嶺南職院校訓育人作用

摘要：該文對嶺南職院校訓的內涵進行闡述，從嶺南職院校訓的宣傳力度、校訓在校園文化、學風建設中起到的作用作了探討，并介紹了校訓的育人意義，結合實際介紹了校訓育人的實踐。

關鍵詞：嶺南職院 校訓 育人

校訓是一所大學獨特的辦學理念和辦學精神的集中表述，是學校悠久歷史和優良傳統的高度濃縮，是學校文化建設的重要內容。大學不是單純適應社會的產物，而是開啟智慧、追求真理、傳播知識、弘揚文化的重要場所，擔當起引領社會發展方向的神圣使命。校訓則是引領大學前進的方向標，良好的校訓的確立，成為辦好一所大學的先決條件。

1 廣東嶺南職業技術學院校訓內涵的認識

“明德、篤學、礪能、自強”是廣東嶺南職業技術學院2006年5月通過校訓的征集工作，在半年多的時間里，通過各種渠道，采取多種方式充分調研，廣泛聽取各方面意見，最終確定。一定程度上反映了學院的辦學宗旨和精神特質。

“明德”也就是要弘揚社會主義道德，包括社會公德、職業道德和家庭美德。學校是育人場所，是社會主義精神文明建設的重要陣地，明德應當高擎愛國主義旗幟，弘揚以愛國主義為核心的民族精神。我們為人處事，一定要誠實守信，說到做到，不要有欺詐之言行。學生要尊敬老師，尊敬父母，體諒師長的一片苦心，切忌以自我為中心，切忌逆反心理太重。教師要關愛學生，為人師表?！懊鞯隆笔菫槿酥?，因此把它列于首位，體現了學院“培育英才，服務社會”的辦學指導思想。

“篤學”即專心致志地學習。就是要求學生志于學，專于學，厚于學，在知識與技能上實現厚積厚載。志于學是一個學習志向問題，當代大學生要以國富民強為己任，立志為國家的科技振興、經濟發展、社會進步及個人的自立自強而讀書。

礪能”：“礪”，砥礪、磨礪；“能”出自《詩·小雅·賓之初筵》：“各奏爾能。”“能”就是才能，能力的意思，同時能力可以分為一般能力和特殊能力。一般能力包括觀察力、記憶力、注意力、思維力、想像力等，它是人們從事一切需要一定智力水平活動的必要條件。特殊能力是在特殊活動中發生作用的能力，如繪畫、作曲等。寓意學院重視對學生職業技能的培養，在辦學上緊貼社會需要，辦出專業特色，堅持理論與實踐相結合，強化技能訓練，通過對學生職業能力和實踐能力的培養，為國家培養高素質的職業技術人才，充分體現出學院“以能力培養為重點“的辦學指導思想。

“自強”就是自我奮發圖強，努力向上。當代的大學生更應該如此，堅韌不屈、持之以恒地用行動去體現自強，去實現自己的理想。

校訓“明德、篤學、礪能、自強”立意高遠，涵蓋面廣，主題健康向上，關涉師生發展的各個方面；文化感強，言簡意賅，寓意深遠，催人奮進，令人回味，簡明易記；反映學院特色，有蓬勃朝氣，時代感強。又全部出自典籍，所以細細品味，其傳統文化內涵和韻味都極為豐富。前后呼應，相互關聯。既有學校定位、辦學特色的凝練和概括，又體現出學院所寄托的希望。

2 嶺南職院對校訓宣傳力度

校訓產生之初，對學校師生而言也許只是一些語言符號，只有在其后期的不斷宣傳和建設中，才能夠逐步地被廣大師生所理解和認可并深入人心，才能把其中所蘊涵的價值觀念內化為學校全體師生的行為規范和價值目標。此時廣大師生才會真正地接受校訓，才能從思想上、行動上以校訓為標準對自身的行為進行規范，從而實現大學的教育宗旨和教育目的。因此，必須加強校訓的宣傳建設，重在加強師生對校訓的廣泛認同。我們通過調查問卷，了解我校校訓宣傳力度一般，校訓沒有放在顯眼的位置，學生對校訓了解只在字面的層次，對內容了解還比較模糊。針對以上問題，我們也相應提出一些意見。

