中職教育《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課堂教學(xué)改革的探索

摘要：由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)新型的會(huì)計(jì)技能人才的需要，培養(yǎng)高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要先從《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課堂教學(xué)改革做起，創(chuàng)新教學(xué)模式，改革教學(xué)方法，勢在必行。

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì) 課堂教學(xué) 改革 行為引導(dǎo)型教學(xué)法 一體化教學(xué)法

《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是中職教育財(cái)會(huì)專業(yè)的一門核心課程，具有較強(qiáng)的實(shí)用性和可操作性，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和提高有著非常重要的作用。通過本課程的教與學(xué)，學(xué)生可以掌握整個(gè)業(yè)務(wù)流程的核算理論、程序、方法和實(shí)際操作技能。但在近年來的教學(xué)實(shí)踐中卻感受到傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)新型的技能型人才的需要，尤其是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的提高都存在很大的障礙。所以在課堂教學(xué)中不斷地進(jìn)行嘗試和探索，力求找到一條適合中職學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式和方法，旨在培養(yǎng)高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才。

1 目前《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué)存在的問題及現(xiàn)狀

1.1 知識(shí)更新快，教學(xué)難度大

為了完善我國會(huì)計(jì)法規(guī)體系以及促進(jìn)國際貿(mào)易的交流和發(fā)展，我國從上個(gè)世紀(jì)末開始出臺(tái)新的會(huì)計(jì)制度，每年都會(huì)有相關(guān)內(nèi)容的修改和補(bǔ)充，尤其是在2007年初財(cái)政部發(fā)布了新修訂的38項(xiàng)具體會(huì)計(jì)準(zhǔn)則。面對(duì)這些變化無論是對(duì)老師的教還是對(duì)學(xué)生的學(xué)都是一個(gè)新的挑戰(zhàn)，增加了教學(xué)難度。所以這就要求必須優(yōu)化會(huì)計(jì)課程體系，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的改革。

1.2 教學(xué)方法單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)課堂教學(xué)就是一塊黑板、一支粉筆、一本教材，老師講、學(xué)生聽，老師寫，學(xué)生記，學(xué)生無精打采，老師垂頭喪氣。這種以教定學(xué)，以本為本的教學(xué)模式，缺少師生間的交流、互動(dòng)與溝通，缺乏學(xué)生的有效參與和信息反饋，加上中職學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，邏輯思維能力和知識(shí)的接受能力、理解能力受到限制，很多學(xué)生感到枯燥乏味，沒有學(xué)習(xí)興趣。失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，也不利于對(duì)學(xué)生分析問題、解決問題能力的提高，也不利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神與職業(yè)技能的培養(yǎng)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在著嚴(yán)重的缺陷。

1.3 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，學(xué)生動(dòng)手能力差

平時(shí)的課堂教學(xué)只重視理論的傳授，而忽視了實(shí)踐性教學(xué)。有的雖然引入了實(shí)踐性教學(xué)，但教學(xué)設(shè)施投入不夠或使用的軟件比較落后，使實(shí)踐性教學(xué)只能停留在形式上；有的甚至沒有實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，這對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)是一個(gè)極大的缺陷。只有理論教學(xué)，學(xué)生比葫蘆畫瓢只會(huì)做會(huì)計(jì)分錄，但是不熟悉業(yè)務(wù)流程及核算程序，學(xué)習(xí)的知識(shí)不深刻、不透徹。雖然有時(shí)間使用多媒體教學(xué)，把憑證、賬簿及業(yè)務(wù)流程展示給學(xué)生，但是沒有真正的實(shí)踐體驗(yàn)，仍然是紙上談兵。沒有理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生的動(dòng)手能力就很差，更談不上實(shí)際操作技能。真放到實(shí)際的工作崗位，就無所適從，這與國家提出的高素質(zhì)、復(fù)合型的人才發(fā)展目標(biāo)相違背，所以要重點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)的改革。

2 《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課堂教學(xué)改革的方式

2.1 改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，引入行為引導(dǎo)型教學(xué)法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

行為引導(dǎo)型教學(xué)法是各種以能力為本的教學(xué)方法的統(tǒng)稱，是“以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生行為能力為目標(biāo)，在教師引導(dǎo)下，通過不定型的活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，使學(xué)生主動(dòng)的使用腦、心、手進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法”。

