引導(dǎo)學(xué)生抵達(dá)藝術(shù)生活化的彼岸

【內(nèi)容摘要】 美術(shù)《新課標(biāo)解讀》指出：“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域是一個(gè)操作性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，操作實(shí)踐是將學(xué)習(xí)知識(shí)加以強(qiáng)化并加深理解的過(guò)程。沒(méi)有實(shí)踐基礎(chǔ)的理解，知識(shí)不會(huì)得到鞏固，因而也體現(xiàn)不出其價(jià)值；沒(méi)有理性知識(shí)的支持，實(shí)踐操作也會(huì)很盲目，效率低下。”針對(duì)當(dāng)下美術(shù)教學(xué)的四種不足，本文主要以《紙版畫(huà)藏書(shū)票的設(shè)計(jì)與制作》教學(xué)為例，從“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域教學(xué)的目標(biāo)定位，“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域教學(xué)的流程設(shè)計(jì)、“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域教學(xué)的方法設(shè)計(jì)來(lái)闡述如何引領(lǐng)學(xué)生抵達(dá)藝術(shù)生活化的彼岸。

【關(guān)鍵詞】 藝術(shù)生活化#8195;設(shè)計(jì)·應(yīng)用#8195;目標(biāo)定位#8195;流程設(shè)計(jì)#8195;方法設(shè)計(jì)

“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域是美術(shù)課程學(xué)習(xí)四個(gè)領(lǐng)域中的重要組成部分。對(duì)于這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)，當(dāng)下大致有以下的四種不足：其一，由于這個(gè)領(lǐng)域的教與學(xué)都很費(fèi)時(shí)間，所以課堂教學(xué)往往猶如蜻蜓點(diǎn)水，流于表面化；其二，由于教師對(duì)這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的價(jià)值認(rèn)識(shí)不到位，導(dǎo)致教師的教學(xué)目標(biāo)不明確，指導(dǎo)盲目；其三，教師自身的水平能力不夠，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)方法單一；其四，學(xué)生的美術(shù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容沒(méi)有與生活實(shí)際相聯(lián)系。故筆者針對(duì)上述情況做了一些理性分析和思考，現(xiàn)主要以《紙版畫(huà)藏書(shū)票的設(shè)計(jì)與制作》教學(xué)為例，談一點(diǎn)自身實(shí)踐的初淺看法。

一、“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域教學(xué)的目標(biāo)定位

“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)主要從了解“物以致用”的設(shè)計(jì)思想；感受材質(zhì)，提高動(dòng)手能力；提高審美、激發(fā)美化生活的愿望；養(yǎng)成設(shè)計(jì)意識(shí)和計(jì)劃，培養(yǎng)良好工作態(tài)度這四方面得到落實(shí)。

然而，具體到“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域的每一課內(nèi)容，教學(xué)操作需要多個(gè)課時(shí)完成，因此每一課時(shí)的目標(biāo)側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該有所不同。如：《紙版畫(huà)藏書(shū)票的設(shè)計(jì)與制作》一課為例，第一課時(shí)的目標(biāo)定位可以是先讓學(xué)生感知藏書(shū)票的形式美感與內(nèi)容，再了解“藏書(shū)票”的作用，最后領(lǐng)悟“藏書(shū)票”蘊(yùn)含的意義。第二課時(shí)則可以在此基礎(chǔ)上落實(shí)“藏書(shū)票”的設(shè)計(jì)方法和制作方法并進(jìn)行實(shí)際操作。第三課時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生將自己制作好的“藏書(shū)票”互相展示、交流、交換、應(yīng)用，從而將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實(shí)際應(yīng)用緊密相連，以達(dá)到藝術(shù)生活化的目的。所以，目標(biāo)的定位合理與否，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的有無(wú)實(shí)效。只有做到每個(gè)內(nèi)容都有清晰、合理的目標(biāo)定位，教師的教和學(xué)生的學(xué)才不會(huì)流于表面化。

二、“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域教學(xué)的流程設(shè)計(jì)

基于“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域的目標(biāo)定位，就不難對(duì)這一領(lǐng)域的教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，筆者通過(guò)這幾年的探索，得出欣賞領(lǐng)悟、方法學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作、生活運(yùn)用這四個(gè)層次的漸進(jìn)式教學(xué)，從而促進(jìn)美術(shù)教學(xué)的生活化。

