淺談情感教育在思想政治教育中的地位與作用

摘要：當前在大學生思想政治教育實踐過程中，部分學校過多的關注智商的發展，而忽視了情商的培養，注重文化水平的提高，忽略了情感，沒有意識到情感教育的重要性，使得思想政治教育難以收到實效。情感教育是堅持以人為本，以人的真正需要為出發點實施的教育。它尊重人的發展規律和教育發展規律，充分發揮情感的特殊效應，以情育人。因此，要始終把情感教育融入大學生思想政治教育的全過程，使之在促進學生個性發展和身心健康，形成良好的品德及建立良好的師生關系的基礎上發揮重要作用。

關鍵詞：情感教育 思想政治教育 調節 傳遞

通過情感教育，可以激發學生的學習動機，增強學生的自信心，增強學生對教師的信任感。教育是愛的藝術，沒有愛就沒有教育。愛是教育的永恒主題。只有通過與學生心對心的交流，“親其師”方能“信其道”。因此，在加強和改進大學生思想政治教育的實踐中，注重情感教育，對增強大學生思想政治教育的實效具有十分重要的意義。

1 由馬加爵、藥家鑫事件引發我國對大學生情感教育的反思

1.1 馬加爵殺人事件

云南大學生化學院生物技術專業2000級學生馬加爵，2004年2月上旬在云南大學鼎鑫學生公寓與其同學唐學李、邵瑞杰、楊開紅等人為瑣事爭執，認為邵瑞杰、楊開紅等人說自己為人差、性格古怪等，并認為自己在學校的名聲受到詆毀，原因都是邵瑞杰、楊開紅、龔博等人所致，感到很絕望，于是決意殺害邵瑞杰、楊開紅、龔博，因擔心同宿舍的唐學李妨礙其作案，決定將4人一起殺害。2月13日至15日，馬加爵采取用鐵錘打擊頭部的同一犯罪手段，將唐學李等4名被害人逐一殺害，并把被害人尸體藏匿于宿舍衣柜內。

僅僅是懷疑并認為寢室同學在背后詆毀自己，使自己沒有面子，傷到了自己的自尊心，為了報復和祭奠自己在同學面前失去的尊嚴，發生了這樣的慘案。馬加爵的行為不僅剝奪的是4個年輕的生命，更是剝奪了4個家庭的希望。馬家爵事件讓我們感到痛心，更令我們深思。正如特雷沙修女曾說過的：“世界上比貧窮更可怕的是孤獨和冷漠。”

馬加爵殺人事件，讓我們感到可惜更讓我們感到痛心，該事件的發生，值得學校、家庭、社會的深思和反省，不難看出當前大學生在處理問題上，暴露出的沖動，承受能力差，思考問題單一，易走極端等，在困難和問題面前，選擇逃避，對情感和生命的漠視。這也警示我們要關注關心當前青少年大學生的成長，要加強人格教育，情商教育，人生教育，道德、法律等方面的教育，同時也要營造一個良好的成長氛圍。死者已逝，比制裁馬加爵更為重要的是如何有效地防止類似悲劇的繼續重演。通過這個案件，可以正確的指引大學生樹立正確的人生觀、道德觀，增強法制意識，做守法公民。同時，也希望能夠促進社會各方面認真思考如何更加關注青少年大學生的法制教育和思想道德教育，特別是心理健康教育和情感教育，堅持智商與情商的并重，將青少年學生培養成為具有社會責任感，有益于國家和人民的有用之才。

1.2 藥家鑫撞人殺人事件

2010年10月20日晚11時，西安音樂學院大三學生21歲的藥家鑫在返回學校途中將同向騎電動自行車的女服務員張妙撞倒。藥家鑫下車后，發現呻吟中的張妙在記車號，便掏出隨身攜帶的尖刀連刺八刀致張妙當場死亡。殺人后，藥家鑫駕車逃離現場，當車行至翰林路郭南村口時再次將兩行人撞傷，這就是轟動一時的藥家鑫撞人殺人事件。

