高校藝術類大學生思想政治教育工作研究

摘要 目前高校藝術類大學生的思想素質總體是好的，由于專業學習的特殊性、社會交往的局限性，許多學生在理想信念、集體主義、遵守法紀、人文素養、團隊意識等方面存在的問題比較突出。其主要原因是社會轉型期的影響、家庭和學校教育的缺失、學生個人主觀原因，高校應根據藝術類大學生的思想特點，樹立以人為本、校園環境和藝術實踐三大育人理念，提高藝術類大學生思想政治教育的實效性。

關鍵詞 高校 藝術類大學生 思想政治教育

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A

The Study of the Ideological and Political

Education of Art Students in High School

ZHU Fengxiang

（School of Music， Huaiyin Normal University， Huai'an， Jiangsu 223300）

AbstractIn the present the quality of art students is generally good in the high school， due to the particularity of professional learning， the limitations of social communication， many students have the problem in the ideals and beliefs， collectivism and abide by the law，humanistic literacy and the sense of community. The main reason is the influence of the social reform period， the deficiency of family and school education， the students personal and subjective reasons， the high school should be based on the ideological characteristics of art students， and establish three concept of educating people of people-oriented， campus environment and artistic practice to improve the effectiveness of ideological and political education of the art students.

Key wordshigh school; art students; ideological and political education

隨著我國高等教育的迅速發展，藝術高等教育逐漸從藝術精英殿堂走向普及化和大眾化。藝術類大學生隊伍在不斷擴大，藝術類大學生已成為高校在校生的一個重要組成部分。目前高校藝術類大學生的思想素質總體是好的，但由于專業學習的特殊性、社會交往的局限性，致使許多學生客觀存在著一些不良傾向。摸清藝術類大學生的思想狀況，是做好藝術類大學生思想政治教育工作的關鍵所在。

1 高校藝術類大學生思想狀況的特點

1.1 思想活躍，樂觀向上，但理想信念淡薄

藝術類大學生思想活躍，樂觀向上，具有一定的浪漫色彩。他們思想活躍但缺乏深度，在現實生活中考慮問題時容易忽視現實基礎。由于受藝術不分國界和西方自由思想的影響，加上社會主義市場經濟的負面效應，藝術類大學生對社會的認識及鑒別力不夠，對時事政治缺乏深入了解，普遍存在理想信念淡薄、政治參與熱情偏低等問題。

1.2 崇尚真知，個性鮮明，但集體主義缺乏

藝術類大學生崇尚科學，追求真知，對于新鮮事物容易接受。他們喜歡表現自我，喜歡自我欣賞，勇于肯定自我。藝術專業學生在強調個性化發展的同時，集體主義觀念相對淡漠，在行為上往往表現出較強的個性、以自我為中心的散漫和較大的隨意性。

1.3 情感豐富，好惡分明，但紀律意識不強

藝術類大學生情感豐富，待人真誠，充滿理想主義色彩。他們好惡分明，情緒易受環境的干擾和影響。他們自身缺乏自律性，普遍存在著法紀觀念淡薄、生活作風懶散、學習紀律松馳等現象，表現在日常生活中時常觸犯校紀校規；上課隨意遲到、早退、曠課；宿舍衛生臟、亂、差；作息時間凌亂等。

1.4 注重專業學習，但文化基礎薄弱

藝術類大學生從小或中學開始專業學習，他們在專業上花費很大的精力。在重視專業學習同時，卻輕視文化課的學習。藝術類大學生進入大學后，他們對專業技能知識的學習非常積極，上課認真，課后也花大量時間鞏固提升。但對文化課卻重視不夠，特別是對大學英語、“兩課”等公共課不感興趣。這勢必導致藝術類大學生人文素養缺乏，知識面狹窄。所以，文化基礎薄弱是藝術類大學生普遍存在的問題，他們在文化課的學習上補考或重修的比例較高。

1.5 重視社會實踐，但團隊意識不強

許多藝術類大學生在高中時期就開始獨立生活，在外寄宿學習，到全國各地去參加各高校單獨命題的專業考試。進入大學以后，他們重視社會實踐，通過外出寫生、排練管樂、民樂、合唱、舞蹈等藝術實踐活動，提高自身的技能。藝術類大學生比其他專業的學生有較強的獨立意識，他們善于走出校園，借助社會資源開展活動。但他們又是社會不良現象的“易感”人群，隨意性和散漫現象時常在學習生活中發生，①如遇事講條件、講報酬，團隊意識不強。

