結合企業管理談高職學生職業意識的培養

[摘要]高職院校主要是為企業培養高素質技能型人才，對于企業來講，高職畢業生不僅要掌握一定的專業技術，還要具備一定的職業意識，所以，高職院校在人才培養過程中，為了能讓學生更好地適應工作環境，不僅要重視學習企業的生產技術，更要研究如何借鑒企業的管理模式，培養學生的職業意識。

[關鍵詞]企業管理模式 高職學生 職業意識

現在社會上普遍存在一種看法，認為大學生就業難，而實際上，無論從數據統計還是從實際情況看，我國大學生不是太多而是太少，尤其是國家正在進行產業結構調整，對高素質勞動者的需求比例逐年加大。在這樣的形勢下，就業難主要體現在“大學生找不到合適的工作，而企業找不到合適的人才”，人才培養與人才使用相脫節的現象比較嚴重。究其原因，一方面是高職院校雖然在辦學模式和教學方式、方法等方面都進行了一些卓有成效的改革，但是依然沒有從根本上突破普通高等教育的人才培養模式，在教學內容上注重專業知識和技能的傳授，對學生學習能力培養不足；對個人職業發展教育方面，還是以“大學生”為角色定位。很少結合高職學生將來的職業角色進行職業觀念、素質、方法和意識等方面指導，使高職學生對就業及職業發展缺乏全面的認識和足夠的心理準備，進而在實際職業競爭中不能及時完成角色轉換，被處于邊緣地位。所以，解決學生職業發展與企業納賢之間矛盾的重要途徑之一，是要結合企業管理注重培養學生的職業意識。

職業意識是人們對職業勞動的認識、評價、情感和態度等心理成分的綜合反映，是支配和調控全部職業行為和職業活動的調節器。它也是職業道德、職業操守、職業行為等職業要素的總和。綜合來講，主要包括敬業意識、責任意識、規范意識、質量意識和團隊合作意識等。國外心理學家論青年職業意識的形成時說，所謂職業意識是指人們對職業的認識、意向以及對職業所持的主要觀點。職業意識的形成不是突然的而是經歷了一個由幻想到現實、由模糊到清晰、由搖擺到穩定、由遠至近的產生和發展過程。高職學生在校讀書期間，正是職業生涯起步教育階段，在這個時期進行“職業意識”教育，有助于為個人今后的職業發展打下良好基礎。

筆者認為，高職學生“職業意識”培養主要可以從以下四個方面入手：

一、引導學生了解企業管理模式，端正職業態度

高職院校的培養目標是為社會輸送“高素質技能型人才”。高職學生畢業后所從事的工作起點多數是生產一線的操作人員。在社會化大生產和機械化、自動化大生產條件下，幾乎每個崗位的每個員工每天做的都是單調重復的勞動，在這樣的工作環境中，人不免會感到“枯燥”，在沒有明確目標動力支持下，學生就難以適應，進而產生換崗、換工作的想法。在應聘到另一家企業后，同樣的情況再重新上演。這也是應屆畢業生頻繁跳槽、企業不愿意招聘他們的主要因素。

出現上述狀況的主要原因，筆者認為，主要是學生對企業生產和管理模式了解不夠，體驗不多，對自己的職業崗位缺乏足夠心理準備，對自己的職業規劃缺乏清醒認識，對自己的職業期待多數以待遇、工作環境等為標準。在高職教育過程中，應該重視這方面的教育引導，幫助學生端正工作態度，這樣才能為今后的職業發展劃出漂亮的起跑線。正如在一次招聘會上，浙江星星瑞金科技股份有限公司的招聘負責人說，“其實，企業專業技能可以提升，經驗可以積累，只有端正工作態度，才能確定準確的前進方向”。

二、引導學生理解企業人才要求，培養敬業精神

古語說“良禽擇木而棲”，人往高處走，乃人之常情。高職學生剛參加工作，大多有自己的理想抱負，總想找到一份充分展示自身才能、待遇對等的工作，這無可非議。但重要的是，不是每個企業都給剛畢業的高職生很好的待遇、很好的平臺。企業用人也有一個發現人才、培養人才的過程。在這個雙想選擇的過程中，作為勞動者個人。我們要把自己的本職工作做好，能夠做到敬業、樂業。