藥家鑫學習成績優異曾獲得13次獎勵，在老師和同學眼中屬于內向平和的好學生。一個在大家的眼里看來很優秀的孩子，怎么會做出如此喪盡天良的事情呢？首先要分析藥家鑫的家庭教育，藥家鑫出身知識分子家庭，家里經濟條件一般，父親是八十年代從農村考進城市的大學生，曾經是一名軍人，對兒子要求非常嚴厲，曾因學習成績下降把其關入地下室中，除了吃飯時可以上樓，其他時間都要在地下室里度過。正是由于面對家庭壓力、學校壓力、社會就業的壓力過大，加之練琴的負面情緒點燃了悲劇的導火索。父母認為孩子考入大學就是成才，但他們卻不知道這樣的教育正忽視了對孩子本身成長產生著負面的影響。一個年輕有為的男孩，在事故發生的一瞬間，做出令眾人無法理解的舉動。由“撞人”到“殺人”，這其中的心里變化，這樣用心良苦的父母不僅培養和管教出了成績優秀的孩子，同時也塑造了一個懦弱而殘忍自私又狹隘的孩子，他們忽視了孩子的人格發展和心理健康。

藥家鑫撞人殺人事件再一次給社會、學校、家庭敲醒了警鐘，對于藥家鑫殺人動機幼稚可笑，只是認為農民難纏，有可能會被訛詐。極端自私冷漠的心理表現，先入為主的社會輿論思想，認為把人撞了就要承擔一輩子的責任，把人撞傷了還不如直接把人撞死，一次賠清。藥家鑫連續八刀，分別刺中受害人前胸，手臂，后背，也就是說在受害人用手遮擋，以及為逃避攻擊而掙扎著轉過身去的過程中，他卻毫不同情連續捅刀，可謂是手段極其殘忍。交通肇事演變成故意殺人案，不僅毀掉了兩個家庭的幸福，當他揮刀的瞬間也讓兩歲的孩子沒有了媽媽。誰又能想到就是這么一雙彈鋼琴的手，殘忍的將被害人殺害，人性的喪失，情感的缺失，對生命的輕視，混淆是非，唾棄弱者，試問我們的社會怎么了？我們的仁慈心和羞恥感哪去了？希望被害人張妙的離去，能喚醒和找回丟失許久的道德感知。

藥家鑫缺乏對生命的尊重，喪失對法律的敬畏，讓一起簡單的交通肇事瞬間演變成血腥暴力的悲劇。藥家鑫案雖然只是個案，但我們卻不能忽視現階段大學生群體所暴露出來的問題。應試教育所帶來的能影響對情感的缺失，重視智育的發展忽視了德育的重要性。學校、家庭的關注和教育，不能仍停留在物質供給的階段，而應當走進他們的心靈，傾聽他們的訴求，提供更多健康的心理能量。作為大學生這一群體不僅要學習書本的知識，也要學會處理紛繁復雜的社會生活，以冷靜穩妥的方式來解決問題。而社會更要充當一個積極引導者的角色，讓他們在更為和諧優質的公共秩序中生活。該事件反映出價值教育的缺失，心理健康的缺失，包括愛的缺失、善的缺失、道德的缺失，這些嚴重的問題應引起高度的重視，通過這個慘痛的事件能喚起教育部門、社會各界尤其是家長對孩子心靈的關愛。讓他們對心靈對生命的敬畏，那么這個社會以及人與人之間的和諧就會指日可待。思考以什么樣的標準培養人、教育人，是當前家庭、學校和社會應該反思的問題。

2 情感教育在大學生思想政治教育中的作用

2.1 情感教育的調節作用

青年大學生正值18-24歲的年齡段，是生理及心理的成熟期。由于社會地位的變化促進了自我意識的急速分化，由于家庭、地域、生理及心理條件的不同，使他們強烈地意識到自己與周圍人的差別。特別是剛入學的大學生，由中學過渡到大學時幻想平息后，開始深深地感到一種調悵失落，并且這種感覺與日俱增，進而產生一種壓抑感。這種壓抑感體驗最深的是大學里人際關系的不和諧。另外，由于競爭的需要和人格自我保護的需要，每個人又把自己最關注的問題對外界封閉，有意識的隱藏起來。上述情感體驗既構成了交流和溝通的屏障，影響了大學生良好人格的養成又因少數大學生在這種情感體驗下，對集體所要實現的目標采取不合作和疏離態度，影響了集體的凝聚力。所以，在利用情感的調節功能對大學生進行情感教育時，就要求教育者要善于掌握時機，把受教育者的情緒調節到最佳狀態，以達到教育最優的效果。

