如何教學生學習記敘文

課本中記敘類課文占了相當大的比重，記敘類課文以寫人、寫事為主，也可以寫景狀物。記敘類的課文有一個基本特點，就是敘事清晰、人物形象鮮明、景物栩栩如生，所以閱讀記敘類的課文似乎很容易，但是這僅就讀懂而言。要想進行深入理解，還需要掌握一些操作方法，同時記敘類的課文也有欣賞價值，所以應細致研讀、有所感悟，這樣才能提高欣賞的水平。因此，我們要培養學生良好的閱讀習慣、掌握科學的閱讀方法。

一、養成整體感知課文大概內容的習慣

整體感知是理解的第一步，感知無非是知道大概的事件人物，進而得到具體深入的理解，由理解再加強感知。從感知到理解循環往復，不斷加深印象，有自己的心得，這就是感悟。整體感知要著眼于全局，學會觀其大略。培養整體感知能力應該注意的幾個問題：

1．初讀時。力爭一次性從頭讀到尾，克服心理上的壓力，遇到障礙不中斷。想辦法超越過去，一時超越不過去先存疑，再往下讀，也許在下面讀的過程中就能得到提示，有助于理解。

2．把課文內容大致“分分塊”。對文章的開頭、主體、結尾要有一個基本印象。這對訓練“短時記憶”是很有好處的。“短時記憶”，意味起碼在讀完之后一兩個小時之內不應忘記。

3．善于抓住最能引起人思考的詞語和語句。這些語言材料往往能促使你在總體上把握課文內容，讓你在思考中“破解”疑問。

4．課文中有些語句能引起聯想和想象。初讀一遍以后，尤其是在預習的時候，想想作者這樣寫的原因。這時就應“掩卷暢想”，也許抽象的內容就會具體起來，在陌生的內容中發現幾許“熟悉”。這些都是為整體感知服務的。

二、抓住內容要點，在“精讀”中深入理解課文

抓住課文的要點是深入理解的前提。把書讀“薄”讀“精”，才能真正汲取營養，所謂讀“薄”是指把握住重要的內容，反復地去咀嚼。深入理解是分析概括的結果，在分析課文的基礎上，用自己的話加以概括。在語文學習中，精讀有特殊的要求，要做具體的事情。

1．用簡明、有條理的話概括課文寫了哪些事。記敘文中，常有對件事或幾件事作出概括的語句，要善于捕捉這樣的語句以提高閱讀效率。（１）“整合”。整合，是指因為人與事密切相關，這就要注意在敘事中表現了人物怎樣的情感。（２）敘述類文章寫的往往都是現象，現象的背后有原因，行為的背后有情感。在閱讀記敘類的文章時就要捕捉重要的詞語，發現背后的原因和情感。這就是創新學習的表現，甚至可以反過來想：不這么寫行不行？（３）在閱讀記敘類的課文時，在整體感知的基礎上，弄清作者寫人寫事的特點、目的、意義，用概括性的語言表述出來，這對提高閱讀能力、寫作能力是最直接的。

2．分析重點語句

重點語句，這里主要指含義深刻的語句、有鑒賞價值的語句。分析，就是要弄清語句的意義、壽達目的以及表達效果。

在分析重點語句時，對在表意上起重要作用和產生特殊藝術效果的詞語 定要用心揣摩、品味。對字詞的記憶、積累、分析和揣摩，最終要服務于閱讀和寫作。要分析重點語句。

總體來說，要強調的是把兩個環節結合起來：是在初讀的時候養成良好的整體感知習慣，二是抓住內容要點，在精讀中深入理解課文。語文課的學習一定要由初讀向精讀發展，從某種意義上說，培養整體感知的習慣或許容易一點，基本讀懂以后再精讀。動筆概括之前，應弄清人物和事件背后隱藏的動機、目的、情感和態度，探討寫作手法的特色與效果；梳理文章的思路，分析重要語句或不太明白的詞句，要提出問題，細心揣摩。這樣就可以在閱讀上取得越來越大的進步，不斷提高自己的能力。