試談中職生寫作能力的培養(yǎng)

摘要本文從中職學(xué)生語文寫作現(xiàn)狀出發(fā)，分析了學(xué)生寫作能力較差的原因，就提高學(xué)生的寫作能力提出了幾點(diǎn)建議。強(qiáng)調(diào)教學(xué)中要結(jié)合中職學(xué)生的實(shí)際情況，充分樹立學(xué)生的寫作信心，激發(fā)寫作興趣，積極鼓勵，大量閱讀，積累素材，精心指導(dǎo)寫作技巧，從而提高學(xué)生的寫作能力。

中圖分類號：G718.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Discussion of Vocational Students' Writing Ability

WANG Yingna

（Bohai University， Jinzhou， Liaoning 125000）

AbstractThis article starts from the current situation of vocational students， analyzes the reasons of poor writing skills， and gives some advice on how to improve students' writing skills. It emphasizes that combining vocational students' actual situation in teaching， establish students' confidence in writing， stimulate interest in writing，encourage students， read more books， collect more information，guide writing skills carefully， and help students improve their writing skills.

Key wordsVocational Chinese; writing ability; methods

1 中職生寫作情況不容樂觀

當(dāng)我們的語文老師翻開學(xué)生的作文本時，往往看到的是一篇錯字連篇、語句不通順、內(nèi)容無趣乏味的作文，甚至很多學(xué)生的作文千篇一律，毫無新意可言。學(xué)生對于寫作沒有信心，更缺乏興趣。老師一布置作文，馬上就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生怨聲載道，乞求著不要寫了。要是非寫不可，有的學(xué)生轉(zhuǎn)著筆，晃著腳，搖著頭，遲遲落不下筆；有的同學(xué)找找語文書，看看里面有沒有可以抄來的動詞；有的同學(xué)像坐了轉(zhuǎn)椅一樣，左顧右看，想抄別人的；有的課上是完不成任務(wù)，課下完成的也是抄襲作文書或是網(wǎng)絡(luò)上的文章。即使拖拖拉拉最終交上來，作文完成的質(zhì)量也不盡人意，如結(jié)構(gòu)不完整、字?jǐn)?shù)達(dá)不到要求、錯字連篇、行文沒有條理性等等。書面語少的可憐，如“哇塞”、“哦嘢”、“俺家那塊兒”等經(jīng)常出現(xiàn)。隨著學(xué)生對上網(wǎng)的喜愛逐步升溫，886、神馬、MM等網(wǎng)絡(luò)語言在寫作中亂用。應(yīng)用文的寫作情況更糟。有的學(xué)生撰寫不出一份合格的活動計(jì)劃、畢業(yè)實(shí)習(xí)總結(jié)、社會調(diào)查報(bào)告，甚至不會填寫一份完整的求職材料。用人單位反應(yīng)有的畢業(yè)生連通知和請假條都寫不好。面對這樣的現(xiàn)狀，作為語文教師，我們有必要對中職語文的作文教學(xué)進(jìn)行思考，分析原因，探求良方。

2 中職生寫作能力差的原因分析

（1）生源情況復(fù)雜是根本原因。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生有的是中考失利的落榜生，有的是初中沒畢業(yè)的直接想學(xué)技術(shù)的學(xué)生，還有的是半路退學(xué)在社會上打工一段時間又回到學(xué)校學(xué)的人士。他們總體水平相對較差，年齡差距、基礎(chǔ)知識的掌握程度、接受和領(lǐng)悟的能力等都有一定的差別，這給老師的教學(xué)帶來了一定的壓力和挑戰(zhàn)。大部分學(xué)生來自農(nóng)村或是周邊的郊區(qū)。他們的閱歷少見識少，家庭經(jīng)濟(jì)條件較差，家中兄弟姐妹眾多，學(xué)生很難有條件出去豐富閱歷，增長見識。而要提高寫作水平，離不開豐富的閱歷和見識。

（2）學(xué)生厭學(xué)，缺少寫作的主動性。學(xué)生將課程分成了專業(yè)課和文化基礎(chǔ)課，學(xué)生重視專業(yè)課輕視基礎(chǔ)課的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。語文課作為文化基礎(chǔ)課當(dāng)中的主要組成部分，學(xué)生認(rèn)為不用好好學(xué)，及格就行，即使不及格也不在意。缺少良好的學(xué)習(xí)動機(jī)。大部分中職生選擇直接就業(yè)，缺少高考的壓力，本著應(yīng)付平時期末考試的心態(tài)，對于寫作更是厭倦，中職生不想些也不會寫，平時動筆太少。在這樣的情況下，何談寫作能力的提高。

3 提高中職生寫作能力的途徑

3.1 樹立寫作信心，提高寫作興趣

常言道：信心是成功的基石，興趣是最好的老師。作文難，作文煩，一見作文心就涼，這是眾學(xué)生無奈的感嘆。要改變這種狀態(tài)，教師必須教會學(xué)生放飛心靈，讓學(xué)生真正地表達(dá)自己的真實(shí)情感和心聲，讓學(xué)生對身邊的人、事以及發(fā)生的一切有所感悟，從而達(dá)到用心、用腦去寫作。教學(xué)中堅(jiān)持幾個原則：第一，讓學(xué)生想寫什么就寫什么；第二，讓學(xué)生想怎么寫就怎么寫；第三，讓學(xué)生想寫什么文體就寫什么文體；第四，讓學(xué)生想寫多少字就寫多少字。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生就會樹立一定的寫作信心。