1．欣賞領(lǐng)悟——挑起課例的興奮點(diǎn)

每個(gè)“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”的具體課例在教材中的出現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一個(gè)全新的知識(shí)點(diǎn)，可能這個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是有所接觸的，也有可能是陌生的。所以，教學(xué)始初的優(yōu)秀作品欣賞與分析顯得尤為重要。有些時(shí)候，課例題目十分抽象導(dǎo)致學(xué)生理解困難，教師就有必要用直觀形象的畫(huà)面欣賞解析題目。

例如：《紙版畫(huà)藏書(shū)票的設(shè)計(jì)與制作》一課的第一課時(shí)，針對(duì)于何謂“藏書(shū)票”？它是干什么用的？教師結(jié)合圖片（實(shí)物最好）進(jìn)行欣賞、分析，效果將是最好的了。

欣賞、分析在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)意思維養(yǎng)成的同時(shí)還起到擴(kuò)展學(xué)生思維廣度、啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維形成的作用。如：在《紙版畫(huà)藏書(shū)票的設(shè)計(jì)與制作》一課中，筆者在讓學(xué)生有了對(duì)藏書(shū)票的初步認(rèn)識(shí)以后，接著與學(xué)生一起賞析了古元先生的“藏書(shū)票”中為什么以“駱駝”為圖案的原因，以及還有一些優(yōu)秀作品中為什么用“蘭花”、“梅花”、 “竹子”、“山峰”為主題圖案設(shè)計(jì)藏書(shū)票，通過(guò)這些作品的賞析，學(xué)生不但從圖案中了解到了創(chuàng)作的人文思想和深刻含義，也會(huì)在以后的自我作業(yè)中運(yùn)用這些人文元素。如：學(xué)生會(huì)從蜜蜂聯(lián)想到勤勞，從螞蟻聯(lián)想到團(tuán)結(jié)，鳳凰聯(lián)想到輝煌，小狗聯(lián)想到忠誠(chéng)等等，學(xué)生的思維“魔盒”一打開(kāi)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)個(gè)性的智慧在閃光。等到學(xué)生爭(zhēng)先恐后地要發(fā)表自己的聯(lián)想創(chuàng)意時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)就被很好地激發(fā)了。

2．方法學(xué)習(xí)——提升課例的制高點(diǎn)

“沒(méi)有理性知識(shí)的支持，實(shí)踐操作也會(huì)很盲目，效率低下。”當(dāng)學(xué)生對(duì)課題有了了解，學(xué)習(xí)就有了原動(dòng)力，似乎對(duì)自己的創(chuàng)意也有了一定的預(yù)想。接下來(lái)，教師就要對(duì)課例的設(shè)計(jì)方法進(jìn)行指導(dǎo)。這是提升課堂質(zhì)量的關(guān)鍵。例如《紙版畫(huà)藏書(shū)票的設(shè)計(jì)與制作》一課，學(xué)生明白了要用什么樣的圖案來(lái)表達(dá)藏書(shū)主人的志向、愿望時(shí)，接下來(lái)通過(guò)比較法欣賞，歸納總結(jié)出一張完整的藏書(shū)票除了主題圖案，還要有注明主人的文字、藏書(shū)票的專用標(biāo)志，他們的排列組合也可以是不同的，掌握了這些知識(shí)之后，教師可以在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行“藏書(shū)票”的草圖設(shè)計(jì)了，學(xué)生大膽地從構(gòu)圖、圖案、文字、進(jìn)行預(yù)想、布局，著重描繪主題圖案，如果主題圖案描繪有困難，可留到課余去查資料，進(jìn)一步完善自己的設(shè)計(jì)草稿。

《紙版畫(huà)藏書(shū)票的設(shè)計(jì)與制作》第二課時(shí)著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)刻板、涂色、拓印的方法，因?yàn)檫@幾個(gè)環(huán)節(jié)直接影響到學(xué)生的實(shí)踐操作效果好壞。所以務(wù)必想方設(shè)法講清楚，示范清楚，利用好對(duì)比法、講解法、示范法落實(shí)完成。

3．實(shí)踐操作——刺激課例的亢奮點(diǎn)

“沒(méi)有實(shí)踐基礎(chǔ)的理解知識(shí)，不會(huì)得到鞏固，因而也體現(xiàn)不出其價(jià)值。”

