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今年八月，教育部頒發了“教育部關于中小學開展書法教育的意見”，意見要求：“在義務教育階段語文課程中，要按照課程標準要求開展書法教育，其中三至六年級的語文課程中，每周安排一課時的書法課。在義務教育階段美術、藝術等課程中，要結合學科特點開展形式多樣的書法教育”。“中小學校還可在綜合實踐活動、地方課程、校本課程中開展書法教育”。針對教育部書法教育的新舉措，本刊對中小學書法教育的現狀以及下一階段計劃又一次進行了調查采訪。

采訪地點：浙江省杭州市蕭山區

采訪時間：2011年10月21日

采訪對象一：

王建國（蕭山區黨灣鎮第二小學校長）

問：學校一直堅持著書法教育，談談你們在開展書法教育課堂認識與經驗。

答：書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財富，是基礎教育的重要內容。五年來，學校的特色之路在各級領導的關懷下，在老師們的摸索努力下漸漸走上了軌道，我們深感欣慰。但回首走過的路，我們也因為各種客觀的原因，走得異常艱辛。

書法，從來都是附屬在其他課程之后，從未見以獨立學科的地位位列課程表。為讓學校的書法教育實實在在走進課堂，學校硬是克服了課時緊張的困難，從美術學科中劃分出一節書法課，從課程的高度保證教學的開展。我們覺得，如果課程設置中書法有明確的課時出處，那么我們的特色之路將會走的更為坦蕩。

書法教育的師資問題也是擺在我們面前的一大難題。在農村，沒有專修書法藝術的老師，但書法教育要開展，怎么辦？我們只能退而求其次，從語文教師中選拔有書法特長的老師，聘為專職書法指導教師，擔起全校書法教育的重任。由于我們現有的書法指導教師不是專業的寫字教師出身，因此在實際教學中，我們都只能是一邊摸索，一邊前進。倘若能有專業的書法業務骨干，相信我們的書法教育之路可以少走許多的彎路。

問：學校在書法教育中遇到的問題，是如何順利跨越的？

答：站在新的起點上，學校深感弘揚傳統文化任重而道遠。2011學年，學校將立足新的起跑線，繼續深入扎實推進書法特色教育。

一、立足基地，搭建新平臺

“中國書畫教育實驗基地” 的成功加入，為孩子們的書法成長之路搭建了一個更為廣闊的平臺。新的學年，我們將充分立足基地，努力汲取最前沿的理念，優化教學策略，扎實開展各項活動，不斷提升特色教育新品牌。

二、依托專家，提升新高度

為進一步提升書法教育的高度，學校特聘請王小勇、魏建剛、劉建平三位知名書法教授為我校書法指導教師，從更專業、更卓越的角度指導特色教育的開展。相信在知名專家的引領之下，我校的特色教育必將迎來新的春天。

三、深化培訓，促進新發展

加強寫字教師隊伍建設，是提高寫字教學效率的關鍵。我們將繼續堅持有骨干引領，全體參與，全面提升的校本培訓，同時加強低段語文教師的書寫培訓，從而提升低段學生的寫字指導，為寫一手漂亮的漢字打下堅實的基礎。

四、多樣評價，展現新成果

“讓全體學生受益”是我們特色教育的踐行理念，對于學生實際書寫效果的反饋，尤其關注。新學年，我們在常規評價的基礎上將新增對學生平時各科作業書寫的評估，通過舉行各種展示活動，實現多樣化評價。

采訪對象二：

沈煜清（蕭山區益農鎮中心小學校長）

問：益農鎮中心小學作為省書法示范小學，談談關于如何進一步開展中小學開展書法教育及重要性。

答：我校是省級立項課題《中小學書法篆刻校本課程的開發與教學策略研究》的子課題單位，我們以“小學寫字訓練與篆刻教學實施的研究”為突破口，在各年級開設寫字訓練課。課時在綜合實踐活動中每周調節一節，專門進行書法訓練。同時，我們還利用一、三、五課外活動時間，有20分鐘的寫字訓練規定。在教材使用上，我們采用省編《寫字》教材為主教材，以西冷印社出版的《小學語文同步字帖》為輔助教材。每學期都舉行書法研討課，互相交流書法教學中的經驗與策略。

第一是加強師資培訓。“學高為師”。學校在沒有專業教師的前提下，注重內部挖掘潛力，選擇書法水平相對較好者當書法教師。在此基礎上，加強教師的書法校本培訓。學校邀請書法名家來校，對全體教師實行全員培訓；選派了近50位教師分批參加《中國鋼筆書法》雜志社舉辦的刊授培訓，得到了著名書法家鄭明耀等大師的悉心指導，并順利獲得結業證書；學校規定三年內新教師每學期均須完成50張以上的毛筆、鋼筆作品，并經常性地在全體教師中開展“三筆字”比賽。

第二是注重以賽促訓。學校每學期都會舉行一次以班級為單位全體學生參加的硬筆書法比賽，從中評選出優勝班級和優秀指導教師，大面積提高學生書法水平；一年一度的藝術節中，也均會安排書法專場表演。同時，學校以書法社團為依托，開辟書畫室，指定專門人員，對那些學有所長的學生進行重點輔導，在蕭山區現場書畫比賽等各級各類參賽中已有100余人次書法作品獲獎或者發表。