行為引導(dǎo)型教學(xué)法主要包括大腦風(fēng)暴法、角色扮演法、案例分析法、模擬教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、卡片展示法、引導(dǎo)課文法、暢想落實(shí)法等。我們可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，選用不同的方法。

2.1.1 采用角色扮演，模擬情境教學(xué)，全面提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)

情境教學(xué)是指根據(jù)會(huì)計(jì)工作崗位的要求，由學(xué)生扮演相應(yīng)的角色，老師創(chuàng)設(shè)某種教學(xué)情境，提出相應(yīng)的任務(wù)，學(xué)生各司其職，模擬真實(shí)的工作現(xiàn)場的一種教學(xué)活動(dòng)。這種方法以其實(shí)踐性、綜合性和交互性的特點(diǎn)和優(yōu)勢，成為一種比較適合于技能型人才培養(yǎng)的教學(xué)方法之一。例如在應(yīng)收票據(jù)及票據(jù)貼現(xiàn)業(yè)務(wù)的教學(xué)中，以往采用課堂講授的方法，復(fù)雜的關(guān)系、抽象的計(jì)算，學(xué)生感到很繁亂，沒有頭緒，教學(xué)效果不好。后來我嘗試采用分組的形式，根據(jù)業(yè)務(wù)流程中各主體關(guān)系，按出票人、持票人；付款人、收款人、承兌人；債務(wù)人、債權(quán)人；背書人、被背書人，對(duì)同學(xué)們進(jìn)行角色扮演，規(guī)范用語及工作流程。按照商業(yè)承兌匯票和銀行承兌匯票及票據(jù)貼現(xiàn)業(yè)務(wù)的不同進(jìn)行情境模擬，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增，非常快樂也非常投入，不僅使學(xué)生掌握了理論知識(shí)也提高了實(shí)際技能，學(xué)習(xí)效果很好。

2.1.2 運(yùn)用大腦風(fēng)暴法，創(chuàng)造性地解決問題

大腦風(fēng)暴法是當(dāng)今最負(fù)盛名、最實(shí)用的一種集體式創(chuàng)造性解決問題的方法。它作為一種開放的、學(xué)生主動(dòng)參與的方法，通過集體討論，集思廣益，促使學(xué)生對(duì)某一教學(xué)課題積極發(fā)表自己的意見，再通過他們之間的相互激勵(lì)引起連鎖反應(yīng)，從而獲得大量的構(gòu)想，經(jīng)過組合和改進(jìn)，達(dá)到創(chuàng)造性解決問題的目的。例如在存貨發(fā)出計(jì)價(jià)方法的教學(xué)中，每一種計(jì)價(jià)方法都各有什么樣的利弊，在實(shí)際工作中會(huì)出現(xiàn)什么樣的問題，出現(xiàn)問題如何糾正和避免。通過這些問題的討論和交流，更好地提高了學(xué)生認(rèn)識(shí)問題和解決問題的能力。

2.1.3 運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)

項(xiàng)目教學(xué)法是以“項(xiàng)目”的形式進(jìn)行教學(xué)，先由老師確定項(xiàng)目，以學(xué)生為主體處理整個(gè)項(xiàng)目的全過程，信息的搜集、項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目的組織與實(shí)施、項(xiàng)目的總結(jié)與評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，老師并給以必要的指導(dǎo)。學(xué)生通過該項(xiàng)目的實(shí)施了解并掌握了整個(gè)業(yè)務(wù)流程及每個(gè)環(huán)節(jié)的基本要求，是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，不僅傳授給學(xué)生理論知識(shí)和操作技能，更重要的是培養(yǎng)他們的職業(yè)能力以及解決問題的能力。例如在出納業(yè)務(wù)項(xiàng)目教學(xué)中，可以采用先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組并發(fā)放相關(guān)教學(xué)資料，再對(duì)總目標(biāo)進(jìn)行分解。可以分解為現(xiàn)金收付的結(jié)算；銀行結(jié)算及手續(xù)的辦理；支票、匯票、發(fā)票、收據(jù)的管理；差旅費(fèi)的報(bào)銷與審核；員工工資的發(fā)放；銀行賬、現(xiàn)金賬的登記與處理；庫存現(xiàn)金與銀行存款清查的核算與處理等等。對(duì)每一個(gè)子項(xiàng)目都制定相應(yīng)的任務(wù)，明確應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)，需要掌握的相關(guān)知識(shí)以及應(yīng)該注意的事項(xiàng)。接下來以學(xué)生為主體進(jìn)行實(shí)施，按照業(yè)務(wù)流程進(jìn)行相關(guān)的賬務(wù)處理，學(xué)生們可以相互討論、合作，遇到困難請教老師，完成之后進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，以組為單位編寫項(xiàng)目報(bào)告。最后老師對(duì)學(xué)生項(xiàng)目完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)典型問題進(jìn)行解答并進(jìn)行總結(jié)。通過這種教學(xué)方法可以讓學(xué)生更全面、更系統(tǒng)地掌握相關(guān)的理論知識(shí)和技能，更深層次地理解了相關(guān)崗位的職業(yè)要求和應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)，為以后的實(shí)際工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 積極開展一體化教學(xué)模式，提高學(xué)生職業(yè)技能

