專業技能訓練課程改革探討

【摘要】針對目前職業院校實習教學的改革，闡述了實習教學的重要性，剖析了整個實習教學中存在的問題，并提出了相應的改革對策。

【關鍵詞】 實習教學 能力 崗位要求 考核

實習教學作為中職學校教學體系的最重要的組成方式，是培養學生實踐能力，動手操作能，協作能力，創新能力和技能的關鍵環節。隨著社會發展和科學技術的進步，傳統的實習內容和實習教學方法已經跟不上時代的發展，面臨著巨大的挑戰，改革和迎新已成為必然，成為學校發展道路的橋梁。技能訓練是可以幫助學生理解、掌握和應用專業知識，培養學生職業能力和動手操作能力，是培養學生動手和學習興趣的重要手段，直接關系到學生以后學習和工作的質量及學校的發展，所以改革和創新已經勢在必行。

一、 教學中普遍存在的問題

技能訓練是各類專業必修的課程，在幫助學生理解理論知識，掌握基本理論知識和技能方面有著至關重要的作用，而當前各類職業院校的實習教學基本上能夠滿足人才培養的需要，但對提高學生的操作技能水平和創新、協作能力，適應企業生產、管理和服務崗位的需要，以及快速發展的社會需求有著明顯的不足，主要表現在以下幾個方面：

1. 重理論，輕實踐。各專業的核心課程都是實踐性非常強的課程，只有通過不斷實踐和實驗才能加深學生的理解和掌握，而現今各核心課程教學對實習環節不夠重視，再加上一線實習指導教師和實習資源的欠缺，學生對實習重要性的理解等各方面的原因，使得學校在安排課程中的重心偏向理論教學，而忽視實習教學。

2. 課程安排不合理。在實習教學中，絕大部分實習都是要動手操作的實習，一體化教學和項目化教學及設計性、創新性和協作性實習教學較少，不利于實現理論與實踐的一體化，不利于提高學生的動手能力和創新、協作能力。

3. 師資配比不合理。各學校在資配比上，都是理論教師多于實習指導教師，先進設備較少。不利于對學生進行有針對性的實踐訓練和對新技術及新設備的操作技能。

4. 對實習環節問題分析不夠。在實習過程中，指導教師因為種種原因，對實習中出現的問題不能積極引導學生去分析和解決，使學生只會動手操作，不懂其中原因，從而使提高學生的思維能力，分析和解決問題能力已成當務之急。

5. 教學方法有待改善。傳統的教學方法，屬于填鴨式教學，先講理論，后示范，然后學生依據教師所講內容和示范進行機械式的模仿，綜合操作能力和職業能力難以提高。

6. 考核方法不夠完善。現行的考核方法中注重學生課題的完成情況，欠缺對學生學習過程中行為表現和能力提高的評價。

針對以上存在的問題和缺陷，筆者依據多年的學習教學實踐中總結經驗和教訓，提出如下改革思路。

二、 更新教育理念，正確認識能力培養的重要性

隨著社會的發展和科學技術的進步，專業技術的應用越來越廣泛，教材的內容也在逐漸的更新和增加，學生能力的培養在整個教學中越來越顯得重要，這就要求教育者充分認識到實習教學在整個教學環節中重要地位，認清實習和理論的相對關系。

三、 科學、合理的構建新的實習教學體系

實習教學是整個課程體系的重要組成部分，為加強學生實踐能力、創新能力、協作能力和分析解決問題能力的培養。首先應對現有實習教學體系進行改革和重組，在原有的實習體系上進行解構和重構，結合社會實情和企業生產、管理和服務崗位要求及資格標準，整合現有教學體系，構建由儀器使用和鞏固基本知識為主，理論與實踐一化，學校與企業相結合，教育與市場統一，培養學生協作能力和創新能力為主的強化技能訓練和綜合應用型技能訓練的實習教學體系。

