材料等專業改行，缺乏工業設計的實踐和全面系統訓練，盡管有高職稱、高學歷，但從事專業教學工作的能力尚顯不足；第三，一些專業教師是剛畢業的研究生，既缺乏教學方面的經驗，同時也對市場、工程等知識和實踐經驗缺少深入了解，在市場經濟沖擊下，一些專業教師的敬業精神、職業道德和自我提高意識淡薄，教師知識單一，有待更新、充實、提高。上述幾種狀況，對工業設計教育未來發展的負面影響是明顯的和深遠的。

1 研究的意義

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》指出：“人力資源是我國經濟社會發展的第一資源，教育是開發人力資源的主要途徑。”這要求高校要以學生為主體，以教師為主導，在面對前所未有的機遇和挑戰時，能夠清醒地認識到，我國教育還不完全適應國家經濟社會發展和人民群眾接受良好教育的要求。教育觀念相對落后，內容方法比較陳舊，學生適應社會和就業創業能力不強，創新型、實用型、復合型人才緊缺，是眼下工業設計教育的普遍性問題。如何按照面向現代化、面向世界、面向未來的要求，如何適應全面建設小康社會、建設創新型國家的需要，“堅持育人為本，以改革創新為動力，以促進公平為重點，以提高質量為核心”，全面實施素質教育，推動教育事業在新的歷史起點上科學發展，加快從教育大國向教育強國、從人力資源大國向人力資源強國邁進，將是未來工業設計教育發展的方向。

工業設計教育的人才培養和其它學科的教育最大不同之處在于它沒有一個統一的教育模式，不但沒有世界的模式，而且即便是同一個國家或地區，模式也不盡相同。這種狀況讓很多高校的教師的教學方式難有大同，由于自身素質問題，教育質量也良莠不齊，教學的核心是解決好培養什么人、怎樣培養人的重大問題，因此，對于教師自身而言如何良性的發展，遵循教育規律，加強自身素質的培養從而促進教育質量的提高就尤為重要。

2 國內、外工業設計教師再培養模式分析探討

工業設計教師培養問題國外許多發達國家的研究歷史非常悠久，這些國家的眾多設計院校經過長期的發展已在世界范圍內形成自己的特色專業，并且有針對性地對自己的教師進行特色培養，如英國考文垂大學船舶設計專業、意大利米蘭理工汽車設計專業教師的培養等。這些院校的設計教育工作者一直注重設計教育關鍵因素的研究，注重因地制宜的培育和發展自己的特色，注重培養教師的國際化視野與本土文化的傳承性相結合，因為只有自己的教師培養好了，教育出來的學生才能在日益激烈的國際競爭市場中走得更長遠、更堅定。

日本的高校為了解決教師存在的知識陳舊、創造力差等問題，注意培養和提高在職教師的業務能力和學術水平，采取有力措施，按計劃參加進修。并且根據教師特點設立相關的機構以及評審制度，為培育大量的創新型設計人才而服務。

美國學術界人士認為，一所好的設計類高校，教師質量是必不可少的，師資培養投資是高校取得成功的關鍵部分。根據這種思想，近年來，美國各州設計高校普遍重視為教師提供教師培訓基金，努力改善教師的教育實踐，支持教師進行知識更新和專業提高。美國高校為教師提供改善教學質量的培訓趨向是：（1）學術資格培訓；（2）教學技能培訓；（3）科技能力培訓；（4）建立高校師資培訓機構。

不僅僅以上這些國家，還有德國、英國、等等都對設計教育中教師培養傾注了大量的精力，甚至包括早期的包豪斯學校對教師的培養更有嚴格的要求和考核。

國內最早成立設計專業的十幾所院校當中大部分已經形成了自己辦學規模和辦學特色，它們既有在美術學院基礎建立的工業設計專業、也有在工科院校建立的工業設計專業，到今天為止這些院校的教師培養模式都成為年輕的兄弟院校（20世紀90年代后期開始辦學）工業設計專業辦學的學習榜樣。如1960年創建中國第一個工業設計類專業的江南大學設計學院、1977年成立的湖南大學工業設計專業及1980年創辦的廣州美術學院工業設計專業等。一些地方院校結合自身特點加強教師的專職技能培養，且有著鮮明的地域特點，如景德鎮陶瓷學院、西北工業大學等等，憑借自身在某些領域的特色，加強教師的特色培養，從而培養出有自身特色的設計類學生。