所謂一體化教學(xué)，就是以能力為指導(dǎo)，將理論教學(xué)與實(shí)際教學(xué)融為一體的教學(xué)模式。即在一個(gè)課堂完成理論知識(shí)與實(shí)踐技能的傳授，讓學(xué)生在真實(shí)或模擬的會(huì)計(jì)工作環(huán)境中，先完成會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，包括每一個(gè)定義、基本理論、核算程序、核算方法、賬務(wù)處理等。結(jié)合實(shí)際案例，然后再動(dòng)手進(jìn)行實(shí)際操作認(rèn)識(shí)和技能訓(xùn)練，由師生雙方共同在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教室，圍繞課題模塊邊教、邊學(xué)、邊做來完成。一體化教學(xué)不僅僅是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的一體化，也是對(duì)學(xué)生在理論知識(shí)、實(shí)訓(xùn)技能、職業(yè)素養(yǎng)綜合培養(yǎng)的一體化，也是老師、學(xué)生、教學(xué)場所的一體化。同時(shí)在這種課堂教學(xué)中還可以融入行為引導(dǎo)型教學(xué)法、分層教學(xué)法、模塊教學(xué)法等，進(jìn)行多種上教學(xué)方法的有機(jī)的結(jié)合，達(dá)到一體化教學(xué)巔峰。這種教學(xué)模式解決了傳統(tǒng)教學(xué)中理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)相脫節(jié)的矛盾和問題，真正地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高了學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到學(xué)以致用的目的。有助于提高學(xué)生專業(yè)技能水平，也有助于培養(yǎng)他們的職業(yè)情感。

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)不同于其他的專業(yè)課教學(xué)，在一體化教學(xué)的應(yīng)用中要注意采用循序漸進(jìn)，分層次，前后銜接，對(duì)比分析的教學(xué)模式。首先每一個(gè)模塊的學(xué)習(xí)都需要用到基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)，學(xué)生應(yīng)具備最基本的會(huì)計(jì)理論知識(shí)和業(yè)務(wù)處理能力，如憑證的填制與審核，賬簿的設(shè)置與登記等。然后進(jìn)行專項(xiàng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，這是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的關(guān)鍵與核心，要求學(xué)生著重掌握專項(xiàng)業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)處理能力與技巧，對(duì)不同的業(yè)務(wù)類型選擇不同的核算方法，還要學(xué)會(huì)分析、選擇、判斷，正確地進(jìn)行業(yè)務(wù)核算和賬務(wù)處理。其次是綜合會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，按照會(huì)計(jì)分期的要求，進(jìn)行從憑證到報(bào)表的綜合處理。這是衡量一個(gè)學(xué)生能否勝任會(huì)計(jì)工作的關(guān)鍵所在，必須要加強(qiáng)這方面的綜合培養(yǎng)與訓(xùn)練。最后為電算化會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生電算化軟件的應(yīng)用能力，即由手工做賬到電腦做賬的升華。在日新月異的今天，在校學(xué)生必須熟練掌握會(huì)計(jì)信息電算化處理，以提高工作效率，保證會(huì)計(jì)核算工作的準(zhǔn)確性，也是適應(yīng)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)電算化人才的需要。

教無定法，在長期的會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中需要不斷地進(jìn)行摸索、總結(jié)。找到一條真正地適合中職學(xué)生教育的會(huì)計(jì)課堂教學(xué)模式，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)能夠掌握好，理解透，融會(huì)貫通，學(xué)以致用，這就是我們進(jìn)行會(huì)計(jì)課堂教學(xué)改革的目標(biāo)。培養(yǎng)高素質(zhì)的職業(yè)技能人才，真正為社會(huì)所需，社會(huì)所用。

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