英語網絡閱讀教學模式探討

摘要在網絡和多媒體技術迅速發展的環境下，網絡閱讀已經成為當今青年人的一種閱讀習慣。而將網絡閱讀運用到英語閱讀教學中，也已成為英語教學改革的一種趨勢。本文從網絡閱讀出發，分析了網絡對英語閱讀教學的作用、常見的教學模式以及網絡在教學過程中的局限性。

中圖分類號：G72文獻標識碼：A

Discussion about Teaching English Online Reading

XU Qian

(Suzhou Institute of Industrial Technology， Suzhou， Jiangsu 215104;

Suzhou University， Suzhou， Jiangsu 215006)

AbstractOnline reading has been carried on extensively worldwide. This paper mainly explores online reading in teaching English reading， the basic model， and the advantages and disadvantages about it.

Key wordsonline reading， teaching model; explore; cooperate

隨著科學技術的迅猛發展，網絡信息技術的迅速發展和網絡信息資源的日益增加，人們獲取信息的途徑和方法也變得多種多樣。2009年4月中國出版科學研究所公布的“第六次全國國民閱讀調查”數據顯示，我國包括在線閱讀、手機閱讀、手持式閱讀器閱讀等數字媒介閱讀開始普及，成年人各類數字媒介閱讀率為24.5%。在各類數字閱讀中，“網絡在線閱讀”排第一（15.7%）。①由此可見，網絡閱讀已經成為人們尤其是年輕人生活中的一種重要的閱讀方式，并對傳統的紙質閱讀產生了很大的沖擊。

網絡閱讀是一種區別于傳統紙質閱讀的新興閱讀方式，雙向互動功能是網絡閱讀的最大亮點。讀者在閱讀時，可以同步在多個平臺上發表自己的見解，使自己的閱讀心得體會變成別人的閱讀對象，甚至會得到相應的、及時的反饋信息。

當然在這些特點的背后也不可避免的存在著網絡閱讀的缺陷，例如內容良莠不齊，還需要讀者自行辨認；網絡閱讀的干擾也多，大大影響了讀者的思維能力。因此作為教師，我們應以一種全新的視角審視網絡閱讀的特點，為學生創造良好的閱讀環境，引導學生形成健康的網絡閱讀習慣，并可以將這種學生喜歡的閱讀方式引進課堂，提高學生的學習積極性，提高學習效率。

1 網絡在英語閱讀教學中的作用

隨著多媒體與網絡技術的飛速發展，多媒體與網絡已經成為英語教學的一種工具，這為英語教學提供了更大的機遇，為外語教學改革、提高教學質量提供了一個新的途徑。多媒體技術與網絡的完美結合能有效促進英語閱讀教學的發展。

（1）有利于激發學生學習興趣。多媒體網絡將文字、圖像、聲音和視頻結合在一起，使信息表現為圖、文、聲并茂，可以將學習材料轉化為直觀的情景素材。利用這些素材，激發學生的求知欲望。同時，教師也可以利用這些圖片、影像資料可以再現、模仿等特點，使教學內容的呈現方式更多樣，為教學內容的展開創造條件。

（2）有利于引導學生自主學習。網絡英語閱讀要求學生一切學習活動和學習過程都必須自己調控，勇于探索。計算機的交互性，給學生提供了個別化學習的可能，學習可以通過多媒體技術完整呈現學習內容與過程，自主選擇學習內容的難易、進度，并隨時與教師、同學進行交互。②

（3）有利于促進學生合作式學習。可以讓學生根據自己的需要，自由組成合作小組，通過對網上資源的搜集整理，對問題進行討論，最后總結成果，交流匯報。在這個過程中，更重要的是語言的表達、思想的溝通，進而促進學生的交際能力、個性發展以及團結合作意識的培養。

（4）有利于培養學生閱讀技巧。閱讀能力的高低是衡量英語水平的重要標志，閱讀能力是學習能力的核心。在閱讀教學中培養閱讀技巧顯得尤為重要。網絡閱讀是一種“快餐閱讀”，給學生一些關于細節性的問題，鼓勵他們通過“略讀”或“跳讀”迅速搜尋答案。此外網上大量的閱讀素材，可以拓寬學生的知識面，增加他們的詞匯量。

