高職學生就業的坎坷路

摘要：當前，大學生就業困難已逐漸成為了社會關注的焦點。而且大學生就業形勢越來越嚴峻。本文對目前高職學生就業問題進行了初步的探究，以期為如何提高高職學生就業競爭力提供有益的參考。

關鍵詞：高職學生 就業 特點 原因分析 對策

0 引言

披荊斬棘，求生存；嶄露頭角，求發展；十年寒窗，求就業。

統計顯示，2001年全國普通高校畢業生人數為115萬，其中待業人數約為34萬，約占總人數的30%。2005年，待業人數增加至93萬，與2001年相比增加了近兩倍。到2007年中國普通高校畢業生預計達到495萬，較2006年的413萬增加了82萬，此時將有60％大學畢業生面臨失業，而2008年全國畢業生高達532萬人，全國大學生平均就業率為70%。在成千上萬的大學生隊伍當中，高職類的大學生與普通高校學生相比，在培養模式、生源素質、綜合能力等方面存在著較大的差異。高職類學生在就業問題上也呈現出不同的特點。

大學生就業問題的突出的特點有：①就業率呈下降的趨勢，實行自主擇業以來，大學畢業生的就業率呈逐年下降趨勢；②就業渠道不暢，缺乏全面、具體的信息，對就業信息了解不足，掌握遲緩，影響畢業生就業，使之就業困難；③實踐與理論缺乏緊密聯系，一些高等院校注重學生專業知識的學習，卻沒有把實際工作技能放在正確位置，畢業生難以滿足企業單位對大學畢業生有一定實踐經驗和動手能力的要求；④供需差別大，崗位雖然增加36%，學生卻增加了130%，同類別人才多，熱門專業人才過剩，崗位需求不足；⑤薪酬逐年降低，66.4%的本科畢業生薪酬期望值在2000元以上。事實上，據北京和上海有關機構調查顯示，當前市場上大學生月薪平均為1600~1700元/月，顯然畢業生的期望值高出社會現實水準。

一些學生在大學苦學三年，面臨畢業卻找不到合適的工作。有的人僅在職業學校里學過一兩年，就憑實際操作能力進入白領階層。面對這種情況，越來越多的大學生感到困惑，其中已經有人開始“往回走”，在上大學的同時接受職業教育，以期在畢業的時候能有個“好的收成”。

在各大招聘會上，你會經常看到這樣的場面：許多手持本科甚至研究生文憑的大學生們，因為專業所限，或者是沒有實際操作經驗，在找工作時屢屢敗北；可是，一個沒有接受過正規大學教育，卻經過職業教育幾年，有了一定的工作經驗，在找工作時卻一路綠燈，有時甚至是一個人有幾家單位在搶。

于是，不少大學生開始慨嘆：大學畢業證縮水了，甚至不如技校畢業證起作用了……對傳統教育和職業教育的認識，在很多人那里都發生了巨大的變化。到底是什么導致了如此大的反差？我們到底應該相信誰，或者說，我們該何去何從？這是一個困惑，一個悖論，還是一個瓶頸？

在高等教育平民化的新形勢下，高職院校已占據我國高等教育的“半壁江山”。因此為受教育者提供就業服務，進行就業指導工作，幫助畢業生就業成為高職教育機構的工作之一。當前高職畢業生的就業形勢十分嚴峻。統計數據顯示，高職的初次就業率在2003年為56％，2004年為61％，2005年也只有62.1％。目前高職院校就業指導工作尚處于起步和摸索階段，難以適應就業的市場化形勢，令人堪憂。

1 高職學生就業指導存在的弊端

1.1 高職院校培養的人才與市場需求不匹配

社會主義市場經濟體制的建隨著社會主立和健全，職院校培養的人才也必須以市場為導向，適應市場的需求，接受市場的考驗。目前，我國高職院校培養學生的觀念仍較落后與陳舊，停留在統包統分的理想年代里，認為學生就業與否與學校沒有直接關系。這種陳舊的培養模式和觀念表現為：專業設置滯后或不合理，學生動手創新能力較弱。專業設置不合理，使市場真正需求的人才短缺，造成大學生結構性失業。

1.2 高職院校對學生就業指導與就業教育不足

長期以來，高職學生的就業指導與就業教育工作都沒有得到學校的重視，開設的就業指導課往往流于形式，沒有從實質上對高職學生進行就業指導和教育，造成了高職學生就業素質和能力的缺失。

1.3 高職學生就業競爭實力不強

在激烈的就業競爭中，畢業生的就業競爭實力決定著就業的成功與否。高職院校的學生在就業綜合素質能力比拼中，顯得勢單力薄。

主要表現為專業知識不扎實，缺乏實踐技能。高職學生很多是因為無奈選擇進入高職院校，總感覺郁郁不得志，放縱自己的學習生活，上課睡覺，作業抄襲，畢業后，對本專業知識掌握甚少，更不用談實踐技能。

1.4 高職學生就業心理問題突出

隨著就業形勢的日益嚴峻、社會競爭壓力的不斷加大以及市場經濟體制下的物欲膨脹、貧富差距的對比，高職學生就業心理問題逐漸增多，對大學生順利就業造成了巨大的影響。高職學生就業心理問題主要表現在：自卑與畏怯心理問題；盲目自信心理問題；依賴與從眾心理問題；急功近利的心理問題。

就業問題，不僅僅是高職類學生面臨的巨大挑戰，對所有的在校的還沒有確定工作方向的大學生來說，都是迫在眉睫，需要予以關注和重視。

2 加強高職學生就業指導應注意的問題

古人云：“凡事預則立，不預則廢”。規劃越詳細，離成功就越近。專業化、系列化、全程化的就業成才教育是高職教育目標的必然要求。因此，高職院校從新生入學就必須加強學生的就業指導工作。