然而，絕大多數的設計類院校普遍存在著設計教育師資隊伍結構不合理、不科學的問題。新的國際設計競爭形勢正在經濟危機中不斷的蔓延，國內面向未來的工業設計教育改革迫在眉睫，加強設計教師再培養研究以應因未來設計教育的要求，刻不容緩。

3 高校工業設計專業教師再培養模式的方法分析

對未來高校工業設計專業教師再培養模式研究的最終目的是通過對國內、國外設計院校專業教師在培養模式的調查和了解，分析、比較、總結歸納出對國內設計院校如何依托地域文化制定相關的教師培養模式、形成自己的辦學特色等一些建議和參考。研究認為，我國未來高校工業設計專業教師再培養模式建立，可以嘗試通過以下幾種方式的努力：

（1）進一步明確設計教育辦學目標的定位，并依此對工業設計專業高校教師提出面向未來的新的要求，即培養目標。重新定位“行業需要什么樣的人才”，研究解決工業設計教育與行業企業脫節的弊端，真正為企業培養未來的可用設計和管理型人才，并根據上述需要，進行高校工業設計教育師資隊伍的建設。

未來高校工業設計專業教師再培養模式建立，應在對國內、國外有代表性的設計院校教師培養模式的了解基礎上，借鑒他們的經驗，同時結合自己院校的地域行業特色、本土文化，提出適合自身需求和特點的工業設計專業教師在培養的模式。

（2）調整現有教師隊伍的結構，使高校工業設計師資隊伍組成更加多元化。解決工業設計專業教學的師資隊伍結構不合理、教師知識單一的問題，可以嘗試走引進有產業背景的工程技術人員參與教學環節的路子，通過“干中學”的形式，解決工業設計實踐教學的長期困惑，即如何激發創造能力的問題。

未來高校在工業設計專業教師在培養模式時，要把工業設計教育以及教師的培養融入院校自身的辦學特點、人才培養目標、課程體系、教學方式等當中進去。這點是未來工業設計專業教師再培養模式建立的核心因素，看似簡單，但在實際執行的過程中卻會有很多困難出現，例如高校的教務運行體制的靈活性與否、對教師教學和科研工作的硬性考核條件等，它們會阻礙和影響教師再培養模式的建立。

（3）努力尋求政府部門、行業企業對工業設計教育的支持。研究認為，站在政府的宏觀視角，把握未來區域經濟發展的風向標，來對設計教育培養模式進行全新的謀劃，找到讓企業融入到工業設計教育實踐當中的道路，是未來地方院校工業設計教育的一個主要的發展方向。

高校在建立未來工業設計專業教師再培養模式時，除了要與其院校所在的地域特點、本土文化相結合，尋找和考慮教師再培養模式的差異化和競爭優勢的形成之外，還要積極尋求政府部門、行業企業對工業設計教育的支持，利用企業的產業優勢的同時，借助地方政府的政策層面的宏觀視野，共同建立產學研一體化的教師再培養平臺。

（4）最后也是最重要的一點，是要積極搭建面向行業的設計創新平臺。設計教育要服務行業，設計教育要服務社會，只有這樣，才能夠不斷使自己得到提升。首先設計教育要走出閉門造車、孤芳自賞的自我表述的模式，要走跨學科跨專業的路子，來彌補知識結構單一、某些領域知識鏈過短的弊病。對于年輕教師的再培養，要走實踐與培養結合的道路。

圖1高校搭建面向行業的設計創新平臺的教師在培養模式

設計院校有必要嘗試打破高校的藩籬，引進政府、行業企業的參與到實踐培養環節，摸索真正學科背景下的針對工業設計教師的實踐培養模式。高等院校可以通過創建面向行業的設計創新平臺、產學研合作中心，以設計項目為載體，探索和完善滿足工業設計發展需要的全方位教育體系和人才培養模式。與此同時，還可以與地方政府和行業企業共同搭建各類培訓機構，結合社會需求，結合具有社會效益的具體的設計課題，來進行高校工業設計教師的再培養，在提升青年教師的專業素質的同時，使其積極地參與到行業發展當中，服務于社會，成為有高度社會責任心和職業操守的設計教育工作者。（圖1）

4 結語

把提高質量作為教育改革發展的核心任務，必須要抓好教師培養模式的研究，通過對未來工業設計專業教師培養模式的研究，來探討如何培養符合未來需求的具有國際視野的工業設計教育人才，提高教師整體素質，提升教學質量，之后才能解決好培養什么人、怎樣培養人的重大問題，真正使我們的工業設計教育在未來的國際競爭中有一席之地。

參考文獻

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