2 高校藝術類大學生思想狀況的成因分析

2.1 社會轉型期的影響

當前，大學生面臨著大量西方文化思潮和價值觀念的沖擊，某些腐朽沒落的生活方式對大學生的影響不可低估。隨著對外開放不斷擴大，社會主義市場經濟的深入發展，我國社會經濟成分、組織形式、就業方式、利益關系和分配方式日益多樣化，人們思想活動的獨立性、選擇性、多變性和差異性日益增強，同時也帶來一些不容忽視的負面影響。不同文化的碰撞、不同價值觀的沖突以及利益格局重新分配，給大學生帶來價值取向的紊亂和道德判斷力的削弱。藝術類大學生心理素質較低，各種消極的社會現象必然會對他們的理想信念、世界觀、人生觀、價值觀和人格的全面發展帶來直接的影響。

2.2 家庭和學校教育的缺失

進入21世紀后，黨和政府及教育主管部門都在積極推行素質教育，這是適應時代發展需要的一項重大教育改革舉措。但是長期形成追求高考升學率的功利因素仍在發揮作用。高中階段成績平平的學生，無論是家長還是學校，都把選擇報考藝術專業作為提高升學率的一種捷徑。在片面追求升學率的同時，家庭和學校忽視了學生的思想品德教育，致使不少學生情感缺失，造成自信心、進取心不足，學習興趣不濃。藝術類大學生進入大學后，他們中一些同學出現“專業不?！薄ⅰ疤亻L不長”、文化基礎相對薄弱、學習目標不明確等現象。由于他們自身綜合素質不高，從而造成了世界觀、人生觀、價值觀等方面的不成熟。

2.3 學生個人主觀原因

社會、學校和家庭只是外部客觀因素，客觀因素對于主體的影響只是提供了可能性，這種可能性要成為現實，最終還是通過主體起作用。藝術類大學生和普通大學生一樣處在青年初期，他們在生理上、心理上和社會性上向成人接近。他們的智力接近成熟，抽象邏輯思維已從“經驗型”向“理論性”轉化。他們不僅能比較客觀的看待自我，而且能明確表現自我，敏感地防衛自我。但是，他們思考問題缺乏理性和深度、在是非問題面前缺乏辨別力、做事過于理想化、情緒化行為突出、自我約束力較差。

3 樹立“三大育人理念”，提高藝術類大學生思想政治教育的針對性和實效性

3.1 樹立以人為本育人理念，形成“三育人”的強大合力

時代發展到今天，人的價值和人的潛能已經被提到了前所未有的重要地位，尊重個性、關注人性已成為社會進步的原動力。在藝術人才的培養工作中，樹立以人為本育人理念，就要進一步完善和改進育人機制，在全校形成全員育人的良好氛圍和工作格局。堅持全員育人、全程育人、全方位育人，需要全體教職員工的共同參與。高校廣大教職員工，人人都應該是思想政治教育工作者。要讓思想政治教育融入到藝術專業學習的各個環節，滲透到教學、科研和后勤服務各個方面，共同關心支持學生思想政治教育，形成“教書育人、管理育人、服務育人”的強大合力。

教書育人，自覺承擔藝術類大學生思想政治教育的重要任務。要有效地培養和提高藝術類大學生的思想道德素質，必須充分調動廣大教師的積極性，增強他們教書育人的責任感和使命感，把教書與育人緊密結合起來，及時發現和解決學生在理想信念、道德、紀律等方面存在的問題，做到將思想教育貫穿于教育的全過程。用正確的世界觀、人生觀、價值觀教育和引導學生，用高尚的師德修養和積極向上的工作熱情吸引學生、感召學生，學生們終身受益，成為對社會有貢獻的人。管理育人，正確引導藝術類大學生的行為規范?！皩W校的管理工作要體現育人導向，把嚴格日常管理與引導大學生遵紀守法、養成良好行為習慣結合起來”，“堅持教育與管理相結合，把思想政治教育融于學校管理之中。”②要把思想政治教育滲透、貫穿于學校管理的全過程，形成統籌規劃、上下關心、協調一致、通力合作、齊抓共管的局面。服務育人，切實解決藝術類大學生的實際困難。高校后勤服務人員要把為學生服務作為學校一切工作的出發點和落腳點。把解決大學生的思想問題與解決實際問題有機地結合起來，通過實實在在的服務，使抽象的思想政治教育更加具體化、人性化，更易于為學生所接受，達到潤物無聲的效果。

