強化職業素養 培養實用人才

[關鍵詞]新聞學；職業素養；感知習慣；思維習慣；生活習慣：道德習慣

[中圖分類號]G710 [文獻標識碼]A

[文章編號]1004－0463(2011)12(B)－0020－02

近幾年，隨著就業難度增加，大學畢業生“假就業”和“實習經歷注水”現象屢見不鮮。究其原因和用人模式的轉變有關，更與大學教育有直接關系。如能在校期間就著手培養學生的職業素養，情況就會好轉。就新聞學專業的學生而言，需要通過培養四種職業習慣來實現職業素養提升。這是由新聞學實踐性較強的特點和新聞是對生活的記錄和反映的特性決定的。

一、培養感知習慣

感知即對事物的感性認知，是認識事物本質的基礎和前提。新聞是新近或正在發生的事實，事實源于生活，當新聞工作者依據新聞的價值標準，主觀能動地把生活呈現在受眾面前時，已經融入了自己的感性認知和理性思考。但對于受眾而言，接受新聞的過程，則是感性認知的過程；理性思考會不會有，到何種程度則帶有很大的隨意性。引導新聞學專業的學生，養成他們通過讀報紙、聽廣播、看電視來接受新聞的習慣，是培養他們感知新聞的途徑之一。

將感性認識置于首位，符合辯證唯物主義的認識論，也符合當代大學生的實際情況，現在大學生獲取新聞的主要途徑是互聯網和手機等新媒體，盡管新媒體有自身的優勢和特點，但是對學習新聞學專業的學生而言，卻需區別對待。

首先，文本結構自由。新媒體往往不遵循傳統新聞文本結構，運用看似靈活實則松散、自由的行文結構。將“吸引受眾眼球”看作新聞的核心要素，忽視甚至放棄新聞各要素之間的邏輯關系。如此，對新聞學專業的學生而言，“是零碎不全”的，容易形成“錯覺”，進而影響他們職業素養的形成。

其次，內容真假難辨。由于缺乏權威的消息源和審稿把關制度，導致其發布的新聞良莠不齊，真假難辨。新聞是對新近發生的事實的報道，新聞不僅不能失實，而且從業者必須懂得什么應當“報道”，什么不能“報道”。只講“吸引受眾眼球”，忽視正確引導輿論，這樣的新聞工作者是不合格的。

傳統主流媒體應成為大學生感知新聞的主要途徑，要轉變大學生接受新聞的習慣，感性認知是產生興趣的途徑之一。但實際情況是，讓學生自覺、自愿地接受主流媒體報道的新聞是困難的。

面對這種情況，筆者認為不能強求，而應引導。授課之前，依據課程內容，講述傳統主流媒體上報道的新聞，用新聞的新鮮、真實、權威來激發學生對新聞的興趣，并要求學生講述自己接受的新聞，利用課堂的主動性、強制性進行感知，培養他們主要通過主流媒體獲取新聞的習慣。

例如，2011年3月11日日本地震、2011年3月19日利比亞戰爭、2011年4月29日英國威廉王子的婚禮、2011年5月2日本·拉登被擊斃等等，將這些新聞案例與新聞基本理論融會貫通，不但加深了學生對理論知識的理解，也提高了他們的職業素質。

利用課堂。與時代同步，與新聞事件同步，結合最新的社會熱點進行理論知識的講授，既不會讓理論知識枯燥、乏味，又讓學生在閱讀新聞事件的過程中獲得感性認知。

二、培養思維習慣

思維習慣是指看待事物、分析問題、解決矛盾時通常采用的態度和方式，或思考問題的角度。良好的思維習慣，對于新聞工作者來說，顯得尤為重要。因其關乎新聞的真實、輿論的導向、國家的利益、人民的福祉。這就要求新聞工作者站在唯物主義的立場上，歷史地、辯證地看待一切事物，判斷新聞事件。思維是人類獨有的一種精神活動，它是無形的；有了語言，思維才能被“物化”。二者互為表里，相得益彰。沒有語言難成新聞，但語言僅為新聞的“外殼”；新聞質量之高低，取決于思維品質之優劣。

