談物理教學中學生創新能力的培養

[關鍵詞]物理教學；創新能力；教育觀念；氛圍；教學方法；實驗

[中圖分類號]G633.7

[文獻標識碼]C

[文章編號]1004-0463(2011)12(B)-0039-01

培養學生的創新能力是物理教學的主要目標之一。如何在物理教學中變教師傳授物理知識為學生積極探求知識，充分發揮學生的主觀能動性，從而培養學生的創新能力呢?下面就此問題談一點看法。

一、教師要轉變教學觀念

素質教育的實施，將徹底地改變以往的封閉式教學模式，教師和學生的積極性都得到極大調動。由于學生的積極參與，每個學生的創造力都得到充分重視。教師的地位不再是建立在學生的被動和無知的基礎上，而是建立在教師借助學生的積極參與以促進其充分發揮的能力之上。一個有創造力的教師應幫助學生在自學中迅速進步。教會學生怎樣利用大量的信息。

二、營造和諧氛圍，培養學生的創新意識

教師教得輕松，學生學得愉快，這是師生夢寐以求的。心理學研究表明，寬松和諧的氣氛有利于學生創造思維、求異思維的開發。教師應以民主平等的態度對待學生，建立融洽的師生關系，營造一種輕松、愉快、和諧的課堂氛圍。

首先，營造培養創新意識的啟迪氛圍。可以介紹一些古今中外的名人軼事，成功經驗。如古代寓言中司馬光小時候“砸缸救人”等。這些打破常規，富有創造性的構想，行之有效的做法，不僅活躍了學生的思維，而且激起了創造的欲望，從而產生了創新意識。

其次，營造培養創新意識的“實踐”氛圍。要培養學生的創新意識，就要讓學生在實踐中體驗和發揮創造性。要特別注重創新的發散性特點，引導學生善于對已知事物進行懷疑和思考，從不同角度對已知事物進行認識，將不同表面上似乎有聯系的事物放在一起進行認識。教師要多用啟發式教學方法，創設問題情境，引導學生求異質疑，培養學生的問題意識及洞察能力。

三、改進教學方法，培養學生的創新思維

在傳統教學中。教師很關心學生“學會”知識，而對學生是否“會學”知識關心甚少。為此，教師在傳授物理知識的同時應該滲透方法的指導。例如，在“力”的概念教學中，讓學生從一組物體對其他物體的“推、拉、提、壓”的作用實例中，進行抽象概括，指導學生歸納出“力”是物體對物體的作用。這樣做，會使學生的學習效率大大提高，也會使他們的探索更為有效。要提高學生的創新能力，就必須對學生進行發散思維的訓練，為此教師應多啟發學生訓練發散思維，多向學生提一些答案不唯一的問題，有效地拓展學生的思維空間。

教師應引導學生靈活運用知識，從不同角度用不同方法對同一問題進行思考，從中找出最佳解決問題的方法。這對訓練學生發散思維是很有幫助的，能較快地提高學生的創新能力。

四、發揮實驗的作用，提高學生的創新能力

物理是一門以實驗為基礎的自然科學，加強實驗教學是提高物理教學效果和提高學生創新能力的有效途徑。例如，用電流表和電壓表測電阻的學生實驗，教師可以這樣去做：先在黑板上列出教學目標和注意事項，然后讓學生自己完成實驗的整個過程。自選儀器，自己設計實驗電路，自擬實驗報告和數據處理過程。這些自由度大、自主能力強的實驗，學生從中能學到許多知識，又能培養學生多種能力，更以其趣味性和探索性在培養學生創新精神方面發揮其獨特的作用。當然。學生在實驗中不可能一步到位，需要反復修正，這些過程本身能很好地鍛煉他們的實驗能力，使他們的創新能力得到充分提高。

另外，根據物理學特點，應適當增加活動課，多開展課外活動。例如，小制作或小實驗、小發明等物理實踐活動，給學生提供更多動手動腦和自我發展的機會，可充分挖掘創新能力，不斷提高學生對知識的應用能力、應變能力和創新能力。

編輯：張昀