商業(yè)流通模式教學(xué)法的探索與嘗試

摘要：從2009年起我們對(duì)商品流通課程教學(xué)模式進(jìn)行改革，課改方案獲得院級(jí)課題立項(xiàng)審批。該課改突出對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合，采用多種教學(xué)方法及教學(xué)手段，通過設(shè)計(jì)教學(xué)情境，優(yōu)化教學(xué)與訓(xùn)練環(huán)節(jié)，增加師生互動(dòng)等方面來強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)。經(jīng)過一年的課改嘗試，教學(xué)效果顯著，為今后的教學(xué)改革積累了經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：課程改革 探索與嘗試 課程設(shè)計(jì)

1 《商品流通實(shí)務(wù)》這門課程進(jìn)行教學(xué)改革的必要性

《商品流通實(shí)務(wù)》這門課程目前是天津海運(yùn)職業(yè)學(xué)院航運(yùn)經(jīng)濟(jì)系物流管理專業(yè)必修課程，該課程的課程定位為專業(yè)基礎(chǔ)課程。這門課程既要求教師向?qū)W生講解現(xiàn)代流通企業(yè)的市場(chǎng)運(yùn)作模式、基本流通業(yè)態(tài)及選擇規(guī)律、商流與物流、信息流的關(guān)系等微觀內(nèi)容，又要求學(xué)生了解并掌握現(xiàn)代流通發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)和前沿問題，如何巧妙地用所學(xué)知識(shí)為我們今后的專業(yè)服務(wù)，提高學(xué)生對(duì)流通體系的認(rèn)知和提高學(xué)生操作技能是這門課程的授課要求和基本準(zhǔn)則。采用滿堂灌式的傳統(tǒng)教學(xué)方式顯然已經(jīng)不能滿足高職學(xué)生求知的需要了，相反我們應(yīng)該把學(xué)生從枯燥的理論教學(xué)中解放出來，激發(fā)學(xué)生對(duì)商品流通知識(shí)的探索熱情，把學(xué)生由被動(dòng)接受者變?yōu)榉e極主動(dòng)地學(xué)習(xí)者，使他們?cè)诮處熜碌慕虒W(xué)框架的指引下，真正實(shí)現(xiàn)用所學(xué)的知識(shí)來解決問題。而這種新的教學(xué)思路和教學(xué)框架的設(shè)計(jì)需要授課教師對(duì)課程進(jìn)行教學(xué)改革，而且這種改革不是原來教學(xué)方式的增加項(xiàng)，而是要建立一種全新的教學(xué)思路及授課模式，可以說是全方位的甚至是顛覆式的改變。為此我們專門成立了課改小組，課改申報(bào)了2009年院內(nèi)立項(xiàng)并獲得批準(zhǔn)，2010年該課改課題又被確定為我校本年度重要教改課題。課題組歷時(shí)一年，在教學(xué)一線和教學(xué)科研方面有了一些心得，所授課程得到學(xué)生們的好評(píng)，教學(xué)效果顯著。

