基于教育技術(shù)環(huán)境下《造型材料及工藝》教學(xué)設(shè)計(jì)

摘要：隨著社會現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，學(xué)校作為傳播先進(jìn)知識的圣地，教師在接受現(xiàn)代教育技術(shù)媒體這種新事物后對其的運(yùn)用缺少思考，簡言之：模仿多于研究。只是注重媒體的操作技術(shù)，而忽視了現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)。可以說教學(xué)過程中由粉筆到媒體設(shè)備的巨大改變，必然帶來教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計(jì) 導(dǎo)入語 教學(xué)空間

傳統(tǒng)的“粉筆+嘴”單一的教育模式穩(wěn)固的扎根于教育領(lǐng)域，然而隨著社會現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，學(xué)校作為傳播先進(jìn)知識的搖籃，無疑已經(jīng)全面推進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)進(jìn)程，現(xiàn)代教育設(shè)備首順其自然被引進(jìn)，并且逐步完善，但是在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，如何轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)模式而把這些設(shè)備轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲慕虒W(xué)媒體，并在教學(xué)中充分的體現(xiàn)并發(fā)揮其本身的優(yōu)勢，切實(shí)提高教學(xué)效果方面，尚存在諸多問題。就好比有些專家教授所形容的—“花架子”、“華而不實(shí)”、“形式主義”等。不過，這些問題的存在，不是媒體設(shè)備的錯，也不是教師自身的錯，更不是現(xiàn)代化進(jìn)程過快的錯，主要原因還是教師在接受現(xiàn)代教育技術(shù)媒體這種新事物后對其的運(yùn)用缺少探索與完善，簡言之：模仿太多，探索完善太少。只是注重對設(shè)備的操作技術(shù)，而忽視了基于教育技術(shù)環(huán)境的教學(xué)設(shè)計(jì)。可以說教學(xué)過程中由粉筆到媒體設(shè)備的巨大改變，必然帶來教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)。因此教師如何在教育技術(shù)環(huán)境下合理、恰當(dāng)、科學(xué)的設(shè)計(jì)、實(shí)施和評價教學(xué)活動就成了教育技術(shù)核心的部分。

《造型材料及工藝》作為工業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課程無論是設(shè)計(jì)還是在制作上都起著非常重要的作用。因此采用教育技術(shù)和本門課程的整合便是一個很棘手的問題。教學(xué)設(shè)計(jì)無疑是重中之重。為了能夠?qū)崿F(xiàn)教與學(xué)的“雙贏”，體現(xiàn)教育技術(shù)的優(yōu)越性，并達(dá)到使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。在教學(xué)上作如下的調(diào)整：

1 融洽師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)民主化教學(xué)

民主化教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是在教學(xué)中解放學(xué)生，使他們解脫傳統(tǒng)模式的束縛，而在民主寬松的環(huán)境下進(jìn)行一定的自主性活動中獲得主體性發(fā)展。使他們能夠在這種環(huán)境下充分的認(rèn)識并改造自己，從而實(shí)現(xiàn)其發(fā)展。實(shí)踐證明這種以學(xué)生為中心的教學(xué)很成功，從本質(zhì)上使學(xué)生由被動的知識灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥刂R獲取者，教師也從傳輸者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者。這種和諧民主的教學(xué)氛圍加之教育技術(shù)資源的豐富性、開放性等優(yōu)勢已經(jīng)構(gòu)建了資源共享型的師生關(guān)系，能夠促進(jìn)師生很好的交流。例如，在學(xué)習(xí)《塑料及加工工藝》時，我利用現(xiàn)有的礦泉水瓶作為情景設(shè)問，要求學(xué)生思考它的加工工藝，可以學(xué)生說觀點(diǎn)，亦可讓學(xué)生做辯論找出對方所說的工藝的不可行性。最終我會利用多媒體展示部分成品并通過動畫說明其工藝。

