試談小學(xué)高段硬筆行書教學(xué)

【內(nèi)容摘要】行書是介于楷書與草書之間的一種書體，行書具有美觀、快捷、易識的特點(diǎn)。它比楷書便捷、流暢，又比草書易于辨認(rèn)。硬筆行書是指用硬筆寫行書，是現(xiàn)在人們學(xué)習(xí)、工作和生活中最常用的。從學(xué)生的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)實(shí)際、從教育部門出臺(tái)的有關(guān)寫字方面的政策、從教育學(xué)與心理學(xué)的研究看，在小學(xué)高段就可以開展硬筆行書的教學(xué)了。

【關(guān)鍵詞】硬筆行書#8195;教學(xué)#8195;策略

行書是介于楷書與草書之間的一種書體，行書具有美觀、快捷、易識的特點(diǎn)。它比楷書便捷、流暢，又比草書易于辨認(rèn)。硬筆行書是指用硬筆寫行書，是現(xiàn)在人們學(xué)習(xí)、工作和生活中最常用的。然而，我們現(xiàn)在看到的情形是：成人和小學(xué)高段以上學(xué)生寫的都是五花八門的自由體行書，沒規(guī)范、不美觀。究其原因，主要是沒有及時(shí)得到硬筆行書書寫的指導(dǎo)。本人認(rèn)為在小學(xué)高段就可以開展硬筆行書的教學(xué)了：

從學(xué)生的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)實(shí)際看，小學(xué)高段學(xué)生的手指肌肉發(fā)育基本完成，能進(jìn)行一些精細(xì)快速的動(dòng)作。他們見到行書，不但感興趣，而且都想換掉楷書嘗新鮮寫行書了。畢竟，行書寫起來方便流暢，能更快更美地完成越來越多的作業(yè)書寫。

從教育部門出臺(tái)的有關(guān)寫字方面的要求看，《寫字教學(xué)指導(dǎo)綱要》的在三—六年級“技能訓(xùn)練的要求”中指出：“有一定的書寫速度”。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》不但指出“有一定的書寫速度”，還在七至九年級的“識字與寫字”的教學(xué)要求中提出“在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度”。而我認(rèn)為，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在初中才提出行楷字書寫的教學(xué)要求顯得遲了，不符合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的實(shí)際進(jìn)程。在小學(xué)四至六年就必須進(jìn)行行書的訓(xùn)練，這樣才能解決逐步寫快寫美的問題。只有大膽地進(jìn)行教育創(chuàng)新與改革，才能適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要。

從教育學(xué)、心理學(xué)的研究看，《學(xué)與教的心理學(xué)》指出：“動(dòng)作技能之間存在著正遷移。” “學(xué)習(xí)者掌握動(dòng)作技能隨著年齡和經(jīng)驗(yàn)的不斷增加而提高。”《造型藝術(shù)心理學(xué)》指出：“造型藝術(shù)基本技能中的觀察技能水平，體現(xiàn)于正確觀察方法的掌握，體現(xiàn)于對視覺信息比較序列的判斷水平。”“只有培養(yǎng)起正確的觀察方法，才能使操作技能得到提高和發(fā)展。”對行書的造型即結(jié)體的理解，必須通過視覺的觀察和思維的訓(xùn)練，而其書寫方法無疑也是一種書寫技能，是在原楷書書寫的基礎(chǔ)上的技能的正遷移。

那么，在小學(xué)高段如何進(jìn)行硬筆行書的教學(xué)呢？

根據(jù)研究和實(shí)踐，小學(xué)高段硬筆行書教學(xué)應(yīng)遵循的原則有：臨摹和創(chuàng)造相結(jié)合、理論指導(dǎo)和直觀示范相結(jié)合、普遍指導(dǎo)和特殊指導(dǎo)相結(jié)合、課內(nèi)訓(xùn)練和課外運(yùn)用相結(jié)合、行書教學(xué)和識字教學(xué)相結(jié)合、單個(gè)突破和循序漸進(jìn)相結(jié)合等等。硬筆行書教學(xué)的教學(xué)方法有：講授法、示范法、參觀法、比較法、問答法、競賽法等等。

