科學素養與學業成績

摘要為探討科學素養的提高對學生學業成績的影響，通過問卷調查和實證采集收集數據，經過數理統計分析，揭示兩者之間的內在聯系。結果顯示科學素養與學業成績具有顯著的相關性，同時，科學素養與語言類、數學類以及公民素質類學科成績之間也存在著相關性。說明學生科學素養的提升有利于學生學業成績的提高。

中圖分類號：G40-012 文獻標識碼：A

Science Literacy and Academic Achievement

WU Danyan

(School of Primary Education， Hangzhou Normal University， Hangzhou， Zhejiang 310018)

AbstractTo research the scientific literacy of academic performance of students， the author worked through questionnaires and data collection， through scientific analysis and mathematical statistics， reveal the intrinsic link between the two. Results display: Science literacy and academic achievement correlated significantly. Meanwhile， Scientific literacy is also correlated with academic achievement of language classes， maths classes and citizenship classes and so on. Which means that the scientific literacy of students is conducive to improve the academic achievement.

Key wordsScience literacy; academic achievement; oriented education

在大力提倡素質教育的今天，學生的學業成績依然是許多學校和家庭追逐的唯一目標，學業成績也就被不恰當地擺到了至高無上的地位，而小學生科學素養的培育卻得不到應有的重視，因為科學素養的培育需要占據學生一定的學習時間，老師們擔心由此影響到學生的學業成績。這里姑且不論學校和教師應該正確認識到科學素養在素質教育中的重要地位，單就科學素養的培養所占據學生很少一部分的學習時間而言，確實能導致學生學業成績的下滑嗎？科學素養與學業成績究竟存在怎樣的相互關系？通過對科學素養和學業成績進行相關分析，來闡明科學素養與學業成績之間的相互關系。

隨機選取的杭州市某小學五、六兩個年級四個班的共130名學生，發放調查問卷130份，收回有效問卷123份，問卷的得分即為該學生的科學素養分值。科學素養的評定是通過調查問卷來進行的。問卷中設計了20道涉及“科學探索”、“情感態度與價值觀”和“科學知識”等方面內容的問題。

學生的學業成績是本次調查前一個學期被調查學生的10門學科的期末考試成績，分別由各參試班級的班主任老師提供。每門課程分為“優秀”、“合格”和“不合格”三個等級。為便于計算，“優秀”折合10分，“合格”為5分，“不合格”則為0分。學生的學業成績分值是10門課程成績的總和。10門課程又分為三大類，即語言類（語文和英語）、數學類（數學、科學、信息技術）和公民素質類（體育、美術、音樂、品德、勞技）。每類課程成績分值為該類所涉課程成績之和。

統計方法：采用SPSS for windows 10.0軟件進行數據錄入、整理及統計工作。

1 科學素養與學業成績的相互關系分析

1.1 學生的科學素養狀況分析

本次調查的123個學生中，科學素養分值范圍為26-74，平均為51.8（€?.7）。

把科學素養的分值分為29分以下組、30-39分、40-49分、50-59分、60-69分和70分以上組等六組。在六個組別中，人數分布最少的是29分以下組，該分數段的學生只有1位（0.8%）其次是70分以上組，該分數段的學生有2位（1.6%）。30分以上各組，學生人數分布較均勻。其中，50-59分組別人數較多，有42人（34.1%）。各組別學生人數的分布大致呈正態分布。而科學素養分值分布的峰度為-0.558（＜0），表示科學素養分值的分布比正態分布要平坦，為平頂峰；偏度為-0.134（＜0），表明此分布中，負偏差數值較小，為負偏，即和正態分布相比，科學素養的成績較低的人數較少。

1.2學生學業成績狀況分析

調查的123個學生中，10門課程總分轉換成學業成績的分值范圍為40-100分，平均為87.2（€?2.8）。有36個學生（29.3%）學業成績為100分，即10門學科都達到了優秀；分數最低的是45分，即至少有一門學科是不合格的。

**代表差異顯著性達到0.01水平

針對這樣的成績分布情況，作者認為這是與現在小學里的評價手段有關。目前，學校為了使學生真正充滿自信地去面對學習，積極主動創造性地參與學習，養成健康的人格，對小學生的評價已經由原先的百分制改用了等級制，即“優秀”、“合格”與“不合格”。而老師們對學生都給予鼓勵的方式，一般學校里不給學生評“不合格”，要有也只有少數幾位。因此，小學生的成績普遍都很高，大部分學生都只有一、兩門學科合格，其余都是優秀；而不合格的學生也只有少數幾位，且只有一、兩門學科不合格，其他都有優秀或合格。

