應用型工程管理專業實踐教學改進與措施

摘要：目前，應用型工程管理專業的實踐教學針對性不強、各環節脫節等問題較為突出。本文就應用型工程管理專業實踐教學的意義和存在的主要問題進行分析，提出了針對應用型工程管理專業實踐教學改進的建議和保障措施。

關鍵詞：應用型 工程管理 實踐教學

0 引言

作為項目決策和全過程管理的管理型、復合型、應用型人才，工程管理專業人才在工程管理實踐中起著越來越重要的作用。自教育部1998年頒布《普通高等學校本科專業目錄》設置工程管理專業以來，工程管理專業的教育、理論和實踐等方面均取得了長足的進步，培養了大批具有土木工程技術、經濟、管理、法律等基礎知識和專業知識，能夠從事項目全過程、全方位和全要素管理的復合型人才。據統計，截至2010年末，設置工程管理類專業本科層次的院校共有232所，其中可招收本科生的院校有176所，年均畢業約萬名專業人才。

然而，作為從建筑工程管理、國際工程管理、建筑經濟、國際工程招投標、房地產經營管理、物業管理、造價管理等多個專業合并而來的新專業，工程管理專業在多數院校之中大體上是在原有的“母體”專業基礎之上，制訂本專業的培養方案、培養方向和培養計劃，這直接使工程管理專業不僅沿襲了“母體”專業的人才培養優點和特長，而且暴露出了一些新的問題，特別是應用型工程管理專業的實踐教學針對性不強、各環節脫節等問題尤為突出。

因此，改革和改進應用型工程管理專業實踐教學環節，提高實踐教學在應用型工程管理專業中的地位，加強應用型工程管理專業的學生的工程意識，提高學生工程實踐能力就顯得尤為重要。

1 加強應用型工程管理專業實踐教學的意義

工程管理與技術、經濟、管理、法律、心理等多學科知識有聯系，其要求從業人員不僅具有良好的綜合素質，同時也要具有創新能力。

實踐教學一方面能夠促使學生更多地接觸社會，了解工程管理現狀及發展趨勢；另一方面能夠印證理論知識，不僅可以使學生發現自己對問題的理解與實際情況的差距，而且可以促使學生專業認識逐步清晰與明朗，并且通過實踐教學思考和發現問題，為進一步的深入學習奠定基礎，并能夠培養學生發現問題、研究問題的綜合能力。

此外，應用型工程管理學生的表達能力、應變能力、溝通能力、談話技巧等在實際工作中必須具備同時在課堂教學中難以鍛煉的能力必須通過教學實踐環節來培養。學生從不同層面，多角度、系統性地考慮問題可以實現教學實踐環節的完成，進而可以使學生對問題的邏輯分析判斷能力得到鍛煉。學生認知能力可以通過對教學實踐環節的訓練得以提高，并且學生的分析和解決問題的能力也得到了鍛煉。

2 目前應用型工程管理專業實踐教學所存在的幾個問題

2.1 實踐教學的針對性差 實踐教學，是提高工程管理專業人才創新能力、動手能力和專業素質的關鍵途徑與手段，其是應用型工程管理專業重要的教學環節。實踐教學應承擔的人才培養任務有三方面:首先鞏固工程技術、經濟、管理、法律基礎知識和專業知識并且深化原有的知識；其次專業基本技能訓練，專業工作能力的訓練體系是由若干個實踐訓練環節串聯起來的；最后是綜合性訓練，能夠從事工程項目決策和全過程管理來達到使學生具備一定的實踐能力與創新能力，由于多數院校的工程管理專業是在原土木工程和財經、管理專業的基礎上發展而來，所以目前工程管理的實踐教學內容和方法大都參照原專業進行，實踐教學環節針對性不強，無法結合應用型工程管理專業特點，導致在實踐教學中最初還有熱情，而后由于與專業特點結合不緊密而懈怠馬虎，這也就造成了效果差的實踐教學。

2.2 實踐內容、實踐手段這兩方面與生產實際脫節 當前工程管理專業實踐教學與企業的生產、科研等聯系不緊密，其內容比較空洞，在實踐教學期間學生不但不能給企業帶來效益，并且還給企業帶來負擔，影響企業生產，多數企業對實踐教學并不歡迎。部分企業雖然允許學生進行實踐教學，但是并沒有把學生分配到實際工程中去參與工作，沒有給學生指派現場指導教師，學生每天只是走馬觀花式的去工地走一趟，實踐教學效果差。現在學生很少有獨立思考和動手的機會，其原因有實踐教學手段落后，模式單一，多數為統一指導下的集體參觀實踐教學。這也是學生動手能力不強，不能獨立解決問題的主要原因。