2.1 強化實踐技能

從表面上看，高職院校學生就業難的成因是歷年擴招引起高校畢業生高存量、高膨脹引起的，實際上則是由于我國目前高職院校教育體制、教育質量、教育結構及就業途徑不暢等不適應市場經濟體制要求的必然結果。對用人單位及往屆畢業生的調查顯示，最受用人單位歡迎的人才是動手能力強，一專多能的復合型人才，這也是高職院校畢業生提高競爭力的砝碼。因此，高職院校可通過以下途徑培養受社會歡迎的培高職畢業生：

2.1.1 圍繞就業指導主題，開展多種形式的活動

例如，學習期間開展，舉辦成功人士求職報告會、組織學生實習社會實踐活動和職業體驗活動、開展追尋優秀畢業生成功軌跡的采風活動、舉行往屆優秀畢業生經驗交流會、開展招聘模擬活動等，以此使畢業生做好擇業的心理準備，增加對就業的理性認識和自信心。

2.1.2 增加就業實踐體驗性機會，提高實踐技能

就業指導工作需要全校各部門的配合，也需要學校政策措施的配套，而非單純依靠就業指導部門。因此，學校要根據社會需求，進行課程、教學模式及評價體系等方面的改革和創新，培養寬口徑、厚基礎的復合型人才，改變傳統一味追求高分數的模式。除此還要加強對學生實踐能力的培養，增加實踐課時數和相關經費投入。

2.1.3 建立畢業生職業技能培訓基地，完善考核體系

高職院校要充分利用其掌握的社會資源，把學生畢業設計等放到相關的工廠企事業單位中去，充分發揮學校和實驗實訓基地的優勢互補，幫助學生在生產第一線發現畢業設計課題，接受工廠技術人員指導，熟悉生產流程，實現學生實習、畢業設計、就業三者統一。同時高職院校要正確對待職業性與學術性的關系，摒棄培養學生基礎理論不如本科，操作實踐技能不及中專，缺乏高職特色的狀況。通過建立畢業生職業技能培訓基地，完善學生職業技能考核體系，鼓勵學生參加相關技能考核鑒定，使之成為既具有職業技能又符合社會需求的高層次應用型人才，以此體現高職特色和畢業生就業率。

2.2 為地方經濟服務

學校要加強與社會各界的聯系，制訂校企合作的長期計劃，使高職畢業生成為推動地方經濟主力軍。堅持培養貼近地方支柱產業和發展需求的人才，高職院校就業指導工作人員及時向學生介紹當地支柱產業的發展狀況和需求狀況，公布招聘信息，為學生就業創造良好條件。同時積極向外拓展，同與本專業相關的企事業單位努力建立人才輸出聯系，疏通畢業生的就業渠道。

2.3 加強正確的職業觀、創業觀、誠信觀教育

目前，大學生就業觀念問題使得“有業不就”和“無業可就”的狀況長期存在。針對這種情況，學校必須幫助學生樹立展正確的職業觀和創業觀，開設就業指導課程，對學生進行系統的就業指導。相應的，學校須開設相應就業指導課，將就業指導與專業課相結合。除此必須加強對在校生的誠信教育，改變畢業生頻繁跳槽、毀約等破壞大學生形象不良現象。幫助學生樹立正確的就業觀、創業觀、誠信觀教育，對學校樹立良好的人才品牌信譽，保持學校的可持續發展同樣具有重要意義。

2.4 全心全意為學生服務

就業指導工作的宗旨是：學生的需求就是我們的就業指導服務的方向。因此，就業指導部門在熟悉就業政策、信息、技巧等的同時，還必須把握學生需求動態，使這樣工作才能有的放矢，更好的為學生服務。

2.5 提高就業指導隊伍素質

學校就業指導工作的好壞取決于就業指導隊伍素質的高低。就業指導隊伍建設可以從兩方面進行，一是專職方面，即培養一支專業化的就業指導隊伍。可從政治輔導員和學生干部中挑選一批責任心強、熱心學生就業指導工作、有豐富實踐經驗的骨干充當；可從學校專業教師（如心理學、管理學等）中分離一部分人來從事學生就業指導工作；除此，還可以從社會招募一些資深人力管理人員或親自培養高級就業指導人員。二是兼職方面，建立一支龐大的兼職就業指導隊伍。包括校內兼職人員，主要由院黨委書記(或校長、院長)、系部黨支部書記(或主任)、輔導員、班主任、任課老師等組成。也包括校外兼職人員，主要從社會上聘請一些專家來擔任兼職指導老師，如教育專家和學者、高級職業指導師、成功創業者、人力資源師和心理輔導專家等。這支人員具有豐富的實踐經驗和較強的說服力，可對學生進行有針對性的教育。

解決好高職生就業問題不僅事關高職生的前途，同時也關系到高職院校自身的生存發展和社會的穩定進步。我們應深入研究在新形勢下高職院校學生就業指導工作存在的問題，完善教育機制，多渠道、全方位、貫穿始終地開展職業指導工作，提高高職學生就業指導教育的實效性，從而幫助高職學生順利就業、優質就業。進而使我們的就業成才教育工作不僅能幫助學生順利度過大學時光，鋪平坎坷就業路，更能在今后的工作中有重要的幫助。

3 結語

海闊憑魚躍，天高任鳥飛，就業之路坎坷不平，但走出校門的學子都是時代的弄潮兒，他們有能力也有實力闖出自己的平坦大道，愿他們在工作和社會實踐中圖變化、謀發展，實現自己的人生價值。

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作者簡介：

王可，（1982-），男，山東泰安人，輔導員，學生管理。