硬筆行書教學(xué)的具體策略：

一、形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣

大家都知道興趣是最好的老師，要想使學(xué)生有學(xué)習(xí)的積極性，應(yīng)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，便會(huì)使學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)，注意力就能持久和集中，觀察力變得敏銳，想象力也會(huì)變得豐富。行書精品欣賞是一個(gè)好途徑，中國歷代書法流傳下來的精品大多也是行草書作品，如著名的《蘭亭集序》、《懷仁集王書圣教序》、《蜀素帖》等，隨著時(shí)代的進(jìn)步，書寫工具的演變，我們現(xiàn)代人用鋼筆寫出了令人驚嘆的鋼筆行書（如王正良、駱恒光、曹寶麟、任平等名家的作品）。在一些鋼筆書法大賽中也出現(xiàn)了一部分力作，以上所舉均可作為欣賞的內(nèi)容。而書寫隨意精美，結(jié)構(gòu)優(yōu)雅的近現(xiàn)代文化名人的書信、題簽，也是欣賞的好范本。這些既可用印刷品，也可利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在網(wǎng)上找來進(jìn)行賞評，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在精品力作的感染下，學(xué)生會(huì)有于學(xué)習(xí)的沖動(dòng)。

欣賞過程中，穿插講一些書家的趣聞逸事，以及一些名作在拍賣會(huì)上成交的情況，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如果讓學(xué)生觀摩一些名家現(xiàn)場示范，觀看錄像、碟片，書家瀟灑自如，傾情揮寫的情形更能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

每個(gè)地方都有自己獨(dú)特的歷史文化景觀，留下的遺跡絕大多數(shù)有與之相關(guān)名人的手跡，組織學(xué)生參觀尋訪，在學(xué)生心目中產(chǎn)生名人效應(yīng)，對學(xué)習(xí)行書有極大的幫助。如果有條件的話，請一些書法名家給學(xué)生作講座，進(jìn)行現(xiàn)場的書法表演和指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)空前高漲。教師還可以開發(fā)本校可利用的資源，如觀摩前幾屆學(xué)生留下來的優(yōu)秀習(xí)作，以榜樣的力量帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)。在教學(xué)樓、在教室用一些書法作品布置美化，營造濃濃的書法氛圍，使學(xué)生能自然而然地走進(jìn)書法世界。

二、進(jìn)行高效的課堂教學(xué)，掌握方法

這是鋼筆行書教學(xué)成敗的關(guān)鍵，主要表現(xiàn)在以下方面：

1．范本選擇

教師要選擇既通俗規(guī)范又有書法魅力的字帖作為小學(xué)生學(xué)習(xí)硬筆行書的入門范本，所謂取法乎上。等到有了一定的基本功和審美能力，再擴(kuò)大選擇范圍，以適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，盡量使學(xué)生有所成。一般首選王羲之圣教序，它端正美觀，又是書法的最高峰。只是它是刻本，需要教師用硬筆把他“翻譯”過，這對教師的自身書寫水平提出了較高要求。

2．歸納硬筆行書特點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生將楷書與行書進(jìn)行比較，找出行書的一般特點(diǎn)，如“快”，指行筆速度明顯快于楷書，但也不是一味求快，主筆慢連筆快。“連”，分筆連與意連，筆連是指兩個(gè)筆畫連為一筆，意連是兩個(gè)點(diǎn)畫雖沒有連成一筆，但之間有很細(xì)的牽絲牽連或呼應(yīng)，如“業(yè)”的左右兩點(diǎn)。“變”，即指點(diǎn)畫變形和筆順變序，如車字旁的最后一筆往往是提畫。“簡”，是簡便寫法，如“口、回 ”等封閉狀的字在行書書寫中斷接自如，大大提高了書寫速度。“省”，即點(diǎn)畫的省略，如豎鉤、豎彎鉤的鉤可略去不寫。“草”，則是指行書中約定俗成、易寫易識的草體字，如“分、以”等字的寫法已廣為人識，寫起來又很簡便，引入行書中可以提升書寫速度和強(qiáng)化美感。思想上的先入為主，能幫助學(xué)生盡快進(jìn)入書寫狀態(tài)。