2 課程改革的具體內(nèi)容

2.1 對(duì)授課的內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

《商品流通實(shí)務(wù)》這門課程是大一第一學(xué)期的專業(yè)基礎(chǔ)課程。老師們都知道講基礎(chǔ)課最難講。為什么說它難講呢？你嚴(yán)格按教材各個(gè)章節(jié)講解吧，學(xué)生們會(huì)覺得枯燥，教師們很努力地備課，按照教學(xué)大綱一章一節(jié)地講授，可是教學(xué)效果不好，學(xué)生們不是睡覺就是干別的事情，幾乎沒幾個(gè)聽課的；你若采用較靈活的方式授課吧，我們發(fā)現(xiàn)教師講課內(nèi)容距教學(xué)大綱又相去甚遠(yuǎn)，有些教師跑題跑得很遠(yuǎn)卻還渾然不知，依然是教學(xué)效果不好。我們也曾嘗試進(jìn)行教學(xué)改革，但是我們發(fā)現(xiàn)教師們重新設(shè)計(jì)的所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)單元也只不過是把原來教材章節(jié)重新?lián)Q個(gè)名字而已，沒有從根本上改變?cè)械氖谡n模式。這種隔靴搔癢地小改變，是不會(huì)起到什么效果的，所以我們課題組決心對(duì)這門課進(jìn)行徹底地改變。首先對(duì)教材進(jìn)行重新整合，全部采用項(xiàng)目模塊教學(xué)法，設(shè)計(jì)了十大教學(xué)模塊，分別是流通概況與發(fā)展、流通產(chǎn)業(yè)、流通功能與流通機(jī)構(gòu)、流通渠道、零售業(yè)發(fā)展模式、批發(fā)業(yè)發(fā)展模式、商品流通與物流的關(guān)系、流通信息化、流通國(guó)際化、流通政策等教學(xué)模塊。每個(gè)模塊都要求教師制作多媒體課件、配有知識(shí)拓展、熱點(diǎn)問題討論、案例分析及重難點(diǎn)知識(shí)導(dǎo)學(xué)等內(nèi)容。此外，課題組還結(jié)合我系學(xué)生專業(yè)發(fā)展的需要，設(shè)計(jì)了三大學(xué)習(xí)情境，分別是零售店鋪的選址技巧、模擬批發(fā)市場(chǎng)的交易、構(gòu)建B2B、B2C網(wǎng)上采購(gòu)新模式等。課題組利用一個(gè)學(xué)期的時(shí)間，對(duì)教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容進(jìn)行了全方位的改變，我們的許多教師犧牲了大量的業(yè)余時(shí)間，有的帶病堅(jiān)持工作，有的深入企業(yè)、走到學(xué)生們中間同學(xué)生們一起做課題。辛勤的汗水澆灌出累累碩果，該門課程得到系部領(lǐng)導(dǎo)和廣大同學(xué)的一致好評(píng)，這門專業(yè)基礎(chǔ)課也成為了我系學(xué)生喜歡上的課程之一。上這門課不再有學(xué)生睡覺，相反問問題的學(xué)生多了，踴躍報(bào)名參加老師課題建設(shè)的學(xué)生多了，教師講好課的積極性高漲，我們欣喜地看到教與學(xué)都進(jìn)入了一個(gè)良性發(fā)展的新階段，這是課程改革帶給我們的新變化。

2.2 改變過去單一的授課形式，進(jìn)行多種教學(xué)方法的探索與嘗試，通過對(duì)課程的重塑來重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

我們?cè)诮虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)我們這類專業(yè)基礎(chǔ)課普遍存在認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，認(rèn)為平時(shí)聽不聽課不重要，考試前背一背，念一念即可過關(guān)。我們清楚地認(rèn)識(shí)到如果這樣下去，學(xué)生們就不會(huì)自主學(xué)習(xí)了，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和探索精神了。所以我們針對(duì)這種現(xiàn)象采用了不同的教學(xué)方法和手段，現(xiàn)總結(jié)如下：

2.2.1 問題教學(xué)法的使用

“問題教學(xué)法”是指學(xué)生依據(jù)對(duì)教材內(nèi)容的理解，結(jié)合自己的所思所想，采用預(yù)習(xí)筆記等形式向教師提出問題，教師根據(jù)學(xué)生的提問，選取或歸納出典型的問題，進(jìn)行課堂討論研究，養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的課堂教學(xué)模式。我們要求教師在每次講課之前都要“拋”出一兩個(gè)跟本節(jié)課相關(guān)的問題，然后帶著大家進(jìn)行課堂討論，然后逐漸引出正題。有時(shí)教師的選題學(xué)生們特別感興趣，并且意見各異，可能課堂就變成了課堂辯論會(huì)，學(xué)生們通過發(fā)言不僅加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的深層次的理解還通過這樣的課堂鍛煉了邏輯思維能力、語言組織與表達(dá)能力、臨場(chǎng)應(yīng)變能力等多方面能力的開發(fā)與拓展。