3.2 樹立校園環境育人理念，凸顯環境育人新優勢

校園環境包括校園物質環境和精神環境兩個方面，是教育工作者對學生進行教育的重要條件。校園物質環境指的是師生員工進行學習、工作、生活、娛樂等活動所依賴的物質條件，這是學習的基礎環境或基礎條件，反映著學校的物質面貌。③校園物質環境是學校有形、直觀、表象的硬環境，體現學校物質文明和精神文明建設的成果。校園物質環境不僅影響學生的精神狀態、心理狀態、心境情緒、生活、學習質量和行為取向，還會影響學生的價值觀和人生觀。良好的物質校園環境是陶冶學生情操，規范學生行為、堅定理想信念、激發學生成才，培養中國特色社會主義事業的建設者和接班人的有效因素。校園精神環境是指在一定時期內學校提出的目標口號、指導思想、思想政治道德要求以及在校內形成的輿論、風氣、時尚、潮流等大眾心理現象。④校園精神環境是學校無形、抽象、內在的軟環境。良好的精神環境，有利于大學生世界觀、人生觀、價值觀的培養和形成，有利于大學生良好心理品質的塑造，有利于大學生德智體全面發展。重視校園精神環境建設，寓思想政治教育于精神環境之中，注意發揮教育客體的主體性，啟發誘導客體利用校園精神環境進行自我教育，是加強和改進思想政治教育的重要環節。

高校要充分發揮校園環境的育人功能，努力建設適應人才成長的校園環境。要以弘揚學校特有的大學精神、大學文化為主旋律，大力加強校園人文環境和自然環境建設、完善校園文化活動設施，讓藝術類大學生在潛移默化中受到先進文化的熏陶和感染。同時高校要加強大學生文化素質教育，開展豐富多彩、積極向上的校園文化活動，把德育與智育、體育、美育有機結合起來，寓教育于文化活動之中，為藝術類大學生提供充分展示才華、發展個性創造的空間和舞臺。

3.3 樹立藝術實踐育人理念，構建實踐育人新格局

實踐的觀點，是馬克思主義哲學首要的和基本的觀點，是馬克思主義的根本特征。實踐育人就是基于實踐的觀點而形成的育人理念。所謂實踐育人，是指以學生在課堂上獲得的理論知識和間接經驗為基礎，通過激發學生課外自我教育和相互教育的熱情和興趣，開展與學生的健康成長和成才密切相關的各種應用性、綜合性、導向性的實踐活動，加強對學生的思想政治教育并促進他們形成高尚品格、祖國觀念、人民觀念、創新精神、實踐能力新型育人方式。⑤

藝術實踐是課堂專業課教學的延伸和拓展，是集中培養和鍛煉藝術類大學生實踐能力、創新能力、組織能力和團結協作能力的重要環節，是提高教學質量，檢驗教學效果，培養全面發展的藝術人才的重要途徑。在藝術實踐中，應鼓勵學生把對知識的感性認識通過自身行為轉化為親身體驗，獲取來自現實生活的第一手資料，使學知識和技能在實踐中不斷得到錘煉，這對提高學生的綜合素質和專業技能有著重要的作用。在藝術實踐中，要為學生搭建藝術實踐平臺，如組建實踐團隊、組織文藝演出、組織學生外出采風寫生、組織學生參加各類比賽等。積極探索藝術實踐新模式，提高藝術實踐的質量和效果，讓藝術類大學生在藝術實踐中受教育、長才干、做貢獻，從而增強他們的社會責任感。

注釋

①蔡中濤，居學明.試析藝術院校大學生的思想狀況及教育引導[J].揚州大學學報（高教研究版），2003(4).

②中共中央、國務院.關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見[Z].中發[2004]16號.

③④石宗仁.論校園精神環境及其對育人的影響[J].學校黨建與思想教育，1996(1).

⑤張文顯.弘揚實踐育人理念 構建實踐育人格局[J].中國高等教育，2005(3、4).