“慢”而有法,貴在得法

【內(nèi)容摘要】本文是從一堂寫字課例中顯露的筆畫教學(xué)的缺失談起，通過運筆方法教學(xué)、書寫方法指導(dǎo)和書寫練習(xí)三個方面的實踐所得來的淺談對優(yōu)化小學(xué)一年級學(xué)生毛筆書法筆畫教學(xué)的幾點思考。

【關(guān)鍵詞】慢中求實 一年級 毛筆 筆畫

現(xiàn)在的小學(xué)從原來的三年級開始普及毛筆書法跨越到從一年級開始普及毛筆書法，無疑是個飛躍。怎樣使毛筆書法教學(xué)規(guī)范而有效地在一年級學(xué)生中順利實施。基于教學(xué)中的觀察與思考， 我從教學(xué)實例中總結(jié)出學(xué)好基本筆畫是學(xué)好毛筆書法的前提，但這是一條“慢慢”長路。現(xiàn)在此闡述對于優(yōu)化一年級毛筆書法筆畫教學(xué)的幾點思考。

【案例回眸】“說”得好，能否“寫”得更好

前段日子，我有幸聆聽了一位書法老師上的一節(jié)四年級《左偏旁（七）》的毛筆書法課。

課一開始，教師通過課件演示“言”字的演變過程，引導(dǎo)學(xué)生理解了“言”的含義。由此過渡到“言”如果作為左偏旁會是什么樣子的呢？接著導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)……

整堂課下來，教師的教學(xué)設(shè)計非常科學(xué)，教學(xué)重點突出。課堂上，學(xué)生“說”得頭頭是道，但“寫”出來的字卻不盡如人意。究其原因，關(guān)鍵在于學(xué)生的基本筆畫書寫沒有過關(guān)。可見要寫好楷書，首先要練好基本筆畫。

【實踐反思】唯有“慢”方能凸顯筆畫教學(xué)之“實”

漢字的基本筆畫只有八個。實踐證明，只有學(xué)生真正掌握了這八個基本筆畫，才能夠按書法的要求寫出漂亮的字來。

一、“慢”條斯理，運筆方法水到渠成

劉熙載在《藝概》中說：“凡書要筆筆按，筆筆提。” 他指出了在運筆過程中提按的連續(xù)性和必要性。

（1）“慢”在開始，孕伏將來之“更快”

小學(xué)生，尤其是一年級小學(xué)生，由于手指等小肌肉發(fā)育還不成熟，運筆的正確方法很難一下子掌握。因此，在一開始的時候，放慢速度，顯得尤為重要。

我國著名家庭教育專家蔡笑晚先生就曾經(jīng)說過：“孩子養(yǎng)成一個好習(xí)慣，只需要21天。”如果在開學(xué)的頭一個月里，每節(jié)課都能用一部分時間用于運筆的練習(xí)，把運筆的方法扎扎實實地教給學(xué)生，并且把學(xué)運筆的速度放得“慢”一點，再“慢”一點，“慢慢”地手把手地去規(guī)范學(xué)生的運筆方法和動作，使正確的運筆動作成為他們書寫的一個好習(xí)慣，為提高后面的寫字效率打下扎實的基礎(chǔ)。因為現(xiàn)在的“慢”是為了能夠“更快”地進(jìn)入筆畫和字的書寫。

（2） “慢”中激趣，注重學(xué)習(xí)之“有效”

每當(dāng)要學(xué)寫筆畫前，先讓學(xué)生練習(xí)運筆操。做運筆動作時，當(dāng)學(xué)生感到有些累了，就結(jié)合一些游戲做做手指放松操，邊念兒歌邊做動作。比如： “大拇指、大拇指翹翹，夸我寫字姿勢真好！”“食指、食指鉤鉤，我們大家做個朋友！”“中指、中指壓壓，我們是小小書法家！”這樣變著花樣有念有練，學(xué)生學(xué)得輕松，又樂意接受訓(xùn)練。剛開始的時候速度放“慢”點。學(xué)生在練習(xí)了幾遍后，要求他們停下來看一看，經(jīng)過提按等運筆動作后寫出來的筆畫形態(tài)的變化，學(xué)生經(jīng)過觀察和體驗后，不斷地改進(jìn)和完善，而后慢慢延長練習(xí)時間，如此反復(fù)，既做到“慢”中有趣，又“慢而有效”真可謂一舉兩得。

二、輕攏“慢”捻，學(xué)法指導(dǎo)循序漸進(jìn)

陶行知先生說過：“教是為了不教”。因此，我們就要從根本上改變學(xué)生被動接受式的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

那如何讓學(xué)生自己學(xué)會書寫筆畫呢？我認(rèn)為，應(yīng)該加強科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。

（1）“慢”在新知教學(xué)中，讓學(xué)生清晰構(gòu)建學(xué)習(xí)的方法

實踐經(jīng)驗告訴我們，學(xué)生要掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，關(guān)鍵是教師要以學(xué)法來考慮教法，把自學(xué)的方法教給學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中“慢慢”領(lǐng)悟到科學(xué)的學(xué)法。

例如，我在指導(dǎo)一年級學(xué)生學(xué)《橫法》時，把橫畫的學(xué)習(xí)過程分成幾步：第一步，學(xué)生自己“看一看”橫畫的起筆、行筆和收筆，并說一說；第二步，根據(jù)觀察的結(jié)果，教師示范“寫一寫”橫畫，學(xué)生練一練；第三步，引導(dǎo)學(xué)生“對照”范例，發(fā)現(xiàn)自己寫的橫畫和范例的差距；第四步，學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)整和修改。

