關于對高校單親貧困生資助工作的實踐性研究

摘要：當前，高校單親貧困生是非常需要被關注的一個群體，對他們的資助，不僅僅包括了經濟的資助，更加包括了精神上的資助，因此要在構建好經濟資助體系的同時也要構建好精神資助體系，讓這兩個體系共同來發揮高校資助系統的作用，為高校單親貧困生解決經濟和心理上的問題，為社會培養健康合格的人才。

關鍵詞：高校 單親貧困生 資助體系 經濟資助體系 精神資助體系

黨中央、國務院高度重視家庭經濟困難學生資助工作，高校也傾注了很大的力度來完成這項工作，關注貧困學生的成長。越來越健全的資助政策體系，使家庭經濟困難學生能夠順利入學，上得起大學、接受職業教育，是實踐“三個代表”重要思想、落實科學發展觀、構建社會主義和諧社會的重要舉措；是實施科教興國和人才強國戰略，優化教育結構，促進教育公平和社會公正的有效手段；是切實履行公共財政職能，推進基本公共服務均等化的必然要求。

在困難的學生群體中，有這樣一部分群體是需要高校學生管理工作者重點關注的，他們是因為各種各樣的原因導致他們的單親子女身份，他們比一般的學生更需要關注。對于一個健全的家庭來講，即使家庭困難，但是家庭和諧，會使這樣家庭的孩子感到幸福感，他們的幸福指數高來自于一個完整的家庭和一個良好的家庭文化。反之，對于一個單親家庭來講，不論是何種原因導致了他們的單親，會使得他們的家庭幸福感指數很低，沒有足夠的安全感和幸福感，尤其是與健全家庭相比較的時候。下面就這一群體的群體特征以及應該改進的方法進行簡要論述。

1 單親貧困生的群體特征

隨著社會的不斷發展，單親學生群體在不斷地壯大，并且這一群體面對著不同于正常家庭的壓力，主要有社會壓力的和心理壓力。一方面，他們渴望得到社會的關注，希望得到他們的幫助；另一方面，他們又遠離社會群體，怕受到不公正的待遇，導致溝通閉塞，出現異常的性格特點，例如孤僻、自卑、自閉、缺乏信心等等。而家庭的困難，更加加劇了一些問題的惡化。沒有一個健全的家庭，已經暴露了一些隱患，家庭經濟再困難，這樣就更使得這部分群體失去自信，覺得在正常家庭的同學面前低人一等。

通過對單親貧困生的訪談了解到，在他們家庭發生變故之前，不管是經濟條件如何，他們基本可以擁有比較健康向上的心態，正常參加各項活動，也體驗著家庭的溫暖。但是，在家庭出現變故后，家庭的支柱突然少了，會使得他們的心理突然接受不了那突然的變故，尤其是一些家庭在發生變故后才導致了家庭的困難，這樣的學生心理落差、變異會更大。一個單親男生曾對老師講，他以前跟現在幾乎是兩種截然不同的狀態，以前性格比較溫和，成績雖然不是上等，但是也比較穩定。但是當他的母親去世后，他的性格發生了很大的變化，尤其是看到自己的親人離自己而去那種無力的感覺，讓他感覺他的世界塌了。性格變得很暴躁，容易沖動跟別人打架，學習成績也是呈現不穩定的狀態，跟同學相處很容易使得別人遠離他，尤其是不經常跟他接觸的人。

通過高校的心理測評系統分析，在心理異常的學生中，家庭因素對這部分學生的影響占據了一定的的份額，尤其是單親家庭，家庭的不幸福會造成心理上的陰影。這一部分學生，一方面很希望能夠擺脫貧困，為家庭分憂，但是經常會在有形和無形中增加自己的壓力，導致心理方面出現問題。心理出現問題，就會使他的學習生活產生了相應的變化，出現焦慮、急躁、不能集中精力等狀況，從而影響了正常的學習生活。因此，根據他們的群體特征，需要健全現有的資助體系。