2 精準(zhǔn)設(shè)計(jì)導(dǎo)入語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入語的設(shè)計(jì)要精。基本上可以圍繞“吸引學(xué)生注意力、引起學(xué)生興趣、引發(fā)所講重難點(diǎn)”這三個方面進(jìn)行。在教學(xué)過程中，我可以很輕松的利用教育技術(shù)來實(shí)現(xiàn)我的想法。有這樣一個實(shí)例，在我講到“材料無奇不有”的拓展知識點(diǎn)時，我便將單獨(dú)的一個多媒體頁碼設(shè)置為空圖像，但是下方標(biāo)明“隱形的翅膀”的字幕介紹這一無圖像的產(chǎn)品，便給學(xué)生這樣一個問題：同學(xué)們認(rèn)為這個產(chǎn)品怎么樣？起初學(xué)生看到字幕很熟，是一個歌曲的名字，再看不到什么了，最后都笑著并大聲說：“什么也沒有”。顯然學(xué)生很高興。緊接著我便說明緣由并引出下文。

3 寬口徑拓展知識領(lǐng)域，完善學(xué)生知識體系

現(xiàn)代媒體設(shè)備的信息量大、形式新穎、工作效率高，能夠極大的拓展教學(xué)內(nèi)容，尤其在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上體現(xiàn)的極其優(yōu)越。

正如我們所熟知這樣兩個著名的心理實(shí)驗(yàn)，一是關(guān)于獲得信息的來源的，他通過大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí)，人類獲取信息83%來自于視覺、11%來自于聽覺；二是關(guān)于知識保持的結(jié)果表明，人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，自己聽到內(nèi)容的20%，自己看到內(nèi)容的30%，自己聽到和看到內(nèi)容的50%，在交流過程中自己所說的內(nèi)容的70%。可見，多種感官的參與將更有利于知識的獲取與保持。因此在多媒體教學(xué)中多利用圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)以及它們所具有的友好的人機(jī)交互能力，創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境。在通過多媒體創(chuàng)設(shè)的接近實(shí)際的情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，生動、直觀的形象能有效地激發(fā)學(xué)習(xí)者的聯(lián)想，喚醒長期的記憶中有關(guān)的知識、經(jīng)驗(yàn)和表象，從而使學(xué)習(xí)者能利用自己原有知識結(jié)構(gòu)和已有的有關(guān)知識與經(jīng)驗(yàn)去同化當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識，賦予新知識以某種意義。比如，我的講授“砂型鑄造的基本工藝過程”時，我會先敘述這一過程，然后打開此工藝過程圖讓學(xué)生看圖熟識此圖，緊接著便是看圖會話——說出此圖所闡釋的工藝過程，找?guī)讉€人分別敘述以緊張氣氛，讓每個人都重視，我會從中糾正錯誤，之后便放映此工藝過程的動畫，在視覺上引起學(xué)生對此的興趣，最后還是要回到圖片上敘述。整個過程下來學(xué)生就能很清晰地很輕松的消化此知識點(diǎn)了。

4 延伸教學(xué)空間，有效地拓展學(xué)習(xí)

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)使教學(xué)活動由課堂拓展到了課外的任何信息普及的地方，同時也可以使學(xué)生在課堂以外的任何時間進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)。比如，在教授完“塑料及加工工藝”這一課后，我會給學(xué)生布置作業(yè)，在網(wǎng)絡(luò)搜索一切關(guān)于塑料的作品至少20件，并且要在下次課上交。這樣就極大的調(diào)動了學(xué)生的積極性，并且對塑料有一定的認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)生對此材料的興趣。

5 總結(jié)

我在教學(xué)過程中所運(yùn)用的教學(xué)設(shè)計(jì)。首先，要融洽師生關(guān)系，這是教學(xué)的基礎(chǔ)，是師生互動的前提。其次，教學(xué)內(nèi)容的適時性。溫故而知新的承上啟下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的精準(zhǔn)導(dǎo)入語，圖、文、聲、像的迂回教學(xué)策略，課后作業(yè)的適度布置。這樣銜接順暢的教學(xué)過程是教學(xué)的核心。最后，學(xué)生最直觀的教學(xué)評價。通過實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)能有效的提高學(xué)生的知識水平，也能提高教師的教學(xué)水平。

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項(xiàng)目基金：教育技術(shù)基金項(xiàng)目，項(xiàng)目編號：J2010018。