會計學專業第二課堂教學中的問題與對策研究

摘要積極開展會計專業第二課堂教學的研究，對于創新會計專業教學模式，提高會計專業的教學質量與教學效果，具有重要的現實意義。本文分析了會計專業第二課堂教學中存在的主要問題，提出了會計專業第二課堂教學應堅持的原則，重點探討了完善會計專業第二課堂教學的對策。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

The Discussion about the Problems and Countermeasures

in Extracurricular of Accountancy

TAO Jing[1]， LEI Xuan[2]

([1]Business School of WuhanPolytechnic University， Wuhan， Hubei430065;

[2]Economics and Management School of WuhanPolytechnic University， Wuhan， Hubei430065)

AbstractDevoting actively to the study of extracurricular is of practical significance to innovating accounting teaching mode and improving its equality and effects. This essay analyses the main issues in the instruction of the extracurricular ， thus bringingforward the disciplines on which it should insist and emphasizing on the countermeasures to perfect it.

Key wordsAccountancy， extracurricular， teaching research

1 會計第二課堂教學的意義

1.1 可以鞏固和深化課堂教學的內容

會計課堂教學理論性較強，具有一定的抽象性，需要進行一定的實踐活動來幫助學生對理論的理解和掌握。一些比較抽象的會計理論可以通過第二課堂運用到現實或虛擬的實踐當中，如會計模擬實踐、會計技能比賽等，都要求學生熟練運用會計學相關課程的理論知識。同時，第二課堂大多不會只要求運用單一課程的知識，因此有助于學生融通所學，打破各門專業課程的界限，提高學生綜合運用知識的能力。

1.2 可以更好地貫徹因材施教的原則

在課堂教學中，由于受到時間、學生人數等因素的影響，教師難以顧及到每個學生來實施個性化教學。第二課堂把選擇學習的主動權交給了學生，學生可以根據自己的性格、愛好、發展方向來選擇自己學習的內容和形式，決定自己的學習重點。在第二課堂教學中，教師可以因材施教，學生由被動學習變為自主學習，而且學習過程中的各種問題不再由教師提出，而是由學生在實踐中自己發現、自己想辦法解決。

1.3 可以提高學生會計實務的操作能力

會計學是一門實務性較強的學科，要求學生有較強的實務操作技能。第二課堂促使學生將會計理論知識運用到實踐之中，使學生的知識結構得到檢驗和完善，從而提高學生會計實務的操作能力。豐富的第二課堂活動，能夠使學生開闊視野，整合第一課堂所學知識，增加自然科學、社會科學及交叉學科的知識，進一步完善知識結構，最大限度地運用知識，將所學知識融會貫通。同時，第二課堂還能培養學生的綜合業務素質，提高學生的語言表達能力、文字表達能力、組織協調能力、人際交往能力及計算機等工具的運用能力。

1.4 能夠促進會計專業教學改革

作為對課堂教學的延伸和補充，第二課堂是衡量第一課堂學習效果及鞏固學習內容的保證，是將會計理論知識轉化為會計實務操作能力的有效手段。會計專業教學應以學生為中心，以傳授理論知識與技能為基礎，突出培養學生會計實務的操作能力和自主學習能力。在第二課堂中，教師的教學內容、教學形式以及教學質量都可以通過學生在第二課堂活動中的表現得到檢驗，從而促進第一課堂教學水平的提高。

2 會計第二課堂教學中存在的問題

2.1 積極參與第二課堂的學生比例較小

從整體上來講，參與第二課堂活動的學生比例還比較小。受到應試教育的影響，學生們把大量的精力都放在了課堂學習上，對于第二課堂活動漠不關心。出現這種情況與學生自身的性格、愛好、特點有關，也與第二課堂活動的內容和方式能否吸引學生、能不能促進學生專業素質的提高和個性發展有關，同時也與我們對學生的考評激勵機制過分偏重于第一課堂有關。

2.2 教師開展第二課堂教學的積極性有待提高

由于學校對開展第二課堂教學的教師沒有明確的目標要求，也沒有相應的激勵措施，加之專業教師教學、科研的壓力較大，這些都影響了專業教師開展第二課堂教學的積極性。此外，第二課堂教學活動的組織往往要求教師具有一定的實踐經驗和組織、協調能力，符合條件的專業教師較缺乏。要保證第二課堂的各種活動的健康開展，并能達到預期的效果，必須調動專業教師的積極性，讓專業教師對第二課堂活動進行廣泛的參與和指導。

2.3 與第一課堂聯系不夠緊密

目前文體娛樂型的第二課堂活動較多，結合會計專業的理論教學、會計實務的操作技能等方面的活動相對欠缺。教學計劃內的會計實驗課程設置較多，結合生產實際的會計實務操作類活動相對偏少。在暑期社會實踐和專業實習中，部分學生也沒有從事實際會計工作。這些都造成第二課堂活動與第一課堂活動教學內容有些脫節，也不能很好地體現會計專業的特色。

2.4 第二課堂教學的環境有待改善

開展第二課堂必然涉及到各種教學設施的使用，但在教育經費緊張的情況下很少有學校能夠撥出專項資金用于第二課堂建設。此外，第二課堂活動的軟環境建設也待加強，學生組織或參與第二課堂活動，需要耗費一定的時間和精力，而目前缺少一個很好的測評體系來評估學生在第二課堂上的表現，使得第二課堂活動缺乏必要的激勵措施。