2.2 情感教育的傳遞作用

在情感的表達與接受的過程中，能夠以情動情，引起情感共鳴，使情感具有感染傳遞的作用，這也是情感的一個重要特征。所謂傳遞性是指個體的情感具有對他人施以影響的作用，以個體的情感來傳遞和激起彼此的情愫。當前大學生多為獨生子女，被父母捧在手心是為掌上明珠，并沒有完全了解社會，心理素質不強，容易走彎路受挫折。此時教育工作者就可以利用情感的傳遞作用對學生進行教育。一方面以飽滿的熱情，誠摯的表情，親切溫和的語氣，和藹的態度來感染學生另一方面，在生活上細心的照顧，學習上耐心的關懷和工作上的信任，使他們真正感受到師長的關懷和愛護，并愿意聽從老師的教誨?！叭朔遣菽荆肽軣o情”，情感的傳遞就是打開受教育者心靈大門的鑰匙。

2.3 情感教育的感化作用

愛是人與人之間溝通的橋梁，愛是情感誘導的根基，沒有愛就沒有教育。以個體的真摯情感來打動他人對個體言行的接受性，以情動情—這就是情感教育的感化作用和陶冶作用。作為教育工作者，應該以學生為根本出發點，關愛他們，尊重他們，與學生真誠相待，讓學生感受到教師是他們當中的一員，是家人是朋友，這樣學生才能敞開自己的心扉，教師對學生真誠的愛，是贏得學生信任的基礎，是學生接受教育的心理前提。教育者的真情和熱忱可以引發、激起受教育者強烈的共鳴。工作中必須用情感的力量去打動人、感染人，用邏輯的力量說服人?！皠又郧?，曉之以理”，以滿腔熱誠打動受教育者的心靈，取得教育的成功。

2.4 情感教育的驅動作用

教育的目的就在于引導和推動受教育者不斷前進，而只有教育者感到自己的人格受到尊重，自己受到歡迎和接受時，才能增強肯定性情感。情感教育可以最大限度地調動學生的積極性情感，激發學生的責任感、義務感和成就感，使客觀要求和外在約束更容易變成引導學生前進的內在驅動力，可以用極大的熱情和毅力，積極的投人到教育者所倡導的事情中，并能自覺地克服種種困難直到成功。

2.5 情感教育的疏導作用

在大學思想政治教育工作的實踐中，廣大思想政治教育工作者通過了解學生的思想認知問題，采取擺事實、講道理的方式進行正面的啟發和誘導，循序漸進的幫助學生提高思想認識，使教育者和受教育者產生互動，進而使學生可以敞開心扉，暢所欲言，可以將自己的想法、觀點等充分的表達出來，教育者以平等的身份去聆聽受教育者心底的聲音，將受教育者的言論和思想引向正確、健康的軌道，理順學生的情緒，干預學生的心理危機，化解學生的心理矛盾，提高學生思想政治覺悟，用誠摯的愛去溝通教育者與受教育者之間心靈的橋梁。情感教育能使人與人之間情感融洽氣氛和諧，易于接受。反之缺乏情感的溝通教育，會引起學生的反感、逆反和抵觸。因此，教育工作中要充分發揮情感教育的疏導作用，奇妙的使用情感這一催化劑，已達到良好的效果。

3 結語

情感猶如綿綿細雨滋潤著學生的心田，猶如一團熱火融化了學生心靈的堅冰，猶如一把萬能的鑰匙開啟了每一個學生的心扉。蘇霍姆林斯基曾說：“愛是教育的基礎。沒有愛，就沒有教育?！苯處熞袑嵉陌亚楦薪逃侠淼剡\用到思想政治教育當中，使之發揮到最優。關愛學生，平等的對待他們，放下教師的架子，只有尊重學生，學生才會尊重你，這樣才能與學生建立朋友的關系，才能使每一個學生在寬松、愉悅的氛圍中找到有歸屬感的校園。

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作者簡介：

馮瑩（1987-）女，遼寧遼陽人，沈陽航空航天大學人文社科部，研究生，主要研究方向：思想政治教育理論與方法研究。