3．練習(xí)基本筆畫元素，體悟筆法

選擇一些簡單的筆畫元素，如“一”等，以“按——提——按”或“一、二、三”的口訣形式練習(xí)，從中初步感知鋼筆行書中的提按、快慢、節(jié)奏等，為整字整幅的練習(xí)打下基礎(chǔ)。

4．教給臨摹方法

（1）讀帖

丁文雋在《書法精論》中論述到：“臨書時(shí)，未寫之先，須熟視范本，體會(huì)其性情氣勢，默記其筆意結(jié)構(gòu)，深印于心，然后揮毫落筆，一氣呵成，如自己出。一可看一筆寫一筆，寫一筆看一筆，技節(jié)拼湊，神形喪失，宜切戒之。”讓學(xué)生明白讀帖的重要性，結(jié)合實(shí)際例子分析讓學(xué)生明白讀帖的方法：先看整幅的大效果，再讀局部細(xì)節(jié)。具體到一個(gè)字時(shí)，則需讀筆順，讀結(jié)體（正側(cè)、虛尖等），讀用筆（輕、重、緩、急等），對筆畫的長短、粗細(xì)、方向以及相互位置關(guān)系，等頭腦中有清晰的表象時(shí)，再臨寫，效果最佳。

（2）臨摹

這已是動(dòng)手書寫了，臨和摹是兩種不同的方法。摹是把較透明的紙蒙蓋在字帖上，照紙上看到的字跡影著寫。臨則是看著字帖模仿著寫。姜白石《續(xù)書譜》云：“臨易失古人位置，而易得古人筆意；摹易得古人位置，而易失古人筆意。臨書易進(jìn)，摹書易忘，經(jīng)意與不經(jīng)意之也。”鋼筆字以實(shí)用為主，一般認(rèn)為結(jié)構(gòu)重于用筆，遇到臨不好之字，應(yīng)多摹幾遍。臨和摹應(yīng)穿插進(jìn)行，以期神形兼?zhèn)洹?/p>

（3）比較

如果只是一味地摹和臨，沒有與范字比較這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)的效果也將大打折扣。只有通過比較，才能發(fā)現(xiàn)范本的勝人之處，以利在下一次的臨摹中克服。比較的內(nèi)容包括點(diǎn)畫、筆順、結(jié)構(gòu)和章法。在比較過程中，學(xué)生的觀察能力、思維能力得到進(jìn)一步提高。

（4）記憶

通過上述過程，取得較好效果的前提下，要提倡利用零碎時(shí)間，采用書空、閉眼回放字形的方法鞏固字形結(jié)構(gòu)，牢固地儲(chǔ)存在大腦中，化為自己的理解，形成正確的條件反射，在日后書寫中能熟練、準(zhǔn)確、順暢地表現(xiàn)出來。

5、建立高效的課堂教學(xué)模式

寫字課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性，過去的“精講多練”等模式是粗線條的，在具體操作時(shí)，往往教師主導(dǎo)過頭學(xué)生主體不夠。我們采用“讀—范—練—評—用”（讀：觀察造型，精析重難，感知記憶。范：分解示范，流暢正確，感知記憶。練：眼手心到，整體臨摹，對比提高。評：欣賞對比，品評得失，反饋提高。用：活學(xué)技能，遷移運(yùn)用，感受成功。）五字模式，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，感悟品評和學(xué)以致用，體現(xiàn)了主導(dǎo)與主體的合理轉(zhuǎn)換，展現(xiàn)出課堂教學(xué)的生命活力。在教學(xué)中關(guān)注感知、記憶、思維等理性過程與情感、意識、興趣、動(dòng)機(jī)等非理性的相互聯(lián)系、相互作用。

