項目教學(xué)法在《汽車電控發(fā)動機》的運用

摘要：項目教學(xué)法是以項目任務(wù)為教學(xué)單元，通過完成項目任務(wù)來開展的一種教學(xué)方法。本文將項目教學(xué)法的學(xué)習(xí)模式引入到汽修專業(yè)德國雙元制教育的汽車電控發(fā)動機維修教學(xué)中，對如何把電控發(fā)動機維修理論與實踐有機地結(jié)合，如何提高學(xué)生的維修技能水平作了有益的探索。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法 電控發(fā)動機

項目教學(xué)法是將“教與學(xué)”融為一體的教學(xué)法，在教學(xué)中采取小組討論、協(xié)作學(xué)習(xí)等方式，通過“項目工程”，化分不同任務(wù)來驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)，通過完成項目任務(wù)，應(yīng)用已掌握的知識和所學(xué)新知識達到培養(yǎng)解決問題的能力。在課堂教學(xué)中把理論與實踐教學(xué)有機地結(jié)合起來，提高學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力；充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力；促進學(xué)生的團隊合作精神，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1 課程特點和分析

汽車電控發(fā)動機維修是目前汽車維修界的熱點和難點，它涉及的知識面較廣，除機械傳動機構(gòu)外，還包括電子控制系統(tǒng)及傳感器知識，維修店及4s店的大部分維修人員都不愿輕易對它進行維修。而相對我們的教學(xué)對象而言，汽修雙元制的學(xué)生個個基本上都是初中畢業(yè)的，眾所周，知初中畢業(yè)生理論知識較弱，因此從理論知識學(xué)習(xí)、理解就會有相當(dāng)大的難度。在教學(xué)過程的安排上如果沒有考慮到學(xué)生的這一現(xiàn)象，很有可能會使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得被動、厭學(xué)，最終喪失興趣而全盤放棄。基于以上情況，將項目教學(xué)法引入“汽車電控發(fā)動機維修”課程，在教學(xué)中以學(xué)生完成工作項目為先導(dǎo)，同時以實際操作為主線，也就是以項目任務(wù)為教學(xué)單元，將各部分知識分解成相對獨立的知識點，而非書本上的界限。為了完成一個項目任務(wù)抽取每個部分的不同知識點加以組合，使學(xué)生每完成一個項目任務(wù)都有成就感從而增加學(xué)習(xí)興趣。其終極目標(biāo)是使學(xué)生在掌握維修電控發(fā)動機的基本技術(shù)的同時，在仿真環(huán)境中完成項目任務(wù)，最終使學(xué)生了解和掌握維修電控發(fā)動機的方法。

2 項目教學(xué)法的具體運用

2.1 明確項目任務(wù)

前期對4S店和汽車修理廠的調(diào)查結(jié)果顯示，電控發(fā)動機的維修工作主要是對電控發(fā)動機的維護檢查、就車進行維修、部件檢測與更換等。在實際教學(xué)工作中，根據(jù)維修工作順序，結(jié)合學(xué)生的認知規(guī)律和具體教學(xué)要求，設(shè)置項目與工作流程如下：

2.2 制定計劃

項目工作計劃的制定，工作步驟和程序確定等由學(xué)生和老師共同完成。在本課程上課前要求學(xué)生提前復(fù)習(xí)并了解和掌握電控發(fā)動機的基本知識，教師通過引領(lǐng)、描述工作任務(wù)，逐步引入已學(xué)課程知識，減少學(xué)生的困惑。同時還要考慮工作過程中的操作技能知識和安全注意事項，以及在完成此項工作任務(wù)中所體現(xiàn)的方法運用能力和社會技能能力。

2.3 實施計劃

這是項目教學(xué)的實質(zhì)性階段，根據(jù)項目中的具體任務(wù)，確定學(xué)生在小組中的工作任務(wù)及小組成員的合作形式，并按照已確定的工作步驟和程序開展工作。在確立各自項目任務(wù)后，就如何進行電控發(fā)動機構(gòu)造的認識、工作原理的掌握，為什么需要對電控發(fā)動機進行基礎(chǔ)檢查，各總成部件如何檢修，如何的對電控發(fā)動機進行診斷和維修，直至故障排除呢？教學(xué)要從簡單到復(fù)雜，使學(xué)生把課堂上所學(xué)知識應(yīng)用到各自的項目上來，使得讓學(xué)生在掌握好每一個知識點的同時，完成每一個小任務(wù)，最后就如同建高樓一樣，把所學(xué)知識點全部串聯(lián)起來，這樣學(xué)生就可以完成以前想象中不可能完成的維修任務(wù)。