這個(gè)環(huán)節(jié)是整個(gè)“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域最復(fù)雜的環(huán)節(jié)了，，教師組織教學(xué)的難度也是最大的（特別是班級(jí)人數(shù)多的）對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是最具挑戰(zhàn)性的，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)又是最亢奮的。實(shí)踐操作的環(huán)節(jié)在教學(xué)中要做好精心的材料準(zhǔn)備，科學(xué)的人員分組，明確的操作講解，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，以使學(xué)生的操作有目的、高效果。同時(shí)教師要在平時(shí)留意基礎(chǔ)較好的同學(xué)，將他們分配到各個(gè)小組組織小組學(xué)習(xí)實(shí)踐。

4．生活應(yīng)用——拓展課例的延伸點(diǎn)

馬克思美學(xué)觀告訴我們：“美的根源不是人的主觀感受，而是人的社會(huì)實(shí)踐。”身臨其境感受生活，體驗(yàn)生活，感受更真實(shí)，體會(huì)更深刻，也更有利于情感的激發(fā)；有利于對(duì)生活內(nèi)容的表現(xiàn)！新課程標(biāo)準(zhǔn)，要求美術(shù)教學(xué)結(jié)合學(xué)校和社區(qū)活動(dòng)，以美術(shù)與科學(xué)課程和其他課程的知識(shí)、技能相結(jié)合的方式，進(jìn)行策劃、制作、表演與展示，體會(huì)美術(shù)與環(huán)境及傳統(tǒng)文化的關(guān)系。美術(shù)源于生活又是作用于生活。美術(shù)學(xué)習(xí)的外延同生活的外延相等。應(yīng)讓學(xué)生把課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)和技能在課外得到有效的鞏固和應(yīng)用，在創(chuàng)造中美化生活。為了讓學(xué)生做到學(xué)以致用，利用學(xué)生的新知識(shí)去探索和解決實(shí)際問(wèn)題，加深對(duì)新知識(shí)的理解，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。

例：學(xué)生藏書(shū)票作業(yè)創(chuàng)意說(shuō)明

作者：駱檸

我的藏書(shū)票的寓意是;每個(gè)父母都望子成龍、望女成鳳，我希望我能成為一個(gè)有出息的人，不辜負(fù)父母的希望，將來(lái)展翅飛翔。把鳳凰設(shè)計(jì)成我的藏書(shū)票圖案，貼在自己最喜愛(ài)的書(shū)上，時(shí)時(shí)刻刻激勵(lì)自己，努力學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。

作者：胡開(kāi)來(lái)

我的藏書(shū)票的圖案是我們家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，它幫助人們發(fā)家致富，你看，筍寶寶多么的可愛(ài)啊，而且，竹子在人們心中有高風(fēng)亮節(jié)，謙虛的美德，我很喜歡。

課后把自己的作品張貼在心愛(ài)的書(shū)籍的扉頁(yè)上，課后互贈(zèng)藏書(shū)票，進(jìn)行藝術(shù)交流。

三、“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域教學(xué)的方法設(shè)計(jì)

要使教學(xué)取得理想的效果，精心設(shè)計(jì)預(yù)案前提，就如學(xué)生要做好一個(gè)設(shè)計(jì)任務(wù)同時(shí)也要做好設(shè)計(jì)前的預(yù)想與計(jì)劃一樣。雖然“教無(wú)定法”，但還是會(huì)“有法可依，有法可循”。以下是筆者在“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域的常用教學(xué)方法。

1．優(yōu)秀作品賞析法

此方法主要以優(yōu)秀的、典型的作品范例，師生一起就示范作品的形式、內(nèi)容、構(gòu)圖、色彩諸要素進(jìn)行自由的、無(wú)拘束的賞析，可以是淺顯的，也可以是深入情感的價(jià)值涵義的。如《紙版畫(huà)藏書(shū)票的設(shè)計(jì)與制作》一課的第一課時(shí)，出示著名版畫(huà)家李樺先生的作品，圍繞畫(huà)面由哪幾個(gè)部分組成？主題圖案是什么？用什么顏色做主色調(diào)？這個(gè)圖案與主色調(diào)有什么特定含義嗎？通過(guò)這樣的若干個(gè)優(yōu)秀作品賞析，學(xué)生對(duì)藏書(shū)票的構(gòu)成、色彩、圖案等等方面都受到了思維的啟發(fā)。其他“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域的課程利用此法作用亦然。