三、提倡自然的作業(yè)書寫，學(xué)以致用

學(xué)習(xí)的目的是為了用，學(xué)生學(xué)習(xí)行書最直接的反映應(yīng)該是用在各學(xué)科的作業(yè)書寫上。然而，由于部分教師本位主義思想嚴(yán)重，只求學(xué)生作業(yè)的正確與否，不管學(xué)生的書寫質(zhì)量，甚至對學(xué)生用“稚嫩”的行書完成作業(yè)加以否定。面對這種尷尬處境，書法教師一定要通過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的協(xié)調(diào)，統(tǒng)一教師的認(rèn)識，關(guān)注學(xué)生的書寫質(zhì)量。對語文學(xué)科生字、詞語的抄寫，若條件允許，還可考慮將課文中的生字、詞語由書法教師范寫或?qū)⒚业姆蹲制礈惼饋恚\(yùn)用符合心理變化規(guī)律的科學(xué)排列，印成抄寫手段，一舉兩得，進(jìn)一步強(qiáng)化行書的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，倡導(dǎo)各科作業(yè)批改有兩個(gè)成績，一個(gè)是作業(yè)對不對，另一個(gè)是字美不美。

書法教師傳授書寫技能技巧，其他學(xué)科教師共同關(guān)心學(xué)生的書寫質(zhì)量。在這樣的氛圍中，學(xué)生“提筆即練字”的觀念就能形成，學(xué)習(xí)的勁頭自然也會(huì)高漲，對自己的要求自動(dòng)提高，硬筆行書教學(xué)就能得以順利開展。

四、搭建多樣的展示平臺(tái)，增強(qiáng)信心

書法練習(xí)對大多數(shù)學(xué)生說是較枯燥乏味的，如果學(xué)生一旦產(chǎn)生這種心理，那將嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效果。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)建各種各樣的活動(dòng)平臺(tái)，調(diào)動(dòng)、保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

1、在班級開辟寫字園地，安排好中差三類學(xué)生的習(xí)作上墻，讓同學(xué)觀摩評價(jià)差距在哪里，看這一次與上一次的進(jìn)步有多快，以體現(xiàn)全體學(xué)生的參與性。

2、組織合理多層次的寫字比賽，展覽用行書完成的各科作業(yè)本和練習(xí)試卷，這是較高層次的活動(dòng)，評出的優(yōu)勝者一定要有示范價(jià)值，滿足學(xué)生的好勝心理。

3、舉辦學(xué)生個(gè)人展或自由組合的聯(lián)展，給有較濃厚學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)，活動(dòng)過程中也鍛煉了學(xué)生的活動(dòng)能力和社會(huì)交際能力。

4、組織學(xué)生參加一些正規(guī)的、有影響的比賽和到報(bào)刊雜志上投稿，這種鑒定有一定的權(quán)威性，成功了能極大地激勵(lì)學(xué)生，產(chǎn)生強(qiáng)烈的自豪感和成功感。

5、指導(dǎo)學(xué)生把習(xí)作裝幀好，作為案頭、書房間的裝飾品，點(diǎn)綴生活空間，。把優(yōu)秀作收集起來，印成臺(tái)歷、書，作為學(xué)校的獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)各類先進(jìn)學(xué)生，這種至高的榮譽(yù)，必將極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在小學(xué)階段安排鋼筆行書教學(xué)，現(xiàn)在看來似乎有點(diǎn)超常規(guī)，但隨著人們認(rèn)識水平的提高和教學(xué)實(shí)踐的積累，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)這是有著十分重大意義的教改。只要激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生樹立正確的態(tài)度，再運(yùn)用合理的教學(xué)方法和符合學(xué)生心理的評價(jià)手段，鋼筆行書教學(xué)一定可以成功。這項(xiàng)關(guān)系到學(xué)生終身發(fā)展的基礎(chǔ)性工作，有待于大家作進(jìn)一步深入的探索。

【參考文獻(xiàn)】

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(紹興縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)#8195;浙江紹興)