直觀性教學原則在中學英語教學中的運用

[關鍵詞]中學英語教學；直觀性教學原則；應用

[中圖分類號]G633.41 [文獻標識碼]C

[文章編號]1004－0463(2011)12(B)－0068－01

一、直觀性教學原則的基本含義

直觀性教學原則是指在教學中引導學生直接感知事物、模型，或通過教師用形象的語言描繪教學對象，使學生獲得豐富感性認識的原則。直觀性教學原則是根據學生認識客觀世界和學生思維發展的規律提出的。直觀教學的巧妙實施能使抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的知識趣味化。

直觀性教學要求利用學生多種感官，通過各種途徑和形式，使學生直接感知教材，增強直接經驗，獲得生動表象，并在此基礎上，進行分析、綜合、抽象、概括，形成科學概念，把生動的直觀形象和抽象的思維結合起來，掌握知識的本質。

二、貫徹直觀性教學原則的基本要求

1.根據學科教學任務和學生特點選擇教具。直觀性原則要始終貫徹在教學過程中，講授新課，檢查和鞏固已學過的知識時都可演示直觀教具。直觀的種類有三種：實物直觀、模像直觀、言語直觀。

2.要充分發揮語言的直觀作用。語言直觀是指教師用語言進行生動的描述，形象的比喻，從而豐富學生的感性知識，起到直觀的作用。語言直觀的突出特點是它可以不受時間、地點和教學設備條件的限制。當然，語言直觀不是萬能的，試圖用語言直觀代替實物直觀和模像直觀也是不現實的。

3.直觀性原則運用要適當。直觀教學是一種手段，而不是目的，要避免為直觀而直觀。發展智力的核心是發展思維能力。因此，在教學過程中，直觀教具不宜用時不要用，宜少用時不多用，而且教師演示要適時，要嚴肅，切忌畫蛇添足，嘩眾取寵。

三、直觀性教學原則在英語教學中的應用

英語是一種交際工具。在中學階段，英語教學不僅要教會學生英語基礎知識。還要培養學生良好的聽說習慣，初步培養學生的英語交際能力。中學生思維活躍、活潑好動，但他們注意力難以集中，缺乏自制力，學習英語的興趣波動大。針對這個特點，用直觀法最能調動學生的注意力。在英語詞匯教學中，教師可利用圖片、實物、模擬實物、玩具、幻燈片、簡筆畫、課件等輔助教學手段，如在教蔬菜、水果等名稱時，老師先說實物名稱，讓學生聽，然后將實物遮蓋起來，變換實物的擺放位置，不讓學生看見，拿走一兩件，然后進行提問。配合手勢、動作等開展生詞教學能夠直觀、形象地揭示詞匯的意義，使學生一開始就把實物或某些動作與英語詞匯符號直接聯系起來，加深印象，提高記憶效果。這即是教具直觀。

英語入門教學階段，母語干擾是一個很大的問題，很多學生只有在借助母語的中介作用的情況下才能更好地學習英語。用直觀性原則教學，用英語教英語，盡量少用或不用母語，可減弱母語的中介作用，使學生盡快建立起英語和實物、動作、情景之間的直接聯系，利于加速形成用英語思維的習慣。如在學習，I want to be actor這一單元時，教師可利用多媒體課件出示表示職業的詞匯：“shopassistant、doctor、actor、reporter、policeman、bank、clerk、student、nurse”等，讓學生搶答說出漢語，引起學生的興趣，然后讓一部分學生扮演角色，另一部分學生用一般疑問句或特殊疑問句猜測其扮演的職業。這樣，學生既掃清了生詞障礙，又達到了交流的目的。在學習某一場景用語時，教師可以放有音樂伴隨的幻燈片，或放錄像，然后讓學生根據不同的背景音樂練習不同的對話。在以后的課上。教師再展示幻燈片或錄像畫面，學生往往能根據回憶將有關內容說出來，養成英語思維的習慣。

體態語在英語教學中的使用頻率很高。體態語的方式有很多，如手勢、面部表情等。將直觀的教具和教師本身的直觀演示相結合，創設語言環境，可以吸引學生的注意力，使學生在接受言語信息的同時感受到生動的形象，提高感知的效果。如在訓練學生朗讀能力時，教師可以在讀升調時，手往上提，讀降調時，手往下降。又如教師在教授“grow、run、iump、walk、sit”等詞匯時，可以用動作表示，也可以讓學生模仿圖片中人物的動作。學生在這樣的環境中敢于開口，樂于開口，極大地提高了學習興趣和積極性。

總之，英語是一門實踐性很強的學科，教師在教學過程中貫徹直觀性原則有助于全面發展學生的綜合觀察能力，加深學生對知識的記憶和理解，鍛煉學生的交際能力。為更好地學習和運用英語打下堅實的基礎。

編輯：楊慧芳