淺談建國后我國學校體育思想的發展

摘要：學校體育任務要想完成，前提就是要確立學校體育思想。學校體育思想的確立，是以當時的學校教育思想與學校體育目標等很多的客觀條件為基礎的。學校體育思想在學校體育的管理與發展過程中起重要的指導作用。在建國之后，我國學校體育思想先后經歷了為社會主義革命和建設服務、為無產階級政治服務、“終身體育”思想三種重要的指導思想。本文運用文獻資料法對建國后學校體育思想發展歷程進行分析研究，并在此基礎上對我國學校體育思想的發展趨勢作以簡要探討。

關鍵詞：學校體育思想 終身體育思潮 以人為本

學校體育思想是學校體育教育的前提和指導思想，建國初期我國學校體育思想主要以介紹蘇聯體育思想，主張強調增進健康，增強體質。在理論深的高度來講，學校體育思想對體育的社會職能做了比較深刻、比較透徹的闡明陳述，在新中國學校體育的發展中起指導作用。在體育思想界，也對毛澤東的矛盾學說加以了運用，奠定了體育理論的哲學基礎，對體育在思想、教育、身體、生產、國防及國際事務等方面的作用進行了概括。學校體育指導思想，以對蘇聯體育思想體系的認識為基礎，對建國以后的學校體育經驗進行總結，應用矛盾學說對體育內部關系加以認識，最終形成了我國自身的學校體育思想體系。

1 學校體育思想的基本內涵及存在形式

在一定歷史時期中，在學校體育實踐活動中，人們對學校體育的看法和認識，這些看和認識有的是直接形成的，有的是間接形成的。其核心是圍繞學校體育的性質、方向、目標以及如何實施學校體育的認識上。它的表現形式是多樣的，既集中體現在帶有方向性、政策性的指導思想上；又存在于個體或群體的觀念中；還反映在系統研究學校體育問題的理論形態方向。

以一定的歷史時期為背景，研究者們在學校體育相關方面的基本認識，在學校體育管理與發展中起積極的指導作用。然而，具體以何種思想當做我國學校體育改革和發展的指導思想，體育理論界還沒有一直的看法。現在學校體育的思想所包含的主要有：體質教育思想、快樂體育思想、終身體育思想、體育結合競技體育思想、技能教育體育思想、人的全面發展體育思想、“健康第一”思想、自然體育思想等，以此為基礎對我國的學校體育的主導思想進行構建。總體來說，學校體育思想也就是包含了“健康第一”體育思想、體質體育思想、競技體育思想三種思想。

建國后，學校體育思想經歷了曲折發展的過程。初期是批判并全盤否定自然體育思想，在學習原蘇聯體育教育理論的基礎上初步形成了的社會主義學校體育思想。隨后受到1958年主觀主義和急功近利思潮沖擊；又遭“文革”十年極左思潮的影響和破壞；直至“文革”結束，經過撥亂反正，尤其是黨的十一屆三中全會以來，學校體育思想呈現出解放思想、改革開放這個主旋律相一致，而且自身經歷著不斷深入與發展。

自新中國成立以來，我國先后出現了四種具有代表性的學校體育指導思想。建國初期，從前蘇聯照搬來的強調獲得體育知識和技能的“三基”教育指導思想；社會主義建設初期，強調鍛煉學生身體，增強體質的指導思想；改革開放不久強調促進學生的個性發展和社會化的指導思想及我國加入WTO后，教育與世界接軌應運而生的強調發展學生的終身體育能力的指導思想。這些思想都對我國學校體育的發展產生著重要的影響。

2 建國后我國學校體育思想的發展軌跡

2.1 為社會主義革命和建設服務，走與工農相結合發展道路的學校體育思想時期

學校體育作為學校教育的重要組成部分，在發展道路上，堅持與工農相結合在新中國成立初期便得到了確立。新中國剛成立時，即使國家面臨財政經濟困難，繁重的任務，但中共中央對廣大學生的健康是非常關心的，對學校體育衛生工作也非常重視。由于有了黨和人民政府的重視與領導，學校體育工作因而有了較快的發展，學校體育思想的發展也很迅速，舊社會的為體育而體育的思想，為少數人服務的思想已不存在，取而代之的是走與工農相結合道路，服務于社會主義革命與建設的學校體育思想。自1952年毛澤東作了“發展體育運動，增強人民體質”的題詞到1957年清華大學的師生們喊出了“為祖國健康地工作50年”的口號。在全國高校乃至全社會都掀起了參加體育鍛煉的熱潮。可見，這些題詞和口號都從思想上指導著我國學校體育工作的開展。