（5）有利于提高學生綜合素質。創新能力和信息能力是信息社會所需新型人才必須具備的兩種重要的能力素質。網絡教學課堂中，教師在作新知識點引導、啟發后，把更多的時間和思維空間留給學生，從而達到培養學生創造性思維的最終目的。此外，現代信息技術的閱讀環境，不僅要求學生掌握計算機基本操作技能，還要學會利用計算機和網絡技術進行學習的技能。

2 英語網絡閱讀教學模式

網絡環境下的閱讀模式是多種多樣的，就閱讀者的參與形式和閱讀目的來看，筆者認為可以分成兩類：個體探究式閱讀模式和團體合作討論閱讀模式。基于這兩種（下轉第57頁）（上接第49頁）網上閱讀模式，便產生了相應的教學模式，即個別探究模式和網絡合作模式。

（1）個別探究模式。探究性學習是指教師以課程內容和學生的知識積累為基礎，引導學生創造性地運用知識和能力，自主地發現問題、研究問題和解決問題，在探究中積累知識，培養解決問題的能力和訓練發散思維的以學生為中心的教學模式。探究性學習對提高學生閱讀的深度和廣度并主動構建自己的知識結構有著深遠的意義。網絡環境下探究性學習主要分為五個步驟：網上問題提出/任務發布階段-商議決定解決問題方法階段- 網上網外搜尋資料階段-研究解決問題階段- 網上提交問題解決方案階段。③

（2）網絡合作模式。首先，網上討論教學模式主要是利用計算機網絡實現合作學習的一個過程，也是調動學生最廣泛最積極地參與到教學活動中來的一個方法，能夠有效地發揮學生在學習活動中的主體地位。利用網絡論壇或在線聊天系統，讓學生在網上對所閱讀的文章進行討論，各抒己見，綜合多人的觀點，彌補自己的疏漏，以便能更好地理解文章的中心思想，實現對文章的深層理解和評價性理解，同時也獲得了用英語進行交際的能力。第二，辯論教學模式是指合作者之間圍繞給定主題，首先確定自己的觀點，確定正方和反方，然后雙方圍繞主題展開辯論，最后輔導教師對學生的觀點進行分類總結。

3 英語網絡閱讀教學模式所面臨的問題

首先，人機交互的學習方式阻礙了師生、生生之間的感情交流。其次，網絡為英語閱讀教學提供了大量的信息資源，但這些信息往往十分雜亂，缺乏系統性，真偽難辨，如果沒有教師的指導，學生很難獨自完成學習任務。第三，網絡學習鍛煉了學生的自主學習能力，但是不是每一個學生都具有很強的自控力，能把注意力集中在學習上，因此如何在網絡教學中發揮教師的監督作用也是目前亟待解決的一個問題。第四，網絡教學影響了教師教學個性的發揮。教師不能像在傳統課堂里那樣根據自己深厚的知識基礎或多年的教學經驗，做出即興反應或表現出教學機智。學生失去了獲取來自于教師的機智幽默的意外收獲的機會。④

總之，英語網絡閱讀教學模式的優點是有目共睹的，這也是英語教學改革中不能缺少的一部分。作為英語教師應該鼓勵學生進行網上閱讀，并給學生的網上閱讀進行合理地指導，讓網上閱讀真正地為英語閱讀教學服務。我們應充分利用網上閱讀的優勢，將其與英語閱讀教學有機結合，以期待更好的結果。

注釋

①唐智遠.網絡閱讀芻議[J].圖書館學刊，2010.3:107-109.

②熊惠.網絡閱讀對英語閱讀教學的啟示[J].玉林師范學院學報，2004.4:111-114.

③崔曉明.網絡英語閱讀課程教學實踐與探索[J].甘肅科技，2004.8:186-188.

④蔣婷婷.英語專業網絡閱讀教學模式初探[J].麗水學院學報，2008.3:103-106.

注：本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內容請以PDF格式閱讀原文