在實施這個教學(xué)過程時，步驟要清晰，注意一步一步地耐心引導(dǎo)，這樣才能把教法和學(xué)法指導(dǎo)有機地結(jié)合起來，把書寫筆畫的方法“不緊不慢”地滲透到學(xué)生的心里，做到“潤物細(xì)無聲”。

（2）“慢”在小結(jié)概括處，讓學(xué)生細(xì)細(xì)領(lǐng)悟書寫的方法

學(xué)生學(xué)習(xí)筆畫書寫后，進(jìn)行小結(jié)概括，能加深學(xué)生對知識的印象，有利于學(xué)生牢固掌握筆畫書寫的技能，同時自我發(fā)現(xiàn)、自我領(lǐng)悟知識技能。

例如，我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)《橫法》一課之后，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程：① 學(xué)習(xí)橫畫的書寫分幾步？② 每一步怎么做？③ 連貫說說學(xué)寫橫畫的方法。通過學(xué)生的回答，小結(jié)概括出學(xué)法：“一看，二寫，三對照，四糾正”。接著按照這樣的學(xué)法，學(xué)生自己學(xué)寫橫的兩種變化：左尖橫和右尖橫。

學(xué)生在這種看似“慢”不經(jīng)心的引導(dǎo)和梳理中，就能掌握學(xué)寫筆畫的規(guī)律，領(lǐng)悟到學(xué)法，并能做到輕吞“慢”吐，正確地運用。

（3）“慢”在類比訓(xùn)練中，讓學(xué)生充分運用學(xué)習(xí)的方法

作為教師，就要在教學(xué)指導(dǎo)中啟迪學(xué)生學(xué)會遷移，“慢慢地”讓學(xué)生從教法中借鑒學(xué)法并選擇、運用學(xué)法，自己主動地去分析問題、解決問題。

例如，我在教學(xué)《捺法》時，對于直捺、平捺這兩種相似筆畫的教學(xué)，就采用了“扶放”的方法，精講直捺，另外一種平捺就放手讓學(xué)生自己分析，自己解決。這樣，既訓(xùn)練了學(xué)法，又節(jié)省了教學(xué)時間。

教師要使學(xué)生把學(xué)法轉(zhuǎn)化為能力必須有目標(biāo)、有計劃地進(jìn)行經(jīng)常性、針對性的強化訓(xùn)練。學(xué)生只有在學(xué)習(xí)中反復(fù)實踐，才能做到靈活運用學(xué)法。當(dāng)然，這個過程也需要慢慢來。教師不能總是代替學(xué)生選學(xué)法。

三、細(xì)嚼“慢”咽，書寫練習(xí)精益求精

教師教給學(xué)生的知識和技能，學(xué)生需要花大量的時間去細(xì)細(xì)“咀嚼”，慢慢“消化”。在教學(xué)中，如何通過練習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的能力呢？

（1）精講多“練”——“慢”得恰到好處

唯精講才能多練，以多練來鞏固和擴大精講的成果。教師在課堂上把筆畫的知識點講深、講透、講準(zhǔn)，才能夠為多練鋪平道路，且提供時間條件，不至于因多練而過重增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

在筆畫教學(xué)中，因為“多練”，教學(xué)進(jìn)度定會適度放“慢”。但“多練”過度， 生“笨”、生“厭”的情況就會經(jīng)常出現(xiàn)。若能“慢”得恰到好處，讓學(xué)生多一點思維訓(xùn)練，那才是合適的。

（2）重“質(zhì)”不重“量”——“慢”得合情合理

安排大量的時間進(jìn)行筆畫書寫的練習(xí)，應(yīng)該不是單純的時間延長和數(shù)量增加，應(yīng)該一次比一次提高要求，要分層次有梯度地進(jìn)行練習(xí)。

例如，在教《撇的寫法》一課時，我讓學(xué)生觀察分析了筆畫的特點后，先讓學(xué)生短撇、直撇、豎撇雙鉤填墨各二個，師生評價后再讓學(xué)生單線擴墨各二個，接著同桌互評之后讓學(xué)生再臨摹各二個，小組派代表上臺進(jìn)行競賽，指名點評打分后獎勵優(yōu)勝的小組，最后給卡片上的 “千、人、月” 三個字進(jìn)行撇畫的缺省補寫。這些練習(xí)既體現(xiàn)了從易到難的教學(xué)原理，又圍繞著本課內(nèi)容的教學(xué)重點展開，看似一節(jié)課就只練習(xí)了三種不同的撇法，但卻“慢”的合情合理。

俗話說“慢工出細(xì)活”，著名教育學(xué)者張文質(zhì)老師也說過：“好的教育肯定是‘慢’的。”我想，筆畫教學(xué)應(yīng)該“慢”而有法，但貴在得法。我們只要在“慢”中穩(wěn)步求“實”，就一定能聆聽到孩子們成長拔節(jié)的聲音！

【參考文獻(xiàn)】

[1]張文質(zhì) 《教育是慢的藝術(shù)》

[2]上海教育出版社 《書法論叢》

[3]上海社會科學(xué)院出版社 《藝林漫步》

[4]劉熙載《藝概》

(鎮(zhèn)海區(qū)駱駝中心學(xué)校 浙江寧波)