2.3 教學實踐準備不充分，各個實踐環節缺乏系統性 當前高校教師由于教材一般落后于工程實踐，并且由于環境限制，普遍存在對工程了解較少的情況，因此根據教學大綱制訂實踐教學安排時缺乏系統性，各個實踐教學環節之間形成脫節，不能很好地處理各個實踐教學環節間的關系，使各個實踐教學環節缺少連續性、銜接性。學生也很難受到系統、連續、逐步提交的訓練。

3 應用型工程管理實踐教學的改進與制度措施

3.1 加強實踐教學系統性，增強實踐教學環節間聯系性

3.1.1 認識實習實踐教學環節 這個環節應以教師帶隊集中實習為主，讓學生對各類工程項目有初步的了解，使學生對工程實施的具體步驟有一個感性的認識，事先應該聯系好實習相關工程，并請項目負責人為學生講解，工程的類型應盡量多樣化，最終應該達到提高教學實踐效果的目的。

3.1.2 課程設計實踐教學環節 這個環節應最大限度地將相關課程知識結合起來；提倡學生獨立思考并且獨立完成設計，來培養學生獨立工作能力；使學生在教師指導下完成設計，同時還要鼓勵設計的創新性，工程訓練的重點內容是課程設計，課程設計要更新陳舊的設計內容，積極應用現代化的方法和手段，加強綜合性和工程性。并且，為了培養學生獨立工作能力和解決工程實際問題的能力，課程設計應結合工程第一線的實際問題。

3.1.3 生產實習實踐教學環節 這個環節采用分散與集中相結合的方式，按實習任務書要求，絕大多數學生自主聯系實習單位并開展實習活動，同時部分同學由于某些條件限制，是由指導教師集中指導，具體可根據施工的進展情況，分若干次由教師帶隊集中實習，來使學生了解工程項目實施的全過程，這樣可達到進一步提高實踐能力的目的。

3.1.4 畢業實習實踐教學環節 應加強畢業選題會審制度，避免論文選題脫離實際，可聯合校外合作單位進行畢業選題，使選題具有針對性。發揮學生積極性、主動性，結合學生就業方向、興趣進行畢業設計。畢業實習圍繞畢業設計進行，實習應有項目做依托，實習方式可分散進行，指導教師不定時抽查。

3.2 使實踐教學質量提高的措施

3.2.1 建立健全實踐教學組織機構 實踐性教學環節領導小組由院、系、教研室有實踐經驗的教師組成，其主要任務是組織領導全院的實踐教學活動，組織編寫并且審批各類指導書和教學大綱，同時檢查實踐教學進展情況和對指導教師進行考評。

3.2.2 編制可行的實踐教學大綱和實施方案 實踐教學環節領導小組負責組織有關教師制定出有章可循的教學大綱，制定的教學大綱應包括教學目的、內容、深度、實施方法和有關規定及要求等。具體承擔實踐教學的教師根據大綱要求編制的實施方案要求目的明確、要求具體、內容全面、執行方式主動靈活，并且由系實踐教學環節領導小組批準后才可以組織實施。

3.2.3 對實踐教學的過程管理應該加強 實踐教學指導書應該詳細列出的內容有教學要求、應做的基礎工作、工作深度和考核標準，內容條款要細致，并且盡量量化。在生產實習和畢業實習中，學生應該定時與指導教師聯系，指導教師也要對實習地點不定期尋訪，檢查工作，與學生指導人員交流，并且開展一些專題討論，指導教師工作結束后需要提交工作總結。

3.2.4 建立完備的實踐教學考核制度 考核是衡量實踐教學效果好壞的有效辦法，各項實踐教學均應以量化考核為標準。實踐教學環節結束后，教師評定學生的成績應根據學生的出勤情況、上交的成果或實習日記、實習總結、實習單位給學生的評語和實習答辯情況，并按各項內容的比例綜合得出的，以達到公平公正，以此來端正學生實踐教學態度。

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作者簡介：

韓建軍（1974.8-），男（漢），河南漯河人，河南工業大學土木建筑學院講師，研究生，主要從事工程管理實踐與教學研究。