2 現有的高校資助體系

2007年，《國務院關于建立健全普通本科高校、高等職業學校和中等職業學校家庭經濟困難學生資助政策體系的意見》（國發〔2007〕13號）及其配套辦法頒布實施后，國家在高等教育階段建立起國家獎學金、國家勵志獎學金、國家助學金、國家助學貸款、師范生免費教育、勤工助學、學費減免等多種形式并存的高校家庭經濟困難學生資助政策體系。家庭經濟困難學生考入大學，首先可通過學校開設的“綠色通道”按時報到。入校后，學校對其家庭經濟困難情況進行核實，采取不同措施給予資助。其中，解決學費、住宿費問題，以國家助學貸款為主，以國家勵志獎學金等為輔；解決生活費問題，以國家助學金為主，以勤工助學等為輔。此外，國家還積極引導和鼓勵社會團體、企業和個人面向高校設立獎學金、助學金，共同幫助家庭經濟困難學生順利入學并完成學業。在每年的下半年，每所高校都開展相應的評比活動，為真正經濟困難的學生解決生活的問題，減輕學習及其他方面的壓力。另外，高校在具體實施的過程中也可以加入自己學校的一些補充資助政策和方案來對貧困生進行資助。

在受理學生的申報時，要關注單親貧困學生的狀況，即他們需要的不僅僅是經濟上的資金資助，他們也需要精神上的資助。因此構建起一個完善的精神資助體系，是十分必要的。所以在受理學生的申請時，不僅僅是簡單的受理、資格審查、合格發放補助，更要關注被資助學生的長遠發展，從經濟、心理方面共同資助他們，擺脫貧困、心理負擔對他們造成的困擾，能夠健康順利的完成學業，做一個對社會有用的人。

3 經濟資助體系與精神資助體系的結合

在高校中，從事學生工作的教師中，班主任和輔導員是從事在學生工作一線的，他們是整個學校跟學生接觸最多的老師們，因此在進行資助工作之前要從他們那里獲取準確詳實的信息，從而能夠在接收申請時不僅僅參考學生自己提供的信息，更能加進了對其多方面的觀察。這樣，資助工作不僅僅是執行國家的一項政策，而是在完成國家政策的同時在做一件對學生成長也非常有意義的事情。而班主任和輔導員在了解學生時，除了老師自己對他們的關注、了解外，還要把其他學生對被資助者的反饋情況，其家庭具體情況考慮進來，對被資助者進行全面的了解，能夠更好的確定其貧困等級和精神關注等級。

在單親貧困生被確定為被資助對象后，要采取一系列的措施使他們盡快擺脫經濟和精神上的困擾。根據學生的不同特性，可以采取多種鼓勵方式讓他們融入到集體生活中去，淡化家庭對其在學校的影響。對于合適的學生可以采取讓他們擔任一定的學生干部的措施來實施，并且在他們具體工作的過程中給予認真全面的指導，在他們做出成績時給予及時的表揚，并且讓其他同學向他們的先進性學習，發揮他們也能夠成為榜樣先鋒，讓他們感到學校沒有遺忘他們，老師和同學們都很關心他們。在他們中選取一些比較有代表性的典型例子進行樹榜樣表彰，將榜樣的影響力進一步擴大，不僅可以鼓勵他們這樣的群體，對于家庭條件普通的同學也是一種鼓勵，更加激勵他們心中充滿陽光。

在進行了相關措施后，要對這部分學生的狀況進行跟蹤訪談，一方面了解補助金的使用情況，另一方面了解他們的心理發展變化，是否有一定的改善。在資金使用方面，一般來講，學生都是比較節約，懂得為家庭分憂，但是不排除極少部分學生在突然面對那么多錢的時候，不懂得節約，產生了鋪張浪費的情況，所以要及時跟進對他們的訪談。另外，通過跟學生的多方面接觸，了解他們的心理變化，可能一開始學生比較封閉自己，但是隨著老師跟他交流的深入，他們會慢慢把自己的心路歷程講給周圍的人聽。文章一開始提到的案例就是這樣，一開始很封閉自己，在老師的多次努力下將自己的情況告訴了老師，從而老師這邊可以對癥下藥，對他進行了多方位的幫助指導，他自身也發生了很大的變化，由一開始的被動接受任務、被動匯報工作變成了后來的主動承擔工作、主動匯報工作，使其成長成了一名合格的學生干部。這只是一個代表案例。

