走下“師權(quán)”的神壇

【摘要】在教學(xué)中，教師所選擇的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和課程設(shè)計(jì)經(jīng)常會(huì)與學(xué)生的需要、興趣不相符，從而導(dǎo)致教學(xué)結(jié)果不理想。本文重點(diǎn)探討了教師在教育過程中如何正確發(fā)揮自己的作用，以取得最好的教學(xué)效果，并從正、反兩方面探討了影響教學(xué)習(xí)慣的本因，強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要性，以及如何培養(yǎng)新型的課堂人際關(guān)系，提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)過程 教學(xué)方法 師權(quán) 師生關(guān)系

一、引言

Dendrinos博士在1992年提出了“全人”的教育觀點(diǎn)。所謂“全人”是指，有能力自主獲取信息進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以和他人合作學(xué)習(xí)，可以根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果自主調(diào)整學(xué)習(xí)策略，并有較強(qiáng)的自我約束能力的學(xué)習(xí)者。根據(jù)這一觀點(diǎn)，弄清教學(xué)雙方相互作用的關(guān)系，并努力去解決其中常見的問題才是搞好教學(xué)的關(guān)鍵。

二、教師的權(quán)威和影響

“一日為師，終身為父。”受到中國(guó)封建禮教“師權(quán)”思想的影響，中國(guó)的教師在課堂上具有絕對(duì)的權(quán)威。然而，在世界范圍的教育界，教師的權(quán)威一直是一個(gè)有爭(zhēng)議的問題。一些人把權(quán)威當(dāng)成教師高于學(xué)生的認(rèn)知能力和社會(huì)地位的體現(xiàn)，而其他人認(rèn)為權(quán)威不過是一種傲慢自大，而自大正是無知的表現(xiàn)。教師的傲慢很可能會(huì)成為思想政治教育的巨大障礙。現(xiàn)在的很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)很痛苦，這與教師在課堂上濫用權(quán)威有很大關(guān)系，其實(shí)，我們完全可以用一種健康的師生關(guān)系來代替幾千年來的“師權(quán)”思想，這樣可以大大提高教學(xué)效率，這也是我們接下來要討論的問題。

三、教師的角色

為了取得最好的教學(xué)結(jié)果，教師和學(xué)生之間應(yīng)該建立一種和諧融洽的關(guān)系，在課堂上給學(xué)生一些自由，讓他們能在教師的指導(dǎo)下，自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，最大限度調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的自主性，也就是常說的“變要我學(xué)為我要學(xué)”。以前我們錯(cuò)誤地認(rèn)為這種改變是以學(xué)生為主體的，其實(shí)這種轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵在于教師教育觀點(diǎn)的轉(zhuǎn)變。

目前，對(duì)于教師在教學(xué)過程中的作用，主要有以下三種觀點(diǎn)：一、把教師作為唯一的課堂上的權(quán)威，在教學(xué)過程中有絕對(duì)的主導(dǎo)地位；二、認(rèn)為教師主要起催化劑的作用，在教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，協(xié)助學(xué)生自主學(xué)習(xí)；三、利用固定的教育內(nèi)容、模式和框架減弱教師的作用。其中，第二種觀點(diǎn)是本文討論的重點(diǎn)。現(xiàn)在我們來看一看教師在教學(xué)過程中到底扮演著什么樣的角色。

（一）引導(dǎo)和管理

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行管理的過程中，教師的主要職責(zé)是創(chuàng)造一個(gè)寬松、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生感覺到在教室上課就好像在家里學(xué)習(xí)一樣輕松愉快，這樣可以在很大程度上提高學(xué)生對(duì)外語學(xué)習(xí)的興趣，并充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。除了營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師還要選擇合適的教材和教學(xué)方法，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣愛好各不相同，教師有責(zé)任選擇不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法來適應(yīng)不同學(xué)生的需要，教師不是主導(dǎo)，而只是起到了一種引導(dǎo)和管理的作用。

（二）學(xué)習(xí)的榜樣

學(xué)生和教師之間必須有相當(dāng)程度的交流，教師就是學(xué)生主要的學(xué)習(xí)對(duì)象，同時(shí)，他也成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。因此，教師應(yīng)與學(xué)生建立良好的關(guān)系以便交流，而且，由于自身的榜樣作用，教師在課堂上要有良好的舉止和扎實(shí)的專業(yè)功底。

但是，當(dāng)教師努力建立這種良好的師生關(guān)系的時(shí)候，由于教師與學(xué)生間客觀存在的心里和社會(huì)距離，學(xué)生很可能會(huì)排斥這種關(guān)系。這就要求教師要有足夠的耐心和技巧，達(dá)到“春風(fēng)化雨”的境界。

不僅是學(xué)生和教師間存在著看不見的距離，學(xué)生和教材之間也存在著這種距離。學(xué)生對(duì)于教材中所試圖表達(dá)的內(nèi)容一般是比較陌生，很難直接接受的。在他們努力學(xué)習(xí)這些新知識(shí)的過程中，主要與他們進(jìn)行交流的就是教師，這樣，教師就無意間成為一種媒介，學(xué)生更趨向于通過教師的學(xué)習(xí)思路，來掌握教材提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這也是很正常的，因?yàn)榻處熓且粋€(gè)活生生的榜樣，一個(gè)他們可以真實(shí)接觸的人。

結(jié)論

綜上所述，教師在教學(xué)中起著非常重要的作用。他要?jiǎng)?chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，根據(jù)學(xué)生的興趣和需要選擇合適的教材和教學(xué)方法；要成為學(xué)生和教材之間的橋梁，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。因此，雖然教師在課堂上并不具有絕對(duì)的權(quán)威，但他在教學(xué)過程中的作用是不可替代的。

教學(xué)不是一個(gè)簡(jiǎn)單直接的過程，那種認(rèn)為教師就是簡(jiǎn)單灌輸，學(xué)生就是一味接受的教育觀點(diǎn)終將被淘汰。教學(xué)過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、多變的過程，教師要拋棄傳統(tǒng)的“師權(quán)”思想，營(yíng)造寬松民主的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自主地去思考、分析和感覺，這樣才能取得理想的教學(xué)效果。

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