說到寫作，興趣的培養(yǎng)更是重中之重。作文教學(xué)中，我們要調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，讓學(xué)生由“厭寫”到“樂寫”再到“會寫”，那樣我們的教學(xué)就會輕松的多，教學(xué)效果也會明顯提高。可以從培養(yǎng)學(xué)生的想象力入手，即給寫作插上想象的翅膀。學(xué)生拿到作文題常常不知道寫什么，腦子中一片混亂，沒有思路，總是落入俗套。這是寫作的一個瓶頸，要突破，就必須鍛煉學(xué)生的想象力。例如：由“中國”你能想到什么，如果以此來命題，你可以寫些什么。課堂上讓學(xué)生集中討論，有的學(xué)生可能想到龍、雄雞、十二生肖，有的想到黃皮膚、黑頭發(fā)，有的想到母親、家庭，有的想到長江、黃河、五岳，有的想到《義勇軍進(jìn)行曲》、五星紅旗，有的想到京劇、國畫等等。正所謂每個人心中都有自己的理解。通過這樣的聯(lián)想，學(xué)生的寫作思路就拓寬了，寫作興趣就被激發(fā)出來，才會慢慢的愛上寫作。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，積累寫作素材

若把寫作比喻成植物，那么閱讀就是豐厚的土壤和養(yǎng)料，它為寫作提高給養(yǎng)。要想提高學(xué)生的作文水平，僅僅靠課堂和課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須鼓勵指導(dǎo)學(xué)生在課外廣泛的進(jìn)行閱讀。課外閱讀是課堂學(xué)習(xí)的延伸和補(bǔ)充，能有效地開拓學(xué)生的知識視野，又能極大地充實(shí)豐富學(xué)生的精神生活、陶冶他們的心靈。古語云：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”閱讀中積累的就是寫作的源頭，要想思如泉涌，就必須建立在一定的閱讀基礎(chǔ)上。

文章是現(xiàn)實(shí)生活的反映，要想寫好作文，首先要注意觀察和感受生活。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，有一顆感受美的心，關(guān)注對身邊的人和事，養(yǎng)成用心感受生活的良好習(xí)慣。只要做一個有心人，注意觀察，那么隨時隨處都有可供寫作的生活素材。例如，以雪為話題，我們怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作呢？下雪是一種自然現(xiàn)象，是北方冬天少不了的景象。每個人都有自己對雪的經(jīng)歷，心中都有對雪的理解和看法，那么我們就可以以此為題。讓學(xué)生擁有充分的自由，可以描寫雪景，或是寫人記事，或是雪后的思考；可以寫一篇抒情散文或是一首小詩，哪怕筆法有那么一點(diǎn)點(diǎn)青澀；讓學(xué)生寫一則《通知》，通知大家掃雪的相關(guān)事宜等等。相信，通過這樣堅(jiān)持不懈的練習(xí)，學(xué)生的寫作思路會放寬，寫作能力一定會得到提升。

3.3 重視寫作技法傳授，提高學(xué)生寫作能力

前面講到，作為教師不宜自織作文羅網(wǎng)束縛學(xué)生，但這并不等于不講究作文寫作技巧。特別是對寫作能力較差的中職生，在指導(dǎo)寫作時不能忽視寫作技巧。以應(yīng)用文的教學(xué)實(shí)踐為例，在諸多的應(yīng)用文體中可供比較的篇目不少，如“請示”和“報(bào)告”、“通知”和“通報(bào)”等，所以可以嘗試在教學(xué)中把那些具有某些共同特征的應(yīng)用文有意識地結(jié)合起來，進(jìn)行比較分析，引導(dǎo)學(xué)生在比較中學(xué)會發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中學(xué)會分析。引導(dǎo)學(xué)生從微觀上比較這幾種文體各自不同的語法特征，從宏觀上比較他們的聯(lián)系。這樣既有微觀上的分析，又有宏觀上的把握，便能使學(xué)生很好的把握好這幾例應(yīng)用文的語法特征和寫作方法。應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生和專業(yè)需求，面向市場，充分挖掘?qū)I(yè)技能課程中的寫作原子和材料。同樣的一篇自我介紹，幼師專業(yè)與汽修專業(yè)的側(cè)重點(diǎn)就有所不同，教師在指導(dǎo)時也要因材施教，根據(jù)不同的專業(yè)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)思路，因勢利導(dǎo)，循序漸進(jìn)，在愉悅的氛圍中教會學(xué)生掌握寫作技能。

“滴水穿石非一日之功，冰凍三尺非一日之寒”，只要我們的教師有效引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真按照以上幾點(diǎn)，持之以恒，樹立信心，培養(yǎng)興趣，鼓勵學(xué)生多讀多練，日積月累，養(yǎng)成用我筆寫我心的好習(xí)慣，讓閱讀和寫作成為學(xué)生生活的重要組成部分，寫作能力甚至于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高就指日可待了。

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