最后，要進行實施效果反饋評估，對整個實施過程進行科學的評估，根據反饋結果不斷修正資助管理體系，發揮它更大的功效。可以從被資助學生的成績上觀察，從他的心理狀態的表現上觀察，從周圍老師同學及與家長的溝通中觀察，全方位了解學生的狀態。

在實施的整個過程中，要讓學生有感恩的意識，感謝國家、社會、學校對他們的關懷。學校在開展頒獎等活動時可以加入感恩環節。對不幸心懷感激，感恩給與自己的困難，是困難讓自己更加頑強的成長；對給與自己的幫助的人們心懷感激，感恩給與自己的幫助，是社會的溫暖讓自己感到社會的力量，幫助自己更好的成長發展。讓被資助學生懷有一顆感恩的心，能幫助他們在逆境中尋求希望，在悲觀中尋求快樂。

在實施的整個過程中，要讓學生樹立起誠實守信、自立自強的意識。要根據學校下發的通知認真分析自己的情況是否符合資助條件，認真申報，不能弄虛作假，夸大自己的貧困程度以博得同情，而是要實事求是的申報自己的情況，做到誠實守信。家貧志不貧，要讓他們自立自強，培養堅忍不撓的堅強意志，在人生的成長歷練中積累起寶貴的財富。

通過經濟資助體系和精神資助體系的結合實施，讓學生在接收到資助后，不僅僅解決經濟上的困難，更是解決了他們心理上的困難，從而使得我們培養的學生成為積極健康向上的優秀學生，以突出的成就去匯報給與他們支持的國家和社會。

4 實施效果

通過經濟資助體系與精神資助體系的結合實施，效果比較顯著。從先前直接的經濟資助，雖然解決了生活問題，但是一些隱含的問題沒有解決，兩個體系結合后，學生的心態發生了很大的改善，特別是一些原先比較令老師們頭疼的問題學生，他們的轉化，體現在在班級學院工作中發揮了他們的作用，甚至部分學生在學習、工作中給其他同學都起到了模范帶頭的作用，尤其是畢業生的反饋信息，更是令用人單位感到滿意，表明高校對他們的培養是成功的，給社會輸送了合格健康的人才。用人單位的反饋，家長的反饋，都給我們的工作提供了很好的信息，使得在實施此項工作時可以更加有的放矢，更加具有針對性，在不斷的修正中完善，以求在高校資助育人方面取得更好的效果，給我們所關注的單親貧困學生更多的關愛和幫助。

5 結論

高校貧困生的資助工作是每所高校高度關注的事情，做好對這個群體的工作，是需要不斷改進工作思路，不斷改進工作方法的。國家對高校貧困生支持力度在不斷增大，使得高校貧困生在校期間能夠順利完成學業，完成一系列的學習成長。單親貧困學生的問題，家庭貧困是客觀情況，但是我們可以通過主觀的努力工作去解決學生的問題，從經濟上資助他們的生活，從精神上資助他們的心理，發揮好經濟資助體系和精神資助體系的作用，根據學生的實際情況，不斷修正完善我們的資助體系，發揮好資助體系的作用，為需要資助的學生提供幫助，助他們順利完成大學的學業，能夠順利成人成才，為國家建設、社會建設貢獻他們的才學。

作者簡介：

姓名：李春蘭，出生年月：1984.10，性別：女，籍貫：河北宣化，工作單位：健雄職業技術學院，職務：政治輔導員。