2.4 評價和總結(jié)

項目的完成過程中由教師分發(fā)本次課的練習(xí)頁。練習(xí)頁中包括項目的完成過程中所記錄的相應(yīng)總結(jié)，以及項目完成后所作出的評價方案，以此方便對學(xué)生的項目任務(wù)做出合理評價，此過程采用教師評價、小組評價、自我評價相結(jié)合的方法，并在課堂上利用學(xué)生做的結(jié)果對學(xué)生的學(xué)習(xí)做出客觀評價，由此讓每個學(xué)生都能夠體驗到成功的樂趣。以此采用這種項目教學(xué)法，不僅解決了實際問題，又能夠讓學(xué)生掌握新的知識。

3 在應(yīng)用項目教學(xué)法時應(yīng)注意的問題

3.1 在選取項目時要結(jié)合學(xué)生的實際情況，以教學(xué)的內(nèi)容為依據(jù)，以現(xiàn)實的具體對象為材料，既要包含基本的教學(xué)知識點，又要能夠調(diào)動學(xué)生解決問題的積極性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。

3.2 項目實施前要引導(dǎo)，實施中要指導(dǎo)。在進行新知識的講解時要抓重點，避重復(fù)。項目實施的步驟要解釋清楚，并及時給出相關(guān)資料。要讓每位學(xué)生都參與到項目中來，對學(xué)生在完成項目過程中遇到的困難，教師應(yīng)當(dāng)及時給予指導(dǎo)，但教師的指導(dǎo)必須是恰到好處，努力做到“授人以漁”。

3.3 評價要恰到好處。完成項目的情況應(yīng)當(dāng)是評定學(xué)生學(xué)習(xí)效果的依據(jù)，具體來說可分三級來考核:第一級由教師對小組完成項目情況進行評定，第二級由各小組成員根據(jù)各組成員情況進行互評，第三級由學(xué)生本人進行自我評價。綜合三個評定情況來確定對每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)評價。

4 結(jié)束語

近幾年我國汽車工業(yè)飛速發(fā)展，汽車新技術(shù)層出不窮，汽車產(chǎn)能不斷擴大。當(dāng)前，隨著我國科技力量與國民綜合生產(chǎn)力的提高，中國已經(jīng)成為全球第一大汽車生產(chǎn)國。但是，汽車維修行業(yè)要求的并不是整體的綜合能力，而是一個汽車維修人員的個人的綜合能力。因此汽車維修業(yè)將成為具有很大發(fā)展空間和極具挑戰(zhàn)性的行業(yè)。一方面國外知名汽車制造商紛紛進軍我國市場，這將給國內(nèi)汽車維修行業(yè)帶來巨大的商機；另一方面，由于引進國外先進的制造技術(shù)和安裝維修技術(shù)，也給我們傳統(tǒng)的汽車維修行業(yè)帶來了挑戰(zhàn)。汽車維修行業(yè)作為一個極重要又極具發(fā)展空間的行業(yè)，如何應(yīng)對當(dāng)前汽車維修市場的新情況，掌握國內(nèi)外汽車維修業(yè)的發(fā)展方向，給中等職業(yè)學(xué)校汽車維修專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了新的要求。

近幾年，許多職業(yè)學(xué)校紛紛引進先進國家的教學(xué)模式，推廣引導(dǎo)文教學(xué)法、模塊教學(xué)法、案例教學(xué)法、項目教學(xué)法等，這些先進的教學(xué)模式在我國職業(yè)教育中取得了積極的成效，作為職業(yè)教育工作者，我們有責(zé)任不斷的完善教學(xué)方法，進行教學(xué)方法創(chuàng)新，嘗試新的教學(xué)方法。

參考文獻：

[1]胡建軍.思維與汽車維修.機械工業(yè)出版社.2006，4.

[2]魯植雄.汽車電控發(fā)動機故障診斷圖解.江蘇科學(xué)技術(shù)出版社，2004.01.

[3]朱麗梅.項目教學(xué)活動的基本特征[J].教育月刊，2002，(10).

[4]薛慶文.電控發(fā)動機故障診斷與維修新思路.汽車維修與保養(yǎng)，2006.10.