四是開展交流合作。學校借助書法教育這一平臺，先后邀請蕭山區內書法教育較好的湘師附小、人民路小學等師生前來我校進行書畫展示。學校還承辦了蕭山區第六屆書法教育年會，與全區書法教師共同探討書法教育情況。

問：書法教育作為國家教育部關注的熱點，學校將打算如何更進一步的開展書法教育呢 ？

答：在今天的工作中我覺得有必要從以下幾個方面加強：

1．加強書法教育氛圍的營造。學校將進一步創造條件，重視與加強書法教育。校內在開辟學生書法專欄用特長生的作品引導學生學習書法的興趣基礎上，增加書法教學的硬件投入，并通過開辦書法節，創設更多的途徑，提供更多的機會，營造更濃的氛圍。校外，組織書法特長生在逢年過節為老百姓送春聯，在一片片嘖嘖贊嘆聲中，讓學生家長了解書法，重視書法，并能配合學校開展督促自己的孩子書法練習。

2．引進專職教師，加強教師書法專業技能訓練。作為教育行政部門，要加強對書法教師的招考引進工作，有專長的書法教師資源較少，教育行政部門在招考中要給予一定的政策傾斜，如招考中要重實踐技能輕理論面試分數的比重，多招進實踐型人才，少些紙上談兵的（因為有的教育行政部門在組織教師招考中只看理論的，就碰到過從美術學科招考入的卻沒美術專長，不會教美術。他本來學其它專業覺得美術好考而考入的）。

作為教研科研指導部門的教研室、教師進修學校，要加強區級層面的教師培訓工作。把各校書法較好的教師組織到一起，開展形式多樣的培訓，可以短期幾天的，也可是1—2個月的集中脫產培訓（時間放長學校師資較困難），以較快的速度提高一批教師的教學水平。

作為學校，要加強校內培訓。為每一位從事書法教育的老師征訂一份書法類的報刊或者雜志，規定每周一次讓專職書法教師引領大家練習毛筆書法和硬筆書法，并且把教師書法作品進行展示，這樣既能促進教師的成長，也能為學校書法創設更好的氛圍。同時，構建教師的書法教育評價考核機制，引導大家重視書法教育的開展。

3．注意提供合適的教材。現行納入政府買單的寫字教材是省編《寫字》一書。從使用的情況來看，存在三方面的問題：一是這本教材是四個學期合編一本，不少學生用4個學期容易丟失，用到最后一學期時有的班級有五分之一學生已丟失，故建議改為一學年一本。二是這本教材中字書寫容量較小，一般一個生字或一句話只要求寫2—3遍，對書法的習得學生往往還沒有感覺，一般情況下4、5遍總要的。三是到了五、六年級，是否可增加一些書法理論和名家作品賞析，豐富學生的知識、視野。

4．制定適合學生發展的評價機制。根據學生發展的需要，邀請相關專業人士一起，制定適合不同年齡特征的循序漸進的評價標準，充分發揮評價的激勵導向作用，激發學生對書法的學習興趣。

采訪對象三：

徐建祥（蕭山區聞堰鎮中學校長）

問：貴校開展書法教育多年，請談談如何更好的保障特色書法教育。

答：當下在鍵盤時代，文化日趨“西化”的今天，我們正在或已經失去了很多傳統文化，書法不過是其中之一。今天，注意保護、扶植本民族藝術的生長，這對于一個具有五千年悠久歷史的文明古國來說，應該也是不能忽略的。書法無論從哪個角度說，都應該是我們中華民族的優秀品牌之一，毫無疑問，它應該被繼承。因此，在學校教育中倡導加強書法傳統文化教育，我們覺得不僅是十分必要的，也是十分緊迫的。基于這樣背景和認識，我們選擇了書法特色教育。

1、建立組織機制——保障特色教育實踐活動正常運行

學生方面，制訂了《初中學生書法（寫字）考核條例》共10條，對學習課時，成績考評，活動開展，特長獎勵等都有明確規定和要求。教師方面，出臺《班主任考核條例》即對學生參與活動，書寫成績以及獲獎情況進行考核，并與班主任業績、獎金掛鉤。

2、開設課程抓全體——夯實特色教育的根基

本著“面向全體，實力創特色”的理念，規定初一初二年級每周開設一節書法課，進行較系統的書法技能指導與書法文化學習。項目分類有毛筆、硬筆，篆刻.其中毛筆開設的字體有柳體、顏體、歐體、魏體以及隸體等，各取所好，多頭并進。滿足各類學生學書需求。

2006年9月，書法校本課程《初中生學書導航》編就并啟用，該教材內容涉及書法簡史，各種書體風格及代表書法家代表作品介紹與作品賞析，書法人文、書法家故事等，全書以講座的形式，共分40講，每講重點介紹一、二個問題，每講后面設計了思考與練習。用理論指導臨寫，用理論指導創作，使教學內容課程化，系統化。提高了課堂教學的實效。