2.1 加強宣傳力度。我校校訓出現頻率較少，能常見的地方緊在校訓石、作業本、電教室電腦屏幕上。校訓石雖然放的圖書館傍，比較顯眼的地方，但石頭太小，埋沒在草叢中，很難讓引起大家注意。針對以上情況，我們應該在學生公共活場所增加校訓的宣傳。比如說在主要教學樓增加校訓，每間教室指示牌上增加校訓，以校訓為教學樓命名。學生飯堂、宿舍、體育館、圖書館顯眼的地方都可以適當的增加校訓因素，要與嶺南標志統一起來，達到宣傳的目的。

2.2 加強新生入學教育。新生剛進步大學校園，都帶著新鮮感、好奇心特別強，對在學校都充滿憧憬，也比較單，聽話。我們如果有關于校訓、校歌的專門教育，讓學生從剛進校園就了解我們校園文化，可以達到非常好的效果。

2.3 利用網絡宣傳?，F在是網絡的時代，學生Q、微薄、BBS都非常的流行。學生了解事情非常的迅速。我們應該在學校網站主頁、學校BBS主頁、各項宣傳我校活動適當增加校訓因素，達到宣傳目的。

3 校訓在校園文化、學風建設的作用

校園文化是一所高校特有的文化現象，是校園物質文化、制度文化、精神文化的總和。校訓則是對其教育思想、辦學理念提純與升華后的結晶。校訓既折射出這所大學的辦學傳統及治校方略，又表現出該大學的現代追求，它是校園文化的靈魂。

大學校訓指導塑造大學精神，形成統一的大學文化。大學校訓一經確立，便發揮著它的特殊功效，或散發理性的光芒或飽含人文關懷，更將對國家，社會和人的廣博之愛體現在大學精神和校園文化里，這是大學校訓的社會責任，更是其思想道德政治教育功能之所在。

大學校訓具有一定的穩定性、繼承性和前瞻性。校訓不同于口號，一經確定，不以校長的變換而改變。它著眼于師生的未來，對師生的思想、意志，品質和情感等會發生巨大的潛移默化的影響，對于學校教育教學質量也產生重大作用，使人受益終生。而校訓的前瞻性強是它的重要特征之一，如清華大學的校訓“厚德載物，自強不息”乃是梁啟超先生提出來的。寄予年輕學予以民族精神的希望，歷經新舊兩個社會，依舊顯示著旺盛的生命力。

大學校訓能夠激發師生對崇高理想的執著追求，增強對祖國對人民的責任感和使命感，喚起師生巨大的學習熱情和工作熱情。使教師和學生兩個不同層面的組織管理能力、社交能力、自主能力和創造能力在不同程度上得到發揮，從而最大限度地實現自我個性的張揚與潛能的開發，發揮“和而不同”的功效。從而形成良好校風、學風、教風，所以校訓作為高校建設優良校風而制定的準則，對教風和學風起著引導作用。

4 校訓的育人作用

4.1 培養高尚的人格，促進學生個體發展，期待承擔社會責任。有的校訓具體地昭示了受教育者應該具備的人格，應該承擔的社會責任，應該擁有的人生追求。嶺南職院校訓“明德”就很好的體現了當代大學生，應該有良好的品德。

4.2 規范師生行為。校訓對全校師生的行為規范有指導意義，它向所有師生指明了前進的方向。校訓設置在校園里最為醒目的地方，以使全校每一個師生經常性地看到它，感受新校訓潛移默化的心理脈沖和情感熏陶；久而久之，逐漸受其感染，內化為衡量自己行為的價值尺度和精神坐標，直至最終依據這一價值尺度和精神坐標來及時調整和校正自己的行為。

4.3 激勵作用。嶺南職院校訓“明德、篤學、礪能、自強”猶如一個號角，具有很大的感染作用和鞭策功能，無疑能在很大程度上激勵我們。從這個意義上來講，校訓無論是內化為一種自在的評價標準，還是內化為一種自在的引導，最終都必須落實到實實在在的自覺意識和實際行動上來。結合我校十大工程，校訓精神激發師生共同參與，取得了良好的成績。

弘揚校訓，充分發揮校訓的育人作用，是學院思想政治教育的抓手。嶺南職院校訓雖然年輕，但能領導全體師生發奮圖強，勇于開拓，取得更大的輝煌!