中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)“五字”體悟

中學(xué)語(yǔ)文新課程改革改變著廣大中小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的觀念和認(rèn)識(shí)，推動(dòng)著語(yǔ)文教師重新面對(duì)、思考和探研語(yǔ)文教學(xué)。在目前中學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)的規(guī)定和要求下，我認(rèn)為要取得良好的課堂教學(xué)效果，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)還要做到“五字”：精、新、活、真、實(shí)。

一、語(yǔ)文教學(xué)要“精”

語(yǔ)文教學(xué)具有很強(qiáng)的主觀性、自主性和靈活性，給予教師廣闊自由的教學(xué)空間，確確實(shí)實(shí)是“天高任鳥(niǎo)飛，海闊憑魚(yú)躍”。怎樣才能將教學(xué)效果與“自由”教學(xué)結(jié)合起來(lái)呢？那就是語(yǔ)文教學(xué)要“精”。

語(yǔ)文教學(xué)“精”就是要求語(yǔ)文教學(xué)在內(nèi)容、方法和程序上要扼要準(zhǔn)確。扼要是語(yǔ)文教學(xué)在“量”上的要求，而準(zhǔn)確則是在“質(zhì)”上的要求。

在教學(xué)內(nèi)容上，主次要合理突出，重難點(diǎn)要科學(xué)恰當(dāng)；忌眉毛胡子一把抓，拖泥帶水，東拉西扯，隨意引入課外材料，漫無(wú)邊際，信口開(kāi)河，信馬游韁，圖一時(shí)言辭快活。所以教師就須把握學(xué)情，通曉本節(jié)課的重難點(diǎn)以及新課標(biāo)的要求，合理地整合取舍知識(shí)，講授什么，講授多少，清清楚楚，爛熟于心。在教學(xué)方法上，要做到直接明了，直達(dá)目的，忌拐彎抹角，山重水復(fù)。所以教師要依據(jù)所講授知識(shí)，對(duì)教學(xué)方法量體裁衣，變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，深入淺出。

二、語(yǔ)文教學(xué)要“新”

人與生具有對(duì)新鮮事物的好奇心和求知欲，學(xué)生尤其如此。語(yǔ)文課堂上，學(xué)生的精神狀態(tài)好不好，課堂參與積極不積極，學(xué)習(xí)興趣濃不濃，學(xué)習(xí)效果顯著不顯著，與該節(jié)課“新”不“新”緊密相關(guān)。

所謂的“新”，即新鮮新穎之意。就是指教師傳授的是除文本基本內(nèi)容之外學(xué)生未曾或很少接觸到有針對(duì)性的知識(shí)信息和情感體驗(yàn)，或者是對(duì)文本新的探究與挖掘。

文本對(duì)學(xué)生而言是全新的，但因?yàn)樗鼮閷W(xué)生所“擁有”，常常被忽視，因而缺少足夠的“新”度，如果教師照本宣科，老生常談，不能引入與文本相關(guān)或相似的材料內(nèi)容，就不能完全吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生也就不能全神貫注地投入到學(xué)習(xí)中去，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)吸收和運(yùn)用更無(wú)從談起。如果適時(shí)地自然貼切地引入生活中或身邊的“新”人“新”事，就能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，不僅有利于知識(shí)的體會(huì)認(rèn)同，有利于培養(yǎng)學(xué)生的悟性和能力，而且有利于提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和思想素質(zhì)。

三、語(yǔ)文教學(xué)要“活”

語(yǔ)文教學(xué)的“活”就是在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教學(xué)內(nèi)容、程序、方法機(jī)動(dòng)靈活。教學(xué)靈活，學(xué)生學(xué)習(xí)才會(huì)主動(dòng)，學(xué)生思維才會(huì)活躍，課堂才會(huì)有活力，學(xué)習(xí)氣氛才會(huì)濃厚，教學(xué)效果才會(huì)顯著。

教無(wú)定法。只要教學(xué)目標(biāo)明確科學(xué)，教學(xué)內(nèi)容合理清晰，教學(xué)方法和方式就可以靈活多樣，不拘一格。比如講授課文，不一定首先要交待作者、寫(xiě)作背景，接著講授字句，后講內(nèi)容、思想和寫(xiě)法等，也可以根據(jù)教學(xué)的目的和需求，首先整體感知文章思想主旨，再順著主旨去理清內(nèi)容，在理清內(nèi)容的過(guò)程恰到好處地穿插講解字詞、作者及背景。這樣的教學(xué)程序一反常態(tài)，讓學(xué)生耳目一新。講解習(xí)題，不一定非按照試題特點(diǎn)、失分率及原因、解答方法的順序講解不可，也可以根據(jù)學(xué)情，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接解題，然后指出錯(cuò)因和得分情況。

四、語(yǔ)文教學(xué)要“真”

語(yǔ)文教學(xué)要“真”，就是指語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程要真情真切。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師要全身心投入課堂，所講授的知識(shí)、技能、方法、思想和情感均由心而出，心口一致，真真切切，飽含教師的感情態(tài)度。

語(yǔ)文教學(xué)的“真”是教學(xué)的凝結(jié)劑、催化劑。只有真情真切教學(xué)，才能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生更好地歸心課堂，全心投入。課堂上，學(xué)生精力分散，或?qū)W習(xí)興趣不高，常常是因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)缺乏真情實(shí)感。只有用真情教學(xué)，方能動(dòng)之以情，使學(xué)生處于最佳的情緒和精神狀態(tài)之中，這樣，學(xué)生感受更敏銳，能及時(shí)把握講授內(nèi)容，理解更快速深入，一點(diǎn)即通，甚至舉一反三，消化更及時(shí)，印象更深刻，學(xué)習(xí)效果更佳。而學(xué)生對(duì)知識(shí)的感受理解緩慢，消化艱難，記憶不牢，常常是因?yàn)榻處煵荒苋硇耐度虢虒W(xué)進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)所致。

五、語(yǔ)文教學(xué)要“實(shí)”

語(yǔ)文教學(xué)要“實(shí)”，就是指在語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果，即教學(xué)有實(shí)效。“實(shí)”是語(yǔ)文教學(xué)的目的，是衡量語(yǔ)文教學(xué)理想與否的重要標(biāo)準(zhǔn)，“實(shí)”是語(yǔ)文教學(xué)的核心，也是衡量語(yǔ)文教學(xué)有無(wú)價(jià)值和意義的尺度，不管語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容和形式如何變化，“實(shí)”是永遠(yuǎn)不會(huì)改變的真理。

語(yǔ)文教學(xué)有無(wú)實(shí)效，取決于三個(gè)因素：一是語(yǔ)文課堂容量是否充足，二是教學(xué)任務(wù)是否完成，三是教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)。前一個(gè)因素反映語(yǔ)文教學(xué)的“量”的規(guī)定和要求，后兩個(gè)因素反映語(yǔ)文教學(xué)的“質(zhì)”的規(guī)定和要求。只有兼顧這三個(gè)要素，教學(xué)實(shí)效的評(píng)估才是客觀的、公正的、合理的、科學(xué)的。如果教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有“量”上的保證，教學(xué)任務(wù)完成再出色，教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)再圓滿，那么教學(xué)效果仍然不理想，教學(xué)仍然沒(méi)有實(shí)現(xiàn)“實(shí)”的目標(biāo)。

語(yǔ)文教學(xué)不管如何改革，“實(shí)”永遠(yuǎn)是追求的目標(biāo)，教學(xué)沒(méi)有“實(shí)”，就不成為教學(xué)。