2010年11月12日至27日第16屆亞運會在廣州進行。中國軍團首日獲得19枚金牌后，新華社記者楊明的文章《中國亞運金牌一騎絕塵引發的思考》引發了社會的廣泛思考，各方蜂擁而至的意見將對這個問題的思考引向深入。針對此，讓學生何以形成有效的獨到見解是進行思維習慣培養的良好機會，于是，在課堂上除了關注最新的賽事進展，學習楊明獨特的思維視角外，筆者有意制造機會讓學生對這個問題進行討論，讓他們有意脫離具體的個案來尋找在所有新聞采寫中都能發揮作用的思維共性問題。通過辯證的思考找到某種觀點的依據和產生根源，予以總結，繼而梳理、提出與眾不同但又能引起共鳴的個性觀點。這種思維習慣對一名記者來說盡管彌足珍貴但又必須具備。

一次礦難，法學家想的是如何用法律保障人民的生命安全，社會學家想的是此類事件產生的社會根源，心理學家想的是金錢對人的心理到底有何種影響。新聞工作者想的是如何通過輿論監督避免類似事故的發生……人們的思維，不但要符合思維的一般規律，也應具有職業特點。

結合具體案例，進行思維方式的訓練和影響，讓學生用理性的思考代替感官刺激，使其在處理具體的新聞事件時，更加冷靜、客觀和從容。透過現象，抓住本質；多方求證，防止以偏概全。辯證地認識事物，理智地分析素材，達到訓練有素。

如果說，學生對于專業技能的培養接受還較為順暢的話，對于生活習慣的培養，則是一個較為艱難和漫長的過程。

三、培養生活習慣

按理說，生活習慣非常私人化，他人無權干涉。遺憾的是，在這樣一個多元化的時代，一些社會的濁流往往會在不知不覺中侵蝕大學生的思想，影響他們健康成長，成為他們實現社會理想的絆腳石。

首先，一些學生對性別角色飄忽不定的認識，影響其對社會角色的擔當。走在大學校園里，“中性人”比比皆是，有人如此感慨當下社會：“男性女性化，女性寵物化?！睂τ谛詣e角色的正確認識，不僅是衣著打扮的問題，而且是其思想觀念的物化形態，是擔負責任、行使職責的外在表現形式。新聞工作者需要承擔更大、更遠的社會責任，如果對自己的社會責任的認識模糊不清，則很難在關系國家和社會利益的大是大非面前有完好表現。對于這些觀點，說教是蒼白乏力的。除了在教學活動中教師身體力行、進行潛移默化的影響外，利用課余時間與學生交流的機會進行啟發、引導、討論，更加有效。

其次，對新聞職業表面化的了解，影響其從業行為。很多學生把新聞工作者能出席各種場合的美好感受無限放大，甚至在生活中張揚、放任，忽視了新聞工作“光彩”背后的職責。為了讓學生客觀、理性地看待這個問題，可將對此項內容的講解融入到實踐實訓環節中。當學生有意無意地流露出這種傾向時，可用提醒甚至是挫傷的辦法來處理。

生活習慣中理應包含道德習慣的因子。將道德習慣單獨列出討論，是和當下新聞工作中道德問題凸顯，新聞隊伍中道德滑坡現象嚴重有關。

四、培養道德習慣

道德猶如空氣一樣，無處不在，無時不有。但在具體的生活中，我們又經常忽略、忘記它的存在。

首先，客觀條件決定道德問題在新聞行業中必須存在。在新聞工作領域，由于采訪對象遍布生活的角角落落，這就決定了對新聞工作者的監控不可能是全程的。在采訪現場發生了什么事情，哪怕是你情我愿的賄賂或者其他惡性事件，也很難處于主管部，門的監管之下，這就給不良事件的發生提供了有益條件，依靠僅存的自律精神，很難實現一池清水的理想境界。

其次，對現實案例進行換位思考，在道德教育中實現突破。近年來，發生在我國新聞工作者身上的各種道德失范甚至是犯罪案件日漸增多。從2007年發生在北京的紙餡包子事件，到2009年轟動全國的封口費事件等等，都讓新聞工作者的公信力、社會影響力遭受前所未有的質疑。關于這類事件，各媒體也有詳盡報道，不但可以進行新聞作品分析，而且可以成為道德教育的典型案例。重要的、有效的辦法就是讓學生進行換位思考，將自己置身于具體的采訪環境之中，來體會當事人的心理情況。因為這類事件的共性是利用權力追逐利益，利用公職追逐私利。

若能在日常教學活動中將這四種習慣的培養進行雜糅，實現同軌并贏，對于提升新聞學專業學生的職業素養，將會產生有益影響。為學生順利走向工作崗位奠定有力基礎。而要達到這樣的目的，就需要教師在完成常規教學任務的同時，了解學科的社會職業要求，將教學、科研和社會要求結合起來，同步推動，共同發展，培養社會需要的有用人才。

編輯：董向東