2.2.2 案例教學(xué)法的使用

該課程教學(xué)改革一大亮點(diǎn)是我們改變了過去以講基本知識(shí)為主，以案例為副的教學(xué)模式。課改后我們的教學(xué)以案例教學(xué)為主，通過一個(gè)一個(gè)的案例引出應(yīng)該講的知識(shí)點(diǎn)，這樣設(shè)計(jì)使學(xué)生很快地就進(jìn)入了學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)然教師的案例必須是最新的案例，案例中使用的數(shù)據(jù)必須準(zhǔn)確，這樣才能保證所授課程的嚴(yán)謹(jǐn)性。我們做了課改前后的對(duì)比，就案例分析題目一項(xiàng)，我們學(xué)生的得分率由不足30%提高到了70%。

2.2.3 增加實(shí)訓(xùn)教學(xué)比重

該課程雖然是專業(yè)基礎(chǔ)課，但是我們對(duì)每位教師的實(shí)訓(xùn)課程的要求是不低于總課時(shí)的30%。有些教師在講到“批發(fā)市場(chǎng)的形成與發(fā)展”時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生走出去，到實(shí)際的批發(fā)市場(chǎng)去搞調(diào)研，收集第一手資料，撰寫調(diào)研報(bào)告；有些教師做課題帶領(lǐng)學(xué)生一起做，收集資料，搞策劃，為調(diào)研企業(yè)提出合理化建議數(shù)項(xiàng)，有的已經(jīng)被企業(yè)采納，過去人人生畏地實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)現(xiàn)在人人爭(zhēng)先恐后地參與，教師們的教學(xué)科研成果顯著，學(xué)生們參與課題建設(shè)熱情高漲、為企業(yè)提出合理化建議的水平和能力也在逐步提高。

2.2.4 模擬崗位的角色扮演法

課題組還針對(duì)不同性質(zhì)的流通企業(yè)進(jìn)行了市場(chǎng)調(diào)研，從中選取代表性的工作崗位進(jìn)行角色扮演，模擬工作情景進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練。如我們利用我系的物流沙盤實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行流通企業(yè)經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)的實(shí)戰(zhàn)演練，看看哪組是經(jīng)營(yíng)成果最佳的組，哪組又是成本控制最好的組等；我們利用外貿(mào)單證實(shí)訓(xùn)室為企業(yè)編制各種流通企業(yè)票證，模擬制作并改進(jìn)流通企業(yè)的流通渠道設(shè)計(jì)方案等。通過加大實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)谧罱K考試中所占比例等考試改革來促進(jìn)學(xué)生們對(duì)實(shí)訓(xùn)的重視程度。

3 課程改革緊緊圍繞增加學(xué)生就業(yè)技能這一主線，將課程改革同學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)有機(jī)地結(jié)合在一起

該課程是物流專業(yè)的必修課程，學(xué)生們到第三年時(shí)都要下企業(yè)進(jìn)行為期六個(gè)月的崗位頂崗實(shí)習(xí)，過去我們認(rèn)為帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)習(xí)跟專業(yè)教師關(guān)系不大，因此不太重視此事。但是我們發(fā)現(xiàn)一些實(shí)習(xí)回來的學(xué)生經(jīng)常詢問教師一些流通企業(yè)中存在的問題和知識(shí)，有些問題十分有針對(duì)性，有些問題正是我們?cè)谡n程教學(xué)中忽略的環(huán)節(jié)。我們總體感覺不掌握學(xué)生實(shí)習(xí)的情況不行，課程改革也離不開這一關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。今年開始我系要求全部教師均要對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，這一正確地決定也為我們課改深入工作一線、深入學(xué)生提供了難得的機(jī)會(huì)，我們?cè)谕鞣N流通企業(yè)接觸當(dāng)中，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，修改課程教學(xué)大綱，使教學(xué)更能同實(shí)際工作結(jié)合，培養(yǎng)的學(xué)生才能更受企業(yè)歡迎。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馬慶發(fā).當(dāng)代職業(yè)教育新論[M].上海:上海教育出版社，2002.

備注：天津海運(yùn)職業(yè)學(xué)院院級(jí)課程改革立項(xiàng)課題（2009-2010）。

課題負(fù)責(zé)人：周艷（1976—）天津市人，航運(yùn)經(jīng)濟(jì)系講師，主要從事國(guó)際貿(mào)易及市場(chǎng)營(yíng)銷方面的研究。