信息技術與中學語文教學整合例談

在信息化的學習環境中，將信息技術與中學語文教學相整合，對于深化語文學科教學改革、提高教學效率以及培養學生的整體素質和全面能力都具有重要意義。現從三個方面來談一下信息技術與中學語文學科的整合。

一、閱讀教學

《沁園春·雪》是開國領袖毛澤東同志寫的一篇氣吞山河的名篇，既有詞所固有的辭藻華美、盡情鋪排、比喻生動、想象瑰麗、夸張奇特的特點，又能寫景、抒情、議論緊密結合，以形象而精確的語言，贊美了祖國的壯麗河山，歌頌了無產階級和人民群眾，激發人們的愛國熱情和民族自豪感，鼓勵人們為爭取革命勝利，建立新中國而奮斗。故此，教學內容當圍繞熟讀成誦進行，并引導學生進行研究性閱讀。總體設想是以理解促誦讀，以誦讀促理解，讀而有感，感而能發。

教學步驟分為“誦讀”“研讀”和“鑒賞閱讀”三大步。

1.誦讀。首先欣賞筆者制作的《沁園春·雪》課件中的朗誦，此課件搜集大量能表現詞作內容的古畫、攝影等圖片，結合著名播音員的朗誦、古典音樂和動態文字，創設了一個極為生動的情境，激發了學習動機，提供了豐富的外部刺激。

然后在教師的誦讀方法指導下，學生自主誦讀，既可以根據網絡提供的字詞解釋、思路分析、藝術特色比較等材料進行自主學習，也可以通過《沁園春·雪》課件欣賞、誦讀。此課件具有良好的互動性，學生可選擇配圖朗誦欣賞（有畫面、音樂和朗誦）或對照朗誦（有詩詞內容、音樂，有朗誦）。

隨后以小組為單位進行誦讀競賽，必能取得良好的效果。

2.研讀。首先對上一課時所學內容進行檢測，練習在電腦上進行，即時在電腦上判定成績，即時給出提示，教師可掌握每個學生的學習狀態，并可加以個別指導。

然后教師指導探究性學習的第一步——從文學角度、歷史角度、現實角度出發，結合網絡上的資料和個人感受，提出有針對性的問題，在論壇上發表，教師即時在論壇中整理最具代表性、最有價值的問題，鼓勵學生組成學習小組互相協作，進行探究性學習。

在教師簡單指導解決問題的方法（如何上網搜尋資料、如何展示學習結果）后，學生通過上網搜尋資料解決問題，交流、發布學習結果。

課后學生饒有興趣地進一步研讀，完善學習結果，將感想發表在論壇，有學生還在課后將結果制成網頁，交給教師鏈接到個人主頁上。

3.鑒賞閱讀。教師可指導學生：按照剛才鑒賞分析《沁園春·雪》的方法，去鑒賞閱讀課件中的“擴展閱讀”《沁園春·長沙》，分析它的寫作方法、語言特色，所要表達的思想感情等等；同時完成課件中的練習題。

二、名著研讀

新的初中語文課程標準首次規定了“課外閱讀推薦書目”，推薦了 14部古今中外文學名著，意在課內外相結合，加強學生的語文素養。

這一符合現代語文教學觀的良好設想如何落到實處呢？我的設想是每學期指定一本名著進行精讀，要求學生按周次循序漸進閱讀，并作好讀書筆記。在此基礎上，可以在教師個人主頁分別建立了各部名著的研讀網頁。

如建立《三國演義》研讀網頁，內容可包括：《三國志》和《三國演義》全文，專家研究三國的論文，網上有關三國的精彩貼子，三國軍事、文化、歷史的相關資料，有關三國的壁紙、連環畫、動畫，相關網站的鏈接，還有供學生交流讀書心得體會的論壇。

建立名著研讀網站，可極大地增強學生的閱讀興趣，豐富閱讀內容，以案例形式表現出來的專家論文對引導研讀方向和方法起了很大作用，并且以交互形式促進了學生的心得交流，效果是明顯的，也是其它媒體所無法取代的，為實現課程標準規定的名著閱讀探索了一條有效的途徑。

三、研究性學習

研究性學習是指學生在教師指導下，從學習生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的活動。研究性學習與社會實踐、社區服務、勞動技術教育共同構成“綜合實踐活動”，作為必修課程列入課程計劃中。作為一門新的課程，教師與學生都往往無法把握其規律和學習方法，因此，我認為可以建立了一個研究性學習之窗的網頁，幫助學生進行網絡環境下的研究性學習。

事實上，研究性學習是最適合在網絡中進行的，網絡能解決研究所需的大量資源，能幫助學生建立小組協作，能使教師實現個別化異步輔導，能使學生與校外的專家、志同道合的研究者建立有效、快速的聯系。

學生組成研究小組后，分工合作，在網上、圖書館查閱資料，在網上、社會上進行調查，積極收集材料，整理，加工。

研究性學習之窗網頁在這一過程中起到了引導進度、方法指導、制作示范、提供資料交流平臺的作用。網頁內容包括：計劃方案，理論性、應用性論文，研究方法指南，網站推薦，相關資源，其它學校的學生研究性學習的成果，還提供了供學生存放資料、交流必得、互相評價的論壇。

信息技術與初中語文課程的整合，必將提高教師使用現代教育技術的意識和現代教育觀念，必將大大提高教學效率，必將改變傳統的教學模式，進而大大推動中學教育改革的進程，為語文教學改革開辟一條新道路，為培養創新型人才開拓一片新天地。