1.3科學素養與學業成績的相關性分析（見表1）

從表1可以看出，科學素養與學業成績呈正相關。科學素養與學業成績的相關系數r=0.491，屬于中度相關，即科學素養與學業成績有明顯的關系。作者認為，小學生的科學素養主要是通過學習知識的獲得而得到提高的，因此，他們的科學素養應該與他們所獲得的知識成比例。而學生所獲得的知識在一定程度上又是通過學業成績表現出來的。

2 科學素養與各類成績的相互關系分析

2.1 科學素養與語言類成績的分析

語言類成績最低分為0分，即語文和英語都為不合格，人數只有1人（0.8%），最高分為20分，即語文和英語都為優秀，有60人（48.8%）。全體平均分為16.0（ €?4.6）。整個分布趨勢也是隨著分數的升高人數也逐漸增加。

科學素養與語言類的相關系數r = 0.378，說明科學素養與語言類學科（即語文與英語）具有統計意義上的正相關，且屬于低度相關。

以上分析表明，雖然語言類學科屬于文科性質，表面上看與科學素養的關系不大，但其實科學素養與語言類的成績還是有很大關系的。從這兩門學科的實際教學過程及教學內容看，我們不難發現，語文和英語的教學過程中很多內容都涉及到科學知識，比如語文課文中有科普文章，英語教學過程中也有一些科學知識的滲透，因此，這兩門學科的學習也間接地對科學素養的提高起到了推動作用。反之，科學素養的高低，對語文和英語的學習也是有影響的，科學素養影響著小學生對學習語文和英語的態度。

2.2 科學素養與數學類成績的相互關系的分析

數學類成績的整體分布與語文類成績的分布大致相似。其中，最低分為5分（0.8%）。即該同學在數學類的三門課中有兩門不合格，只有一門合格。最高分為30分，有72位同學（58.5%）。總體平均分為26.3分（€?.4）。分數為10分與15分的同學只有8位，而分數為20與25分的同學就相對要多一些，有42位同學。

科學素養與數學類學科是相關系數r=0.536，說明科學素養與數學類成績具有相關性。其相關程度要比科學素養與語文類的相關程度要高。

這表明科學素養與數學類的組成學科有關。數學類中包括數學、科學以及信息技術。其中，科學課與科學素養有最直接的聯系，學生在科學課的成績直接影響到他們科學素養的好壞。而且，科學素養的測試題中很大一部分都屬于科學課的習題。除此之外，數學與科學在一些學習方法上也是相通的。因此，科學素養與數學類成績的相關性如此之高也是有一定道理的。

2.3 科學素養與公民素質類成績的相互關系的分析

公民素質類中分數最低為25分，有1位同學（0.8%）。分數最高的是50分，即所有學科全是優秀，有55位同學（44.7%）。平均分為44.9分（€?.9）。

科學素養與公民素質類成績也有相關關系，但其相關程度是科學素養與三類成績的相關程度中最低的。

作者認為，公民素質類中包含的學科在小學里都屬于副課，它們的教學目標比起語言類和數學類的學科而言更注重學生的德育、體育、美育等方面的培養，它們與科學素養的形成沒有直接的聯系，因此，它們與科學素養的相關程度也比其他學科與科學素養的相關程度要低。

3 討論

本文不僅研究了科學素養與學業成績之間的關系，而且還研究了科學素養與三類學科之間的關系。研究結果表明：（1）科學素養與學業成績呈正相關，而且相關程度屬于中等；（2）科學素養與語言類也有相關關系，不過屬于低度相關，其相關程度與科學素養與學業成績的相關程度相比更要低一些；科學素養與數學類以及公民素質類都具有明顯的相關性，不過，科學素養與四類成績的相關性中，與數學類的相關程度最高，與公民素質類的相關程度最低。

表4科學素養與學業成績相互關系統計表

**代表差異顯著性達到0.01水平

以上的研究結果說明科學素養與學業成績還是有一定的關系的，這使我們對科學素養和學業成績之間的關系有了更深入的了解，也為今后認知科學素養與學業成績的關系提供了數據。

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