四、 加強“雙師型”教師隊伍的建設

高素質、高技能水平的師資隊伍是提高教學質量的根本保證，一方面要改變傳統的教育觀念，打破傳統教育界限，培養出一批動手能力強，實習教學經驗豐富的理論教師進入實習場地擔任實習教學任務，開發新的實習項目，組建新的實習室；另一方面，現有的實習教師不應滿足已掌握的技能，應積極主動的選擇學習方向，更新自身知識結構和技能水平，拓寬知識面，提高業務能力和素質，增強綜合知識應用能力，提高實習教學水平。

五、 加強能力的培養

能力的提高是整個實習過程的核心，是體現實習教學成果的重要標志，熟練的操作技能和協作創新能力的獲得是依賴于優質的教學設備，正確的操作方法和多次的練習總結經驗，同時要加強問題的分析，提高學生思維修能力，培養學生的分析解決問題的能力。

六、改革實習教學方法

1. 改變傳統的填鴨式教學，采用項目化、一體化和情境模擬式的多層次教學模式，靈活運用教學方法，科學、合理安排理論和實習教學。

2. 推行“項目化、一體化和情境模擬式”實習，由學生根據需進行的項目進行選擇，獨立或協作完成實習任務，使實習貼近生產實際，適應社會需要，提高學生的技能操作能力和協作能力。

3. 盡可能多的采用現代化的教學儀器設備，依據企業先進設備，使學生能夠掌握先進的儀器設備的使用方法，同時使設備的作用得到充分發揮。

4. 有機結合討論式和啟發式教學，啟發學生思考，組織學生進行討論，引導學生分析、解決問題，進行師生互動，提高學生學習興趣和動力。

5. 啟發引導為主，示范為輔。在實習過程中，以客觀標準為依據，讓學生充分發揮其主觀能動性，同時，教師要以正確的方法和標準引導學生動手動腦，真正提高學生的技能水平和職業能力，培養學生的綜合能力，激發學生的潛能。

七、 構建新型考核體系，加強過程行為考核和管理

實習考核有利于提高學生綜合能力和創新協作能力，提高學生的動力和興趣。科學、合理完善的考核方法還能激發學生的潛能，考核要既重實習成果，又重實習過程，進行全方位、多層次的綜合性考核。

1. 采用實習成果與操作過程相結合。平時成績主要根據學生的實習態度、職業素質、操作過程、行為表現、實習質量等方面進行綜合評定。

2. 考核采用自評、互評和教師評價的方式進行，多層次多方面相結合，相對考核與絕對考核相結合方式進行。

3. 注重行為表現的考核。考核要貫穿于整個實習過程中，觀察學生在實習過程中的綜合性能力發展和提高，協作能力和操作技能的提高情況。

4. 理論考核與實踐考核相結合。在整個教學過程中，考核內容要理論和實踐兼顧，以實踐考核為主，理論考核為輔。

5. 建立考核試題庫，讓學生隨機抽題，在規定的時間內完成整個實習過程，能達到鞏固學生所學知識，提高獨立操作能力的目的。

6. 設立非學業內容的考核，在整個實習過程中，要注重學生情感、潛能和協作能力等多方面能力的開發和提高。

7. 借鑒企業員工考核方法，構建新的考核體系。

這樣的評價方式，比僅憑成果確定成績更具科學性、合理性，更加完善和公平分正，有利于學生綜合能力和素質的發展與提高。

對實習教學的改革，要建立在“以學生為中心，以能力為本位，以就業為導向”的指導思想，強調以能力為本位，市場為導向，體現寬基礎，以實習改革為中心，理論教學改革為輔助，貼近社會實情和現代化企業的生產、管理和服務一線的崗位要求。同時，課程改革是一項復雜的工程，牽涉到課程體系的解構和重構，課程內容的更新，教學方法和手段的改革，改革之后的教學要有利于素質教育，有利于理論與實踐一體化的實現，更有利于學生素質、操作技能和能力的提高，同時更貼近社會的發展和企業生產、管理和服務崗位要求，有利于學生協作和創新意識的培養。

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