對做好后進生工作的幾點思考

摘要：教育教學是一個轉化過程，轉化的對象就是學生，尤其是后進生。班集體是學生每天生活的主要環境。良好的班風是學生精神生活的樂園，是后進生性格得到矯正并不斷進步的搖籃。創建良好的班風，使后進生感到集體的溫暖；開展互幫互學，使后進生學有人助；開展豐富多彩的課外活動，為后進生不斷提供表現才能的舞臺。以此督促他們不斷進步。

關鍵詞：學生；后進生；素質教育

中圖分類號：G45 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2011.08.026

文章編號：1672-0407(2011)06-044-06 收稿日期：2011-07-27

在一個由幾十名學生組成的集體里，學生不可能在各個方面都好，也難免會出現一些學習、品德相對來講比較弱的后進生，作為一個班的后進生對一個班集體而言，人數不多，但卻是教師工作中不可忽視的一部分。“沒有教不好的學生，只有教不好的老師。”是否做好轉化后進生工作，是直接關系到全面貫徹國家教育方針，推進素質教育作為教師應及時發現他們身上的亮點，幫助后進生克服自卑心。

一、“知己知彼。百查不厭”——后進生轉化的前提條件

教育教學是一個轉化過程，轉化的對象就是學生，尤其是后進生。要把后進生轉化為優生，首先就應對后進生的情況作全面深入的調查。“一把鑰匙開一把鎖”充分了解該生的思想品德、學習情況、學習動機、學習習慣、行為習慣、生活習慣、家庭情況、性格愛好、為人處世和心理素質等等，還要充分認識并尊重學生的個體差異，相信每個后進生都是暫時落后，通過他人的幫助和自身的努力是可以改頭換面甚至成為先進的。要轉化后進生，關鍵還在于統一好任課老師的思想認識，明確其具體的責任，制定各科后進生合適的轉化計劃。使各學科的老師心往一處想，勁兒往一處使。

二、幫后進生消除厭學心理，激活其樂學點

后進生的成績差，有的是由于片面追求高分，學生的課業負擔加重，客觀對他們的期望值過高，他們努力了，可總是不盡人意，總是換來批評，從而產生厭學心理，表現為“對上學毫無興趣，提起學習就頭疼，厭惡逃避學習”。要排除這種心理障礙，首先，教師要更新教育思想，營造輕松愉快的學習氛圍；其次，教師要針對后進生的實際在教學設計和教學活動中兼顧后進生，使后進生在課堂上“有飯吃”“有事做”，給他們一個可以達到的目標，只要他們獲得了一點成功都要鼓勵，使他們能嘗到學習的樂趣，體會到學習中的快樂，成功的喜悅，同學們的贊揚促使他們去爭取新的成功，從“要我學”轉變為“我要學”而且能“要下苦功夫學”，覺得樂在其中。開發和培養學生的求知欲和自信心，才能從根本上解決問題。

三、充分利用后進生的閃光點，使其樹立自信心

后進生也有優點，只是因為他們缺點多，優點往往被老師所忽視。教師要努力挖掘他們潛在的閃光點，幫助他們發揚優點，克服缺點，不斷進步。后進生也希望與其他學生一樣得到他人的認可和尊重，渴望得到老師的鼓勵和表揚，只是由于自己沒有做好，在受到過多費話后失去信心。班主任要善于發現學生的長處，發掘其身上的潛能，充分肯定，別吝惜“好話”，這樣更能使后進生重新找回自我，獲取戰勝困難的勇氣和信心，不斷激發對生活和學習的自信和熱情，達到促進其他后進生進步的效果。

四、利用集體的力量，矯正后進生的不良性格

班集體是學生每天生活的主要環境。良好的班集體是學生精神生活的樂園，是后進生性格得到矯正并不斷進步的搖籃。創建良好的班風，使后進生感到集體的溫暖；開展互幫互學，使后進生學有人助；開展豐富多彩的課外活動，為后進生不斷提供表現才能的舞臺。讓班干部或表現好的學生與后進生結成“一幫一”，在生活、學習、活動中讓他們關心后進生并與他們同玩、同學、同樂。“一幫一”幫扶活動讓優生不再歧視后進生，并因能幫助他人進步而產生成就感，同時也使后進因幫助他人進步而產生成就感，同時也使后進生因此得到同學的信任和幫助而心存感激和快樂，以此督促自己改過自新、不斷進步。

五、為后進生打造良好的周邊環境，是轉變后進生不可缺少的外在條件

俗語說：近朱者赤，近墨者黑。就是指外部條件對事物發展變化的影響。為此，班主任要做好后進生的工作，不能不為后進生“創造”一個良好的身邊環境。班級的后進生往往不是“單一”的存在，而是一個小群體。因此做好思想工作應從這一部分同學人手，而且要在班級學生中不能形成歧視后進生的風氣，而是要鼓勵班級學生都來共同關心后進生的成長進步。發現后進生的成績和缺點如實反映，以便得到班主任和同學的及時鼓勵和幫助，才能使后進生在充滿愛心的良好環境下實現自身的轉變。

再者，主要通過家訪，使家長與班主任在對后進生的情感、態度，教育的方式、方法等方面都統一起來。經常互通情況，使家庭對后進生的影響同班級的正面影響一致化。