正如前文所說，在工作伊始，內容比較單調、枯燥。即使從事的是自己感興趣的工作，時間長了，人也容易厭倦，這個過程中，就需要進行心理調試，在工作中體現價值，在服務中體會快樂。只有在安心愉快的心情中，才能把事情在做完的基礎上做好，這樣才能激發高度的職業榮譽感和自豪感，自覺地全身心投入工作，煥發無窮動力，做出優異成績，獲得認可和信任。

在工作過程中，每個人的崗位或每個崗位對勞動者的要求不是一層不變的，即使在同樣條件下，不同的精神狀態，工作成效是不同的，所以，作為高素質的人才還要“勤業”，“精業”。勤奮是一種精神，無論經受何種考驗，如：不能及時提干、漲工資和得到別人認可等，都要有勇氣、有恒心、有毅力解決心理和技術上的困難和矛盾，熟練掌握本崗位技能，精通本職工作業務，不斷提高業務水平和工作技能，精益求精。仔細體會，只有做到樂業、敬業，才會成為技術精英，才會成為企業需要的人才，才會獲得很大的發展空間。

三、引導學生學習企業管理方式，培養規范意識

沒有規矩，不成方圓。常規做到極致就是卓越。

現代企業管理，規矩指的是程序與制度。程序簡單地說是命令的集合。企業中的程序是對企業規定流程中行動的結構化特征或時序關系的清晰說明，大多以事情該如何做為主體。而制度，簡單說就是約束鼓勵大家按程序做事而可設立的獎懲約定。程序管理的出發點是，假設員工都是“笨人”的情況下如何完成任務。制度管理的出發點是，假設員工都是“壞人”的情況下行為規范如何服從管理。總而言之。程序和制度對是企業常規管理的重要內容，要求每個員工都要嚴格遵守，它是整個部門甚至整個企業正常運轉的保證。

在實際工作中。人不是機器。作為新員工來說，他并不一定理解程序或制度的奧妙，在生產中一個被動接受的過程，比如，對汽車組裝的工人來講，他可能沒有覺得一個螺絲帽擰10下與9下或11下有什么本質的區別等；但程序和制度一般都是每個企業長期生產中的經驗總結，每一條的規定都是經過幾百次的實驗或幾年的探索改進形成的。在這個過程中，就客觀要求勞動者自覺遵守。杰克，霍吉曾說：“行為養成習慣，習慣形成性格，性格決定命運”。一個人在崗位上能否養成規則意識，與個人生活中的行為習慣密切相關，所以，在高職教育過程中，要通過教學和管理幫助學生養成良好的規范意識。幫助學生認識到常規管理存在的必要性，遵守常規對個人、對團隊的重要性。培養學生執行能力。無論處在什么崗位上，都要明確自己的角色。知道應該做什么?怎樣做?做到什么樣的標準?只有這樣才能更好地適應工作，更快地勝任崗位。

四、引導學生思考企業生存之本，培養責任意識

培養學生良好的責任意識，要樹立“小事即大事”的觀念

在廣州舉行的一項調查發現，應屆大學生穩定率在用人單位中只有10％，大部分應屆畢業生在工作一段時間后很快便流失了。目前高職學生頻繁毀約跳槽暴露了他們責任意識淡薄甚至嚴重缺失的現狀。在上海交大公布的用人單位最看重的畢業生素質調查中：責任意識排在二十項大學生綜合素質中的第一位。因此，對高職學生加強責任意識教育很重要。

作為產業工人，從事的生產環節可能是被分解的幾千個生產環節中的一個，加工的零部件可能是最不重要的零件里的一個螺絲，在這樣情況下，有的學生就會產生懈怠心里，覺得自己的角色不重要，把任務完成就實行了，沒有想到“做完”和“做好”是有區別的，0.1％疏忽會釀成100％的災難。哲人也說過：“合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于壘土；千里之行，始于足下。”在工作中，只有懷著一份責任之心，“勿以善小而不為。勿以惡小而為之”，從小事做起，將小事當做大事一樣仔細做好，認真完成，才會提高工作質量，為今后的職業生涯發展打下良好基礎。

對高職學校來講，學生的質量就是學校的口碑，就是高職教育的生存之本。為了更好地搭建學生職業發展與企業納賢之間的橋梁，高職教育管理就要立足于學生的可持續發展、立足于企業的用人需求，在高職的工學結合的辦學模式不僅實現專業技術與企業生產相銜接，也要實現學生職業意識與企業管理理念相融合，這樣才能培養出真正的高素質技能型人才，促進高職教育的可持續發展，促進企業的壯大，推動中國制造產業更好更快發展。