2.2 為無產階級政治服務，強調在學校體育中進行思想政治路線教育的學校體育思想時期

在“無產階級文化大革命”時期，當代中國意識形態所面臨的災難是前所未有的，教育事業所遭受的摧殘與損失是建國之后最為嚴重的，同樣的，學校體育工作也遭到了最為嚴重的摧殘。在“左傾”教育思潮引導之下，學校體育極端的強調要進行思想政治路線教育，采用了假大空的方法，極度的夸張了“政治是統帥，是靈魂，是一切工作的生命線”，“學校一切工作都是為了學生的思想，政治教育是中心的一環”等口號，導致有體育課上背誦毛主席語錄的現象出現。進行路線斗爭教育，大張旗鼓倡導為革命。由于這種一切服務于無產階級政治的思想做指導，因而就有軍事訓練和生產勞動替代體育現象的出現。在“文化大革命”的時期，學生以學為主，兼顧其它。在學文的同時，也要學軍、學工、學農，由于“開門辦學”等方針的實施和批示的影響，學校開始走向農村、工廠，以勞動代替體育，體育課變成了勞動課。1967年1月開始，我國各級各類學校的體育課中，首先在課程形式上采用軍訓的方式來進行訓練，之后學校又將班級的建制取消了，以部隊編制為依據，按營、連、排、班的形式實施編隊。由于有了這種統一的建制，自1967年底中、小學正式復課之后，在整個學校體育教育中，體育課由軍訓來替代。“文化大革命”時期，我國學校體育思想主要表現在為無產階級政治服務，以階級斗爭和路線斗爭為綱，強調對學生實施思想政治路線教育，由軍事訓練與生產勞動來替代體育，政治沖擊體育是其主要的內容。

2.3 “終身體育”學校體育思想時期

由于當今社會發展對體育的需要從而形成了終身體育思想。因為社會的發展及體育觀念的轉變，人們越發了解學校體育不只是在學齡期當做身心健康發展的重要方法，應把學校體育作為人不間斷地進行體育運動和鍛煉的一個基本組成部分，使學校體育最終為人們的身心健康發揮作用，不能使體育鍛煉隨著學生的畢業而終結。這種思想自20世紀八十年代傳揚到我國之后，學校體育教育界都比較認可與關注該思想。在我國學校體育改革的實踐中我們了解到，體育教學在學生體育鍛煉意識的培養、學生體育興趣的培養及學生能力與鍛煉習慣的培養等方面夠不夠重視，從而使得學生在離開學校后沒有興趣或不知如何繼續進行有計劃的身體鍛煉及運用已有的體育知識進行身體鍛煉。但是終身體育的要求就是，學校體育要從強制性的體育教育向自主性的體育教育轉變，終身體育的教育目的是培養學生終身體育鍛煉的意識、興趣、習慣，教會學生健身的運動處方知識和身體鍛煉的方法，從而使得體育鍛煉所產生的效果更長久，已做好準備進行終身體育鍛煉。

3 我國學校體育思想發展趨勢

3.1 終身體育思潮逐漸被人們認同和接受

近年來隨著社會發展，從而形成終身教育的新思潮在國內外教育界流行。“面向未來”這個思想要求用超越時空的一種全新角度對學校教育進行觀察。該思想首先將人一生的身心健康問題看做為一個系統，而將學校體育視為人一生身體發展的一個子系統。該思想的提出在一定程度上影響了體育教育的教學方法、內容及組織。

對于學校體育工作，應注重學生身體發展的“黃金時期”，還是注重學生的未來的兩個問題上，其實是不矛盾的。在教育領域中，對人的教育是分階段的，包括學校的教育、成人的在職教育等。這表明人一生的發展需不斷的進行再教育。這就是說，學校體育目前需主要解決的是如何在人一生實施身體方面的“再教育”這個問題。當然，這不僅是理論方面的疑問，也有實際操作上的問題；總之，這些理論和方法必須是為培養學生體育鍛煉意識、興趣、習慣，學會體育鍛煉方法而服務的。

3.2 今后我國學校體育思想必將以“以人為本”的指導思想作為主要指導思想

“以人為本”是現代社會的發展的需要，這種需要決定了學校體育工作中也必須始終貫徹“終身體育”的思想，要求學校體育真正起到培養學生的體育意識、能力和習慣，為學生奠定終身體育基礎的作用。在以往的學校體育教育中，由于種種原因，學生一直被視為獨立的、無差別的，僅僅是執行教師指令的“機器人”。這樣的教育方式和教學環境，不僅使學生喪失了對體育課的興趣，抹殺了學生的個性，抑制了學生潛能的最大限度發揮，“終身體育”也無從實現。因而要實現“終身體育”，學校體育就必須具有足夠的靈活性、多樣性，以適應學生個人的選擇，也就是要求“學校體育”必須做到“以人為本”。

總之，隨著“以人為本”的新的社會發展觀的形成，“以人為本”教育理念的確立，在作為學校教育組成部分的學校體育中，“以人為本”的指導思想也必將逐步得到認同，這是由社會發展的需要以及學校體育自身發展的需要所決定的。只有在學校體育中堅持貫徹“以人為本”的教育思想，才能真正實現學校體育為培養身心全面發展的人的目標。

4 結論

新中國成立后，我國學校體育思想的發展越來越趨成熟，學校體育教育實踐必須著眼于培養學生的自我鍛煉意識、自我鍛煉能力，使學生不僅在學校教育中達到增強體質的目的，而且應著眼于長遠的利益，培養學生養成終身鍛煉的意識，找到并學會一些適合自己鍛煉的運動項目，才能適應“以人為本”及“終身體育”的發展思想，為學生的終身健康打下良好的基礎。

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