目前，我國正在進行基礎教育改革，對每一個中小學的教師來說，都是一個全新的事物，這不是一次單純的教材更換，而是在教學理念、教學方式、評價標準等各方面進行的全方位的改革。

大家都知道，現代教育要求給學生減負，學生的負擔越輕，教師的負擔越重，現在的學生不再是只需要文化知識的一個個體，還需要教師幫助他們確立正確的人生觀、世界觀、價值觀。從學校畢業的學生不僅要有豐富的知識，還要有一個健全的人格和獨立生存的能力，所以這就要求現代型教師以充分的準備接受各種挑戰。

首先，我們要把學生放在一個平等的位置上，尊重他們，努力發掘學生的閃光點，用敏銳的洞察力捕捉學生身上所具有的潛能，以寬容的心態去審視每一個學生的價值，激發他們的上進心，引導學生正確認識自己。正如一位教育家所說：我們不如睜大一只眼睛去發現學生的長處，瞇縫著一只眼睛去看孩子的短處。

其次，要巧妙地引導學生走出誤區，有一則故事說一個博士，到美國一所學校去教書，一天博士生發現一個小孩用蠟筆在雪白的墻壁上亂畫，就大聲斥責他，說他這樣做是錯誤的，那個小孩卻不依不饒，一點都不聽，沒辦法，他拉著這個小孩去找輔導員，輔導員讓孩子給老師認錯，說應該尊重老師。接著，就讓這個孩子帶他一同去欣賞自己的畫，看完后，把這個學生夸獎了一番，然后告訴他不能把畫畫在墻上，不利于清理墻壁，說完就拿出一些白紙讓孩子去畫，小孩高高興興地走了。

這就告訴我們，在強制性的“正確教育”下，學生會喪失想象力和創造力，他們不敢胡思亂想，不敢脫離老師所說的固定的軌道，不敢去探索未知的世界。所以我們要允許學生犯錯誤，關鍵是要讓學生如何走出這種誤區，從錯誤中吸取所需要的營養。

再次，教師要用贊賞的方式與學生的缺點對話，因為有缺點的孩子心靈深處最需要尊重和信任。受到贊賞后，能立即引起他的內心反應，并由心動化為行動，所以，老師機智而敏銳地向學生投去贊賞的目光，及時輸送贊賞的信息，有利于促進教育轉化，以達到育人的目的。

還要關注學生的健康，健康不再單單是身體上的健康，更重要的是心理上的健康，一組數據表明，我國約有3000萬青少年心理有問題，其中中小學生心理障礙患病率呈上升趨勢。心理上存在問題的學生在遇到難題時，選擇“悶在心里對誰也不說”的比例最高，同時這些學生心理素質一般都比較脆弱，經不起失敗的打擊，所以，這些學生更需要父母和老師的關注。多鼓勵他們，使其能勇敢地面對生活，面對社會，多創造機會讓學生表達內心的情感，傾聽學生的真實生活和思想，尊重學生的隱私，當老師犯錯誤時，更要做到及時向學生道歉，及時彌補自己的錯誤。

很多時候，我們靜心地思考一下，當學生在成長中出現了這樣或那樣的問題，許多老師很少從自身教育方法上找原因，而是把一切原因歸于學生，這是學校教育中最怕出現的，而這種現象幾乎每天都發生在我們身邊。因此，只有不斷學習和掌握新課標下學校教育的科學方法，我們才能扮演好教師這一角色，學生的健康成長才會有良好的保障。如今，我們在教育學生方面，不僅僅是盡力而為，而是要全力以赴，做到無愧于我們的職業。

（作者單位：永城市二小）