3 會計第二課堂教學的原則

3.1 以學生為本的原則

會計第二課堂教學，要在教師的指導下，發揮學生的主體性，充分體現“以學生為本”的理念。每一個學生都有自己的個性，都有可以培養、發展的某一方面，第二課堂要面向全體會計專業學生，使大多數學生都能按照自己的能力、興趣、愛好、氣質和性格獲得進一步的發展。教師在第二課堂教學中，要開展多種要求、多種內容、多種形式的活動，盡可能擴大活動的覆蓋面，以適應各類學生發展的需要。

3.2 與第一課堂教學相結合的原則

以會計理論講授為主的第一課堂重在通過課程學習，讓學生掌握會計學的理論知識體系；以學生活動為主的第二課堂重在通過實踐活動，讓學生掌握會計實務的操作技能。第二課堂是對第一課堂的延伸和補充，又具有相對于第一課堂的獨立性，具有第一課堂不可替代的作用。兩個課堂并行發展、相互促進，是會計教學組織形式的最佳結構，能夠發揮出最大的教學效果。

3.3 校內與校外相結合的原則

在會計實踐活動組織中，應堅持校內實踐與校外實踐相結合的原則。既可以通過課程設計、課程實習、會計知識講座、會計技能比賽等校內實踐活動激發學生的學習興趣，在實踐中不斷鞏固所學的理論知識，提高學生的動手能力。也應積極引導學生走出去，通過會計崗位鍛煉、企業實習等社會實踐活動，提高學生理論聯系實際，從事會計實際業務的能力。

3.4 素質教育原則

加強第二課堂教學的目的是全面推進素質教育，著眼于學生的全面發展。在會計第二課堂教學方式和內容的選擇上，要堅持傳授知識、培養能力、提高素質協調發展，更加注重能力培養，著力提高學生的學習能力、實踐能力和創新能力，從而使學生的知識、能力、素質得到全面發展，對學生的全面發展起“引領”作用。

4 完善會計第二課堂教學的對策

4.1 充分調動教師開展第二課堂教學的積極性

首先，應幫助教師樹立正確的教育理念，堅持因材施教的原則，注重學生的個性發展，不斷改善教學方法，培養學生學習的主體意識；其次，應鼓勵教師積極提高自身綜合素質，為教師提供相應的學習和進修機會，提升第二課堂教學活動的層次；第三，應積極培養“雙師型”會計專業教師，鼓勵缺乏實踐經驗的專業教師，利用假期積極參加各種會計實務活動，提高其指導會計第二課堂教學活動的能力；第四，應不斷出臺激勵措施，對承擔指導學生第二課堂活動的教師給予教學科研工作量補貼，同時在崗位聘任、評獎評優等方面予以優先考慮。

4.2 積極引導學生參與第二課堂活動

首先，引導學生做好職業生涯規劃，通過職業生涯規劃活動，讓學生明確參與第二課堂活動，提高會計實務操作技能對將來適應社會、促進個人的職業成長具有重要意義；其次，為學生提供更多的平臺，例如會計專業知識講座、用友杯會計技能大賽、校內點鈔比賽、會計職業資格考試培訓等，應進一步擴大這些活動的影響力及積極拓展新的第二課堂活動方式；另外，對于積極參加第二課堂活動，并取得一定成效的學生實行相應的獎勵政策，激發學生的參與熱情。

4.3 系統設計第二課堂教學

可把會計第二課堂教學納入會計專業整體的教學計劃安排，可根據會計第二課堂教學的形式和內容將第二課堂教學細分為多個模塊，如課內實習、會計知識競賽活動、會計社會實踐、參加會計學術活動等模塊，分別研究它們在學生掌握會計技能和提高會計業務能力中的作用和應達到的要求，并根據不同年級要求設計教學計劃，對不同第二課堂教學模塊設置不同的學分，將其中較為重要的內容納入到學校教務管理系統，按學分制進行定量考核，變軟性要求為硬性指標，促使學生有計劃、有目的地去完成第二課堂教學的相應科目。

4.4 規范管理第二課堂教學

首先，應健全組織體系，可成立會計第二課堂教學協調小組，定期研究會計第二課堂教學活動計劃，協調會計第二課堂教學活動中的師資和資源；其次，應完善會計第二課堂教學的評價和激勵機制，對會計第二課堂教學活動要參照第一課堂教學管理機制，加強教學的評價和考核；第三，對學生的第二課堂教學采用相對靈活的考核方法，考核形式多樣化，注重考核學生的綜合分析能力，尤其注重對學生實際操作技能的考核。

4.5 加強第二課堂教學的環境建設

可設立第二課堂教學基金，為第二課堂教學的開展提供資金保證；應加強實驗室建設，及時更新會計第二課堂教學所需的實驗軟、硬件，并對部分實驗室實行開放管理，為第二課堂教學提供相對穩定的陣地；實行開門辦學，強化校外實習基地建設，聘請有豐富會計實踐經驗的校外專家擔任第二課堂教學指導教師；加強校園網絡建設，開設會計在線網絡課堂，為會計第二課堂教學提供網絡支持；加強社團建設，培養學生骨干，提高學生的自我組織和管理能力，為會計第二課堂教學的實施奠定良好的學生基礎。

基金項目：武漢工業學院工商學院教學研究項目《會計學專業第二課堂教學的研究》，編號：2009JS06

參考文獻

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