激發學生地理學習興趣的實踐探索

[關鍵詞]地理教學；學習興趣；設疑；謎語；游戲；詩詞；口訣；教學媒體

[中圖分類號]G633.55 [文獻標識碼)C

[文章編號]1004-0463(2011)12(B)-0092-01

地理課程是義務教育階段學生認識地理環境、形成地理技能和可持續發展觀念的一門必修課程，兼有社會學科和自然學科的性質。《地理課程標準》在“情感、態度與價值觀”目標中指出：(要使學生)初步形成對地理的好奇心和學習地理的興趣，初步養成求真、求實的科學態度和地理審美情趣。那么，在地理教學中。教師該如何激發學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”呢?

一、合理設疑，激發學生的學習興趣

“學起于思，思源于疑。”在地理教學中。教師根據學生的心理發展規律，合理設疑，制造懸念，不僅有助于活躍課堂氣氛，而且能夠激發學生的學習興趣。如，在教學“時區和日界線”一課時，教師可通過設疑來導入新課：“在一艘航行于太平洋的輪船上，一位孕婦生下了一對孿生姐妹，但后出生的妹妹卻比先出生的姐姐大一天。這是為什么呢?”如此設疑，既能夠順利導人新課，又有利于激發學生的學習興趣。集中他們的注意力。

二、巧用謎語，激發學生的學習興趣

地理教師結合實際安排教學內容。把一些富于知識性、趣味性的謎語適時引入課堂教學之中，如，在學習“中國的疆域和行政區劃”一課時，為了讓學生記住全國各省會城市名稱，教師可提供一些謎語讓他們猜：一寸光陰一寸金——貴陽；圓規畫雞蛋——太原；帶槍的男人——武漢……這樣做，不僅能夠有效激發學生的學習興趣，而且可以調動學生的思維，培養他們的思維能力。

三、組織游戲比賽，激發學生的學習興趣

在地理教學中，教師根據學生的身心發展特點和教學需要，組織他們進行游戲比賽，寓教于樂，如，為了讓學生記住一些地理名詞中出現的生僻字，教師可搜集一些生僻字。諸如“鄱陽湖”中的“鄱”字、“贛州”中的“贛”字、“泰姬陵”中的“姬”字等，并制作成生僻字卡片，在卡片的一面上標注出生僻字及其正確讀音。另一面上則設計出多個空格。在教學時，教師可讓學生隨機抽取卡片，比賽“看誰字寫得對，看誰音讀得準”。這樣既有利于營造良好的教學氛圍，又能夠激發學生的學習興趣，可使他們在不知不覺中記住一些生僻字。

四、運用聯想教學，激發學生的學習興趣

在地理教學中。識圖和記圖是學生學習過程中遇到的一大難題。為了解決這一難題，教師可引導學生從現實生活的經歷與體驗出發，把地圖的外在特點與生活中的具體事物聯系起來。通過類比聯想，使地圖形象化。這種讓學生通過聯想識圖、記圖的教學方式，能有效激發他們的學習興趣。如，在講全國各省輪廓圖時，可讓學生這樣聯想：黑龍江省像一只展翅飛翔的天鵝(天鵝的故鄉)；陜西省像一尊跪俑(秦兵馬俑出土地)；海南島像個大菠蘿(我國著名菠蘿產地)……

五、利用詩詞，激發學生的學習興趣

中國是一個詩的國度。在地理教學中，教師結合教學內容適當引入一些優美詩詞，這對于活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，能起到事半功倍的效果。如。在講“水循環”時，首先。教師有感情地朗誦——“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回”。然后，與學生展開討論，調動他們的求知欲：“黃河之水真的是從天上來的嗎?黃河之水既然奔流到海不復回，為什么還會日夜奔流不息，總是流不盡呢?”最后，把學生的注意力引向海陸水循環知識的學習之中。

六、利用口訣，激發學生的學習興趣

教師把地理教材中枯燥乏味的知識內容編成易學易記的口訣，不僅能夠激發學生的學習興趣，而且使他們學得輕松。如，在講授“我國的礦產資源”時，教師可以把難于記憶的內容改編成如下口訣：“贛德興，皖銅陵，湖北大冶都產銅，大余的鎢，錫礦山的銻，儲量世界居第一，鉛鋅水口山，莫忘在湖南。”簡單幾句話就概括出了我國主要有色金屬產地，從而很容易使學生記住，也激發了他們的學習興趣。

七、利用多種教學媒體，激發學生的學習興趣

在地理教學中，根據地理學科的特點，教師利用掛圖、標本、幻燈、錄音、錄像等多種教學媒體，把看不見的設法讓學生看見、看清。把聽不見或很少聽見的讓學生聽見、聽清，刺激學生的多種感覺器官，這樣不僅能引發學生強烈的學習動機，活躍課堂氣氛，而且可以激發學生的學習興趣，培養他們的創造性思維能力。

編輯：孟剛