2．比較探究法

在學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的方法，實(shí)踐的操作等環(huán)節(jié)中，肯定會(huì)出現(xiàn)很多樣的設(shè)計(jì)方法，也會(huì)有不同的操作方法，他們之間到底有什么關(guān)聯(lián)？有無(wú)優(yōu)劣呢？教師可在課堂教學(xué)中利用比較法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)得更清楚，更有效率。例如在《紙版畫(huà)藏書(shū)票的設(shè)計(jì)與制作》一課中，各種排版的形式比較，各種藏書(shū)票的形式比較欣賞，具體操作時(shí)刻線的粗細(xì)對(duì)作品的影響比較，涂色拓印顏料中水分多少對(duì)作品的影響比較，通過(guò)比較探究，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解就更深刻了。

3．草圖構(gòu)思法

在“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域的教學(xué)中，往往缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)草圖構(gòu)思的訓(xùn)練。眾所周知，一個(gè)好的創(chuàng)意設(shè)計(jì)是需要一個(gè)不斷肯定與否定，不斷修改的過(guò)程的。那么經(jīng)過(guò)教師的精心引導(dǎo)，教師應(yīng)給學(xué)生充足的構(gòu)思草圖的時(shí)間，在學(xué)生構(gòu)思草圖的過(guò)程中，教師主動(dòng)的參與到他們的思維活動(dòng)中去，耐心傾聽(tīng)他們的創(chuàng)意說(shuō)明，也適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍┙ㄗh，學(xué)生才會(huì)不斷地在打草稿的過(guò)程中培養(yǎng)良好的設(shè)計(jì)意識(shí)，形成一種精益求精，不斷進(jìn)取的設(shè)計(jì)習(xí)慣。

我們要重點(diǎn)研究學(xué)生和物品（指設(shè)計(jì)對(duì)象）之間是如何對(duì)話的，所以學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)意的過(guò)程將成為教學(xué)的重點(diǎn)。其次才是用簡(jiǎn)單的形式表達(dá)自己的創(chuàng)意，如畫(huà)設(shè)計(jì)草稿的反反復(fù)復(fù)涂鴉過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)意、構(gòu)思會(huì)不經(jīng)意的閃現(xiàn)出來(lái)、這個(gè)過(guò)程對(duì)于設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)是有著深刻意義的。

4．生活驅(qū)動(dòng)法

在“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)應(yīng)遵循“物以致用”的理念。在學(xué)生設(shè)計(jì)的時(shí)候，就要讓學(xué)生明白，自己設(shè)計(jì)的東西是可以用來(lái)美化生活的。假如上課的內(nèi)容通過(guò)自己的設(shè)計(jì)能制出成品的，那么這個(gè)屬于自己的獨(dú)一無(wú)二的作品應(yīng)該給生活增添美感，提升價(jià)值。例如在《紙版畫(huà)藏書(shū)票的設(shè)計(jì)與制作》一課設(shè)計(jì)制作完成以后，師生、生生之間可以互贈(zèng)藏書(shū)票，增進(jìn)人與人之間的情感，也可以把自己的藏書(shū)票貼于自己心愛(ài)的書(shū)籍扉頁(yè)，從小養(yǎng)成愛(ài)書(shū)的習(xí)慣，啟蒙收藏意識(shí)。

結(jié)語(yǔ)：在“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)欣賞領(lǐng)悟、方法學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作、生活應(yīng)用四個(gè)層面來(lái)學(xué)習(xí)，使美術(shù)學(xué)習(xí)更生活化，那么學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣將更恒久，我們的美術(shù)教育將發(fā)揮更大的育人作用。

【參考文獻(xiàn)】

（1）《為生活而藝術(shù)》#8194;湯姆·安德森#8195;湖南美術(shù)出版社#8195;2009年4月

（2） 國(guó)家教育部制定.美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].2001

（3） 尹少淳#8194;《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》#8194;北京師范大學(xué)出版社#8195;2002年版

（4） 文章類.錢(qián)初熹#8194;《21世紀(jì)藝術(shù)教育》#8194;講座知識(shí)點(diǎn)

（臨安市衣錦小學(xué)#8195;浙江杭州）