3、開展主題活動——亮出特色教育的閃光點

在操作中，我們注重突出以學生為活動主體，以“書法文化”為操作點，以親身體驗感悟為主線，以豐富多彩的課內外實踐活動為載體， 讓學生在不經意中受到書法文化的熏陶。我們開展了系列書法活動，旨在激發興趣，鼓勵創作，使學生能自主地、盡情地感受、鑒賞和表現漢字的書法美。近幾年，我們重點抓了以下主題活動：

（1）、綜合主題活動：如每學年舉辦一次校藝術節，“五四”節、國慶節全校舉行書法展。08年春與鎮文化站、社區聯營稿了“百名學生迎奧運書法現場比賽 ”2010年上迎世博、下半年以“湘湖情”為主題的書法創作、展覽活動。頗具聲勢。

（2）、每年不定期開展書法特長生與社區筆會聯宣活動：以書會友，切磋書藝，相互交流，共同提高。

（3）、開展書法為民服務活動：如每年年底，組織書法特長生為社區居民書寫春聯，為烈軍屬，為敬老院送貼春聯，送去新春祝福。

（4）、校園內開設書法宣傳窗，每期都確立一個明確的主題。展出學生優秀習作，既創作作品，又配合時政宣傳學習。

（5）、組織學生自辦書法刊物《墨韻》，滿足學生發表、交流需求。

（6）、組織學生參加各級各類書法大賽展覽，施展才華，創造機會，體驗成功感。

（8）、書法特長生評比活動：每學期開展校書法特長生評比活動，予以一定的精神和物質獎勵。這些活動的有效展開，亮出學校特色教育的閃光點。

4、豐富書法育人內涵——傾力打造墨香校園

學習書法既是書寫技能的學習過程，也是品行情操、熏陶的過程，既是對民族文化的傳承和認同的過程，又是愛國主義思想、民族精神的感悟、以及綜合素養提升的過程；因此在教育中，千方百計的挖掘書法“人文”內涵，引導學生，有機地滲透祖國優秀文化的學習，崇尚正直向上的人格精神。在指導書寫內容上，選取格調高雅、富有愛國主義的詩詞或名言警句等。充分利用校園一切可利用的資源，如走廊通道兩邊、墻壁上、櫥窗里，陳列其間。引導學生崇尚高尚、陶冶情操，如校門口專供欣賞的大石上用大篆刻勒“見賢思齊”四字，讓學生欣賞玩味古文字書法的同時，從書法這一特殊的角度去理解領悟該語的文化內涵。無學不足以言書，無品尤不足以言書。經過這幾年的努力，如今校園墨香四溢：走廊、教室、書法展廳，凡是能利用的地方，都張貼或陳列各類書法作品，一點一畫，一撇一捺，字里行間往往透露出書寫者的精神面貌和志趣性格。不僅美化了校園人文環境，更為學生提供了用武之地，讓他們有一種自豪感和榮譽感。步入校園。這里是同學們展示自我，樹立信心的樂園，愛書法，學書法在校園蔚然成風。各類活動繽紛互觀，縷縷墨香彌漫整個校園，熏陶著900多名莘莘學子，在散發著濃郁文化氣息的校園氛圍中快樂學習，健康成長。

5、開展課題研究——搶占書法特色教育理論制高點

（1）主題性書法教育研究

專家的引領與幾年的探索，我們了找到了“主題性書法教育研究”的課題，之后我校稿的系列書法教育教學活動，都是踐行了這一原則。使學校書法特色教育走出了“千人一面，萬人一腔”的誤區，每每有一種新意，亮出有自己的“個性”。

（2）“三位一體”的書法教育研究

所謂“三位一體”即：書法技能教學，書法文化教育和品德素質教育融合一體。它使我們領悟了書法藝術教育的廣闊天空。

近年來，先后作了課程開發的研究；構建書法教育模式的研究；書法的人文內涵與學生精神領域的影響的研究，學校書法特色教育與社區文化建設的研究，以及書法教育與學生綜合素養提升的研究等等，取得進展。2009年書法校本課程《初中生學書導航》、《學校書法特色教育融合社區文化建設的實踐研究》分別獲省一等獎。另外《論漢字書法教育人文內涵對學生精神領域的影響》、《濃校園翰墨清香提學生民族文化素養——書法特色教育的傳承與發展的實踐研究》、《初中書法教育從臨摹到創作能力發展的實踐與研究》、《學校書法藝術特色教育融合社區文化建設的實踐研究》、《讓社區成為學生成長的大舞臺——學校書法特色教育反哺社區文化建設的實踐研究》、《初中書法教學中的性別逆差現象及教學策略》等20余篇，分別獲省級或區級獎。使理論研究走上了一個新的臺階。

本刊觀點：

1、目前浙江省書法教育現狀令人擔憂，中、小學校普遍缺乏專職書法教師，現有書法教師的專業水平急待提高，應引起教育行政領導高度關注。

2、中、小學書法進課堂要走的路還很長，教育行政部門要有長遠打算。