讓學生插上想象的翅膀

前不久聽了一節小學六年級語文課，本以為六年級學生想象力應該很豐富，師生之間應該很默契，可是，一節課下來，學生的想象力令我震驚。課后，筆者查閱了有關中國學生想象力的相關報道與資料，倍感教師責任之重大。教育進展國際評估組織對世界21個國家的調查顯示，雖然中國孩子的計算能力世界第一，但創造力在所有參加調查的國家中排名倒數第五，而想象力更是排名倒數第一。就連中國青少年研究中心副主任、中國科普作家協會副理事長孫云曉也說：“想象力的缺乏已經嚴重制約了我國青少年的創造力。”這不由得讓我沉思：學生的想象力究竟怎么了？學生想象力的土壤為什么如此貧瘠？到底是誰擰死了中國孩子想象力的閥門，是誰讓中國孩子想象的原野一片荒蕪，開不出絢爛的花朵，結不出豐碩的果實？根據筆者的調查及從教經驗，再結合自己所查閱的資料，筆者以為學生想象力之所以這么弱，主要有以下幾個原因：

首先，長期以來應試教育的結果。長期的應試教育制度，大大摧殘了孩子們的想象力。畫畫時，老師以“像不像”為標準，作文時說“雪化了便是春天”就會受到批評。長此以往，這種循規蹈矩，唯“標準答案”是從的考試機制將極大的影響孩子對未來探索的興趣，使他們變成沒有個性、缺乏想象力和創造力的考試機器。試想，在這樣的情形下，中國的畢加索、雪萊到何時才能出現？

其次，中國傳統文化對孩子的影響。在孩子很小的時候，中國的家長就喜歡讓自己的孩子做個順從、聽話的乖孩子，卻不太注重鼓勵自己的孩子有獨到的見解。許多家長告誡自己的孩子“槍打出頭鳥”，不要做異想天開的事，否則會招來他人的恥笑，鼓勵孩子要隨大流。這種思想和行為其實就是中國的中庸之道。在這種傳統思想的影響下，中國的孩子不比誰的想象力高，只比誰是大家交口稱贊的乖孩子；不比誰富有創造性，只比誰更靠譜。于是，中國誕生了很多優秀的普通人。

再次，是適合孩子的優秀科普作品的缺乏。科普書籍可以激發兒童的想象力，拓寬他們思維的渠道，提供更多想象的空間，這一點是毋庸置疑的。而當前我國由于種種原因，科普作品數量少，質量又不高，發展后勁不足。而國外的情況則明顯不同。從《海底兩萬里》到《企鵝的腳為什么不怕凍》，再到世界上最偉大的物理學家霍金《時間簡史》的加入，他們科普作品的百花園可謂五彩繽紛，異彩紛呈。

曾有人做過調查，百分之六十以上的中小學生認為閱讀科幻書籍對培養自己的想象力大有幫助，百分之四十三的中小學生認為現在的科普書籍嚴重匱乏。

再次，受自身閱讀量和生活閱歷的影響。現在的許多家庭，在物質生活比較富足之后，愿意給孩子買幾件名牌服裝或者買點好吃的，甚至添置一些比較高檔的電子產品，但家長們包括孩子們卻很少想到去購買一些課外的書籍來讀。所以，閱讀量的缺乏，必然會產生對外界信息的攝入量減少、知識面狹窄的后果。尤其是那些農村孩子，他們走出家門的機會相對比較少，又缺乏主動積累感性形象的意識，所以他們頭腦中“儲蓄所得”很少。閱讀量不足，使學生間接接受信息的途徑有了障礙；生活閱歷很少，使學生直接接受信息又沒有機會。這樣的背景條件下，想象力弱也就沒什么奇怪的了。

最后，受網絡、電視等快餐文化的影響。在當代兒童的成長過程中，接觸媒體是他們接受信息的主要途徑之一。但是問題就在于我們的孩子在生活中太依賴于電視和網絡了。我在班級做過一次調查，詢問他們在假期中主要干些什么。結果，二十九人有二十八人舉手說是看電視或玩電腦。只有剩下的一位同學說她閑暇時會想起來看看書。這是多么可怕的調查結果啊。電視節目是以較為簡單的聲像符號為載體進行傳播的，其人物形象是直觀的、鮮活的，內容情節往往是連貫的、完整的，觀看者無需在頭腦中進行任何的轉換與加工，就可照單全收，容易僵化兒童創造性思維和想象力的發展。而圖書則是以語言文字或靜態圖畫為載體的，抽象思維尚未發展完善的兒童在讀書時需要將文字描述在頭腦中轉化為具體形象，需要創造性的融入個體的生活體驗，而兒童的想象力和創造性也正是在這一過程中得以發展。所以，直接、具體的圖像呈現方式往往會制約著兒童想象力的發展。

那么，作為教師，我們該怎樣逐步培養并提高孩子的想象力？

1.豐富孩子感性形象的積累。這些感性形象是我們進行想象的基礎材料。誰頭腦中積累的感性形象越多，誰就會有更多的進行想象的資源。在日常生活中，無論是教師還是家長，要啟發孩子多觀察，多記憶形象具體的東西。讓他們在社會實踐中多開闊視野，盡量擴大他們對自然和人類社會各種形象的儲備。諸如社會調查、游覽參觀、走親訪友等都是我們積累感性形象的途徑。

2.指導孩子擴大閱讀量，積累文字儲備。想象以形象形式為主，但離不開語言材料，特別是需要用口頭語言或書面語言將想象的內容表達出來時，語言材料起著重要的作用。

因此。要求孩子們在盡可能進行的大量閱讀后，能把無論是課內還是課外的名句名段摘抄下來，再利用閑暇時間翻閱。這樣，在想象時可以拓寬想象的天地，增加想象的細密度和豐富度，從而促進想象力的發展。

3.鼓勵孩子做一些仿句練習，多做創造性的想象力訓練。在課堂上，遇到優美的語句就鼓勵學生仿寫一下，看他們最多能仿出幾句。學完一個小故事，讓學生試著續寫，在孩子寫出來以后，對其合理的部分我們要多給予鼓勵，對不合理的部分，委婉地指出不足。天長日久，在這種自由的空間里，他們的自信心會越來越強，想象的翅膀會帶著他們越飛越高。

4.教師要給予一定的方法指導，讓學生養成想象的習慣。在這方面可以說魏書生老師給了我們最好的示范。魏書生老師在他的《教學工作漫談》中，把他的訓練方法詳細地介紹給了我們。課堂上，魏老師引導學生將文字轉變成圖畫主要有四個步驟：首先是勾勒形態，讓學生把詩歌或課文中出現的事物放到腦海中。然后是染上色彩，給不同的事物打上底色。第三步是讓畫面動起來。最后是通過幾個特寫鏡頭使畫面更細致、更逼真。這樣一來，不僅激發了學生的想象力，加深了學生對課文的理解，更重要的是讓學生的想象了得到了培養與提高。

總之，擁有豐富的想象力是孩子最可寶貴的財富，它更是一個民族創造能力的源泉所在。一個民族有一些關注天空的人，這個民族才有希望。中國的霍金何時才能出現？讓我們一起努力，共同期待我們的學生都能插上想象的翅膀！