加強閱讀教學 提高閱讀能力

〔關鍵詞〕 閱讀教學；閱讀興趣；閱

讀訓練；合作學習；習

作；關系；處理

〔中圖分類號〕 G623.2

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463(2011)

04（B）—0068—01

小學語文教學的目的是為了讓學生學會正確運用語言文字，打好聽、說、讀、寫的基本功。而閱讀教學則是聽、說、讀、寫教學中的一個重要環節，是語文教學的核心。因此，搞好閱讀教學，提高學生的閱讀能力至關重要。

一、激發學生的閱讀興趣

興趣是最好的老師。因此，教學中，教師可以用有趣的謎語、生動的故事、合理的問題情境等進行導入，吸引學生的注意力，激發學生的閱讀興趣。

例如，教學《中彩那天》時，可以這樣進行導入：“同學們，當你知道自己的父母中了彩票后，你會怎么想，怎么做呢？”學生們異口同聲地說：“我會高興地跳起來。”我接著說：“是啊，中了彩票是一件多么令人激動的事！這節課我們就來學習課文《中彩那天》。看看文中的小主人公在中彩那天是如何想、如何做的呢？”實踐證明，這樣導入，不僅吸引了學生的注意力，還激發了學生閱讀課文的興趣。

二、加強閱讀訓練

《語文課程標準》指出：“閱讀是個性化的行為”，指的是學生情感體驗的個性化，更好地讓學生在讀書的過程中自由、充分地與文本進行對話，進而讀出自己的理解。因此，教學中，教師要加強閱讀訓練，以提高學生的閱讀能力。

如，教學《萬年牢》一文時，可以從文章的題目入手，讓學生先談談看到文章的題目后，會產生什么樣的想法。學生們的興趣很濃厚，爭先恐后地表達自己的內心所想。他們有的說 “萬年牢”是說某種東西特別牢、耐用；有的說可能是有人犯了錯誤，要坐一萬年的牢……我因勢利導：“你們剛才的想法都很好。現在，我們一起來學習課文，看看文中的 ‘萬年牢’又是什么意思呢？”很多學生讀完課文，還是沒有找出答案，學習情緒有些低落。于是我又向學生提出：“‘萬年牢’這個詞在文中出現了幾次？分別是在什么情況下出現的？”面對這個新問題，學生的學習熱情又一次高漲，很快找出了答案。我及時給予表揚。在學生體會到成功的喜悅后，我又一次給學生提出有難度的問題：“根據課文內容理解‘萬年牢’的不同含義，組內交流之后，選派代表進行匯報。”最后引導學生進一步交流體會三處“萬年牢”之間的聯系，進而揭示文章的中心。

三、引導學生合作學習

要提高合作學習的質量，首先要對學生進行合理的分組。分組時，教師要根據學生的個性特征、心理傾向、接受能力等方面的差異，將全班學生分為不同的層次，然后按“組間同質、組內異質”的原則，把不同層次的學生重新組合，分為多個小組。每個小組都是全班的縮影，既有利于優等生帶動中等生進行“拔高”學習，又有利于后進生進行“達標”學習。其次是分工合理。為了最大程度地提高學生的參與率，每個成員在小組里都要擔任一個具體的任務，使每個成員都能在合作學習中得到鍛煉。

四、處理好閱讀與習作之間的關系

“讀書破萬卷，下筆如有神”形象地道出了閱讀與寫作的關系。閱讀是吸收，是積累，是基礎；寫作是在吸收與積累的基礎之上的表達。在閱讀訓練中，學生可以得到詞、句、段、篇的訓練，學會怎樣讀懂一篇文章。與此同時，逐步積累寫作素材，掌握表達思想感情的種種方式，了解寫文章怎樣確定中心，怎樣選擇素材，怎樣遣詞造句，連句成段，連段成篇等，并從中學習觀察、分析事物的方法。從閱讀中學習寫作，是提高寫作能力的一條重要的途徑。同樣，習作也會對閱讀起到促進作用。在寫作過程中，學生通過觀察、思考、表達，其結果會比在閱讀中得到的認識更進一步，再去閱讀，他們所關注的不僅是文章表達了什么，還關注文章是怎樣表達的，思考為什么要用這樣的表達形式，從而理解文章內容。這樣，學生的閱讀能力就隨著寫作訓練得到進一步提高。