精心選材,給人物畫(huà)像

【名師畫(huà)板】

寫(xiě)人的文章少不了對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等方面的刻畫(huà)。本文應(yīng)緊緊圍繞“魔鬼的訓(xùn)練，魔鬼的嘮叨”這一中心句選材、布局謀篇，成文后的文章才會(huì)生動(dòng)、具體、感人。

姑姑——班主任

升四年級(jí)了，小姑姑要當(dāng)我的班主任，爸爸、媽媽、爺爺、奶奶都很高興，終于有“可靠的人”來(lái)“修理”我了。“我要倒霉了！”心里的話(huà)終于沒(méi)有“憋(biē)住”，一禿嚕就不小心被奶奶聽(tīng)到了，奶奶居然向小姑姑“打小報(bào)告”。①

我的自由啊！神啊！救救我吧！

“惡夢(mèng)”終于成真了。看，魔鬼的訓(xùn)練，魔鬼的嘮叨。②

哪里有個(gè)地方讓我容身啊！想偷懶是沒(méi)門(mén)了。現(xiàn)在是干活不能“躲”，吃飯不能“挑”。就連給她捎點(diǎn)奶奶給的東西，都要防止同學(xué)們說(shuō)成“賄賂”。

在小姑姑的諄諄教導(dǎo)下，我真是忙死了！

幫著同學(xué)修改日記，辦手抄報(bào)，教同學(xué)跳舞，訓(xùn)練，什么事情也要爭(zhēng)先……③

可是……哎，我的成績(jī)什么時(shí)候由“良”變成“優(yōu)”的？我的小獎(jiǎng)狀也有好幾張了，組里的同學(xué)這周在我的幫助下表現(xiàn)不錯(cuò)，應(yīng)該是能得個(gè)“優(yōu)秀小組”吧，再努力得到幾個(gè)“優(yōu)”，我的獎(jiǎng)狀也要捧回家了，真有成就感啊！

④場(chǎng)面上還得撐著，可是心里對(duì)小姑姑的魔鬼訓(xùn)練可是要大叫“Thank you very much！”

【彩筆點(diǎn)睛】

① 前言搭后語(yǔ) 小姑姑聽(tīng)了奶奶的話(huà)，有什么異樣的反應(yīng)呢？結(jié)合當(dāng)時(shí)的情景寫(xiě)出來(lái)。

② 巧妙用對(duì)話(huà) 把小姑姑對(duì)我的約束及嘮叨寫(xiě)出來(lái)，以此來(lái)呼應(yīng)“‘惡夢(mèng)’終于成真了”這句話(huà)。

③ 敘述要具體 揀一件印象深的事兒，寫(xiě)一寫(xiě)小姑姑是怎樣折磨自己的。

④ 用詞要準(zhǔn)確 將“場(chǎng)面上”改為“面上的事兒”，這樣讀起來(lái)更順口。

姑姑——班主任

劉洄言

升四年級(jí)了，小姑姑要當(dāng)我的班主任，爸爸、媽媽、爺爺、奶奶都很高興，終于有“可靠的人”來(lái)“修理”我了。“我要倒霉了！”心里的話(huà)終于沒(méi)有“憋住”，一禿嚕就不小心被奶奶聽(tīng)到了，奶奶居然向小姑姑“打小報(bào)告”。小姑姑聽(tīng)后笑得可是“咯咯”的，平日她那響亮清脆的笑聲，這次聽(tīng)起來(lái)怎么這么……咦……惡寒！

我的自由啊！神啊！救救我吧！

“惡夢(mèng)”終于成真了。看，魔鬼的訓(xùn)練，魔鬼的嘮叨。

“劉洄言，我記得這周你第三模塊的單詞練習(xí)得不熟練吧？”

“劉洄言，這個(gè)演講你要參加啊，給自己爭(zhēng)取鍛煉的機(jī)會(huì)啊！”

“劉洄言，平時(shí)跑得挺快的，運(yùn)動(dòng)會(huì)怎么不參加啊，你選拔的時(shí)候沒(méi)盡力吧？”

“劉洄言，你這么瘦，可不能總吃零食啊！”

哪里有個(gè)地方讓我容身啊！想偷懶是沒(méi)門(mén)了。現(xiàn)在是干活不能“躲”，吃飯不能“挑”。就連給她捎點(diǎn)奶奶給的東西，都要防止同學(xué)們說(shuō)成“賄賂”。

在小姑姑的諄(zūn)諄教導(dǎo)下，我真是忙死了！

幫著同學(xué)修改日記，辦手抄報(bào)，教同學(xué)跳舞，訓(xùn)練，什么事情也要爭(zhēng)先……

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可是……哎，我的成績(jī)什么時(shí)候由“良”變成“優(yōu)”的？我的小獎(jiǎng)狀也有好幾張了，組里的同學(xué)這周在我的幫助下表現(xiàn)不錯(cuò)，應(yīng)該是能得個(gè)“優(yōu)秀小組”吧，再努力得到幾個(gè)“優(yōu)”，我的獎(jiǎng)狀也要捧回家了，真有成就感啊！

面兒上的事兒還得撐著，可是心里對(duì)小姑姑的魔鬼訓(xùn)練可是要大叫“Thank you very much！”

作者系山東省煙臺(tái)市

萊州市西由小學(xué)四（1）班學(xué)生

【小試牛刀】

請(qǐng)參照提示③把文中的空白處補(bǔ)充完整。

【精彩評(píng)析】

老師，在我們的心目中是嚴(yán)厲的、和藹的……你看小作者真是把筆下的這位老師刻畫(huà)得有棱有角。關(guān)鍵是選擇典型的事例——小姑姑對(duì)我的“折磨”、“嘮叨”，運(yùn)用正反對(duì)比的手法，文中既有直接描寫(xiě)，又有間接描寫(xiě)，才把小姑姑這位雙重身份的教師形象真實(shí)地呈現(xiàn)在我們眼前。

推薦 評(píng)析 姜廣生