中職生數學應用意識的培養策略

【摘要】中等職業型教育機構所培養的一般都是從事某個特定專業或者某個特定工種的技能型才能的人員，中職學校的數學教學就是以理論型知識作為基點，以實踐的應用作為目的，所以需要好好培養學生對數學的應用辦法和相關意識.本文分析了中職學生有關數學應用意識的薄弱原因，論述了培養學生對于數學應用的意識的相關教學方案，指出了培養學生的應用才能的方法.

【關鍵詞】中職；數學；應用

在中學的數學教學里，對學生進行在數學方面的應用培養還是一個很薄弱的環節，學生的有關數學方面的應用能力以及應用水平跟實際還是相差比較遠.所以，在學校對數學教學的課堂里對學生有關數學的應用行為狀態的培養，顯得十分重要和必不可缺少的了.對這點，本文結合自己在數學方面的教學實踐，就關于如何去加強對中學生數學的應用實踐意識的相關培養的這類問題，來談談自己的一些深刻體會.

一、對中職學生有關數學應用意識的薄弱原因進行一些分析

現在中職有關數學的教學材料基本上都是以數學的一般邏輯體系作為主線來展開應用的，一直都是“概念定理，再到例題，最后就是練習”的這種模式，重點就是要關注對數學的題型以及技巧進行訓練加強，很少提及數學在平常生活里的應用價值以及數學在科學進步上所起到的作用再加上數學理論的產生跟整個發現的過程等等之類的內容.而從另一方面看來，中職學生的數學教學基礎也是很薄弱的，審題的能力、概括的能力、就連基本運算的能力都相對欠缺、薄弱，學生接觸到的有關數學的實際應用這些機會都比較少.這些帶來的一系列問題就是職中學生對數學教育的認識是片面的或者狹隘的，認為在數學方面的學習就是要不斷地僅僅去學習相關數學的概念定義、不斷地進行題目的練習，這些跟自己的專業以及未來的工作都沒有多大的聯系.這樣的結果就是學生喪失了對數學應用教學的動力跟學習的自覺性，缺少對數學的相關應用最基本的認識與了解，導致出現了很多學生碰到一個非常簡單且又非常實際的問題，比如說“因為課本上是沒有的，所以我不會做題目”這樣與之類似的奇怪情況.甚至有很多的中職畢業生連最簡單的票據還都不會填，更不理解企業利潤報表，更加看不懂金融市場的股票走勢圖，也弄不清關于有獎銷售的一些概率問題，更加不會計算銀行的分期付款具體金額，對于那些專業術語比如利潤、現金流量、成本、復合利息等等的日常企業專業的名詞也不能很好地理解.

二、培養學生對于數學應用的意識的相關教學方案

1.豐富數學學習的素材資料，讓數學的問題變得“生活化”

對課本里面出現的基本應用題，可改變它的設問方式，可變換它的題設條件，可互換它的條件結論問題，或者做成新的相似類型的一系列數學的應用模型問題；對課本中的那些固定的純數學的相關問題，可依據可行性、科學性、趣味性、新穎性、現實性等等的原則，編寫出具有實際相關背景或者有一些應用價值的那部分類型的應用題目.舉個例子：在進行有關數學歸納法的這一概念的教學之前，可以通過多媒體來演示“多米諾”型的骨牌試驗，同時可以讓學生自己主動地進行相關的模擬的試驗.然后再讓學生對一些問題進行數學分析，比如在滿足什么樣的條件之下才能讓全部的骨牌倒下呢？接著，學生就在教師的無意識引導之下，親身體驗了一次有關數學歸納法的原理的情景重現的過程.學生通過這種途徑所獲得的與數學相關的知識，是伴隨著數學教學的實踐而形成的，自然而然地將相應的數學教學知識實際應用到自己的生活和工作里面去，從而就可以使得學生在一開始學習數學的時候，在開始接受良好的數學知識的時候，就可以生成實際應用數學知識的學習意識.

2.認知數學在實際生活里的重要性，展現數學教學里的應用、人文價值

很多學生因為數學高度抽象、邏輯嚴密的特點以及應用的廣泛性能，深深地覺得數學的學習是很困難的，是枯燥乏味的，使學生學習數學簡單地就是作為考試的要求.實際上，數學不單單只是科學的一大基礎，更加是每個科學知識之間的重要橋梁跟進行聯系的一個紐帶.并隨著時代的快速發展，數學已經被信息科學、人文科學、自然科學等等廣泛地應用于實際.所以，我們可以在數學的課堂教學里面，通過搜集與數學史實以及數學家奮斗相關的一些實際故事，以及有關工農業的生產跟目前社會主義建設里的實際應用證明數學學科的實際應用的廣泛性，數學的實際應用價值就可以在學生的心里引起潛在的一系列影響，可以拉近學生跟數學學科之間的距離，引發學生對數學這一門學科的學習產生極大的興趣.

3.讓學生參與到數學的實踐活動里去，增強他們實際應用數學的意識

數學教學需要注重本身的實踐操作，這是現在培養學生對數學的應用意識的一大有效的方案，實際實施對知識的理論理解跟基本掌